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छोटे बच्चों का अनुकूलन नियम और शर्तें- ज्यादातर मामलों में यह काफी कठिन और परेशान करने वाली प्रक्रिया है। नर्सरी में बच्चों के प्रवेश से माता-पिता के जीवन की सामान्य लय बदल जाती है। वे बहुत चिंतित महसूस करते हैं क्योंकि वे अपने बच्चों को हमेशा अपने नियंत्रण में रखने के आदी हैं। बदले में, वे भी तनाव का अनुभव करते हैं, क्योंकि घर पर वे एक ही दिनचर्या, भोजन पद्धति, नींद के पैटर्न के आदी होते हैं। और एक क्षण में यह सब बदल जाता है: माता-पिता को आधे दिन तक नहीं देखा जाता है, भोजन पूरी तरह से अलग है, शासन अलग है।

आगे का गठन और विकास, प्रीस्कूल संस्थान और परिवार में समृद्ध जीवन बच्चे की हर नई चीज़ - दैनिक दिनचर्या, नए लोगों के अनुकूल होने की क्षमता पर निर्भर करता है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन है जो उत्पन्न होने वाली समस्याओं को खत्म करना और हर नई चीज़ के लिए बच्चों की अनुकूलन क्षमता बनाना संभव बनाता है।

छोटे बच्चों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, क्योंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पहली सामाजिक संस्था है जहां वे साथियों और अन्य लोगों के साथ निरंतर संचार में अनुभव प्राप्त करते हैं, यहीं पर संचार शैली की नींव रखी जाती है। इसलिए, बच्चों को उनकी उम्र को देखते हुए आदत डालने का माहौल बनाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन उनके शारीरिक और व्यक्तिगत गुणों, परिवार में संबंधों और पूर्वस्कूली संस्थान में रहने की स्थितियों पर निर्भर करता है।

छोटे बच्चों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के प्रति अनुकूलन, इसकी गति और गठन अलग-अलग तरीकों से होता है। इस प्रक्रिया को और अधिक उत्पादक बनाने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों के बीच संपर्क बनाए रखना आवश्यक है, दोनों पक्षों में सहयोग करने, एक-दूसरे से मिलने की इच्छा होनी चाहिए। अगर पीरियड अच्छे से गुजरेगा तो बच्चा शांत रहेगा।

छोटे बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूलन

कम उम्र में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए अनुकूलन कई चरणों से गुजरता है। अनुकूलन के पहले चरण में शिशु की विशेषताओं और जरूरतों के बारे में जानकारी एकत्र की जाती है। जब माता-पिता पहली बार प्रीस्कूल जाते हैं, तो उन्हें चार्टर, माता-पिता के समझौते से परिचित कराया जाता है। अभिभावकों को समूह के शिक्षकों और विद्यार्थियों से भी परिचित कराया जाता है। एक व्यक्तिगत भ्रमण कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है। प्राथमिक निदान किया जाता है।

कम उम्र में, अनुकूलन के दौरान, अक्सर अनुपस्थिति देखी जाती है। इसका इलाज दो तरीकों से किया जाता है, क्योंकि यह न केवल स्थिति को सुविधाजनक बनाता है, बल्कि निदान प्रक्रिया और कम उम्र की मुख्य समस्या के समाधान को भी जटिल बनाता है।

"यहाँ और अभी" की स्थिति का पालन करते हुए और प्रक्रिया में खुद को प्रकट करने वाली सकारात्मक प्रक्रियाओं को मजबूत करने पर जोर देने के साथ, कम उम्र की अवधि में अनुभवों पर मनो-सुधारात्मक कार्य किया जाता है। सुधारात्मक कार्य.

दूसरे चरण में - प्रारंभिक आयु अनुकूलन की विशेषताओं का अंतिम निदान, प्राथमिक और अंतिम निदान के मूल्यों का तुलनात्मक विश्लेषण भी किया जाता है।

जब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों का अनुकूलन समाप्त हो जाता है, तो एक विस्तारित संरचना के साथ एक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक परामर्श होता है, जो अनुकूलन के दौरान काम के परिणामों, इसके सकारात्मक पहलुओं और समस्या स्थितियों का विश्लेषण करता है, परिणामों को सारांशित करता है, परिवर्तनों का परिचय देता है। अनुकूलन प्रक्रिया के आयोजन की योजना और विद्यार्थियों के अनुकूलन की विशिष्टताओं पर बाद की गतिविधियों पर चर्चा की जाती है।

नई परिस्थितियों, एक नए शासन के लिए तेजी से अनुकूलन क्षमता प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए। प्रीस्कूल संस्था के अपरिचित वातावरण में प्रवेश करते समय बच्चों के जीवन का एक उद्देश्यपूर्ण संगठन किया जाना चाहिए, इससे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण पर प्रभाव पड़ेगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन की शर्तों पर दोनों पक्षों - माता-पिता और शिक्षकों की ओर से सहमति होनी चाहिए। यदि शिक्षकों को इस बारे में शैक्षणिक ज्ञान है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए कौन सी स्थितियाँ बेहतर होंगी, तो माता-पिता को घरेलू शासन और किंडरगार्टन शासन की स्थितियों को यथासंभव समान बनाने के लिए इसे ध्यान में रखना चाहिए।

लगभग सभी बच्चे, प्रवेश कर रहे हैं KINDERGARTEN, रोना, थोड़ा छोटा हिस्सा अधिक आत्मविश्वास से व्यवहार करता है, यह उनसे देखा जा सकता है कि वे इस बारे में विशेष रूप से चिंतित नहीं हैं। वे शिक्षक के सभी कार्यों को सटीकता से निष्पादित करते हैं। ऐसे बच्चों के लिए अपने रिश्तेदारों को अलविदा कहना आसान होता है और उन्हें अनुकूलित करना आसान होता है।

अन्य लोग अपने माता-पिता के साथ एक समूह में जाते हैं। यह व्यवहार दर्शाता है कि शिशुओं को संचार की आवश्यकता है। वे समूह में माँ या पिता के बिना रहने से डरते हैं, इसलिए देखभाल करने वाला माता-पिता को रहने दे सकता है। इस समय समर्थन महसूस हो रहा है प्रियजन, बच्चा अधिक आराम और आत्मविश्वास से व्यवहार करना शुरू कर देता है, उसे खिलौनों में दिलचस्पी होने लगती है। यदि माता-पिता हमेशा बच्चे के पास रहेंगे, तो वह अनुकूलन की प्रक्रिया से गुजरने और आगे मेलजोल नहीं कर पाएगा।

शिशुओं का व्यवहार अक्सर पूरी तरह से अलग होता है, क्योंकि उन सभी की विकासात्मक स्थितियाँ अलग-अलग होती थीं, प्रीस्कूल संस्थान में दाखिला लेने से पहले भी उनकी अलग-अलग ज़रूरतें होती थीं। किंडरगार्टन के लिए कम उम्र में बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का विशेष महत्व है, यह एक प्रीस्कूलर के मानस के विकास के परिणामों में से एक है।

छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिस्थितियों में ढालने में कठिनाइयाँ संचार की प्रक्रिया में शामिल होने से उत्पन्न हो सकती हैं, जो उनके लिए रुचिकर नहीं है। माता-पिता को अपने बच्चों के साथ खूब बातें करनी चाहिए, उन्हें किंडरगार्टन के बाहर अपने साथियों से मिलवाना चाहिए, ताकि वे गहन संचार के लिए तैयार हों।

शिक्षा में बुनियादी शैक्षणिक नियमों का पालन करने में विफलता से उनके बौद्धिक क्षेत्र और शारीरिक परिपक्वता का उल्लंघन हो सकता है। इसे लेकर व्यवहार के नकारात्मक रूप बनते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिस्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन के तीन चरण होते हैं। पहला तीव्र चरण है, जो अस्थिर दैहिक और मानसिक स्थिति की विशेषता है। अक्सर बच्चों का वजन कम हो जाता है, श्वसन संबंधी रोग हो जाते हैं, नींद संबंधी विकार हो जाते हैं और बोलने के विकास में कमी आ जाती है।

छोटे बच्चों में अनुकूलन का दूसरा चरण सूक्ष्म है, सामान्य व्यवहार यहां विशेषता है, सभी प्रगति कमजोर हो जाती है और विकास की थोड़ी धीमी गति की पृष्ठभूमि के खिलाफ तय होती है, विशेष रूप से मानसिक विकास में, औसत आयु मानदंडों के सापेक्ष।

पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन का तीसरा चरण मुआवजा है, विकास की दर बढ़ जाती है और वर्ष के अंत के करीब विकास की दर में देरी होती है।

अनुकूलन अवधि के दौरान पारिवारिक मोड से प्रीस्कूल मोड में संक्रमण सफल होने के लिए, यह आवश्यक है कि इसे धीरे-धीरे किया जाए। टुकड़ों का उनकी वास्तविक क्षमताओं और पर्यावरणीय स्थितियों के साथ समन्वय और दावों का बहुत महत्व है।

प्रारंभिक बाल्यावस्था किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूलन की तीन डिग्री होती है। कम उम्र में आसान अनुकूलन की विशेषता नकारात्मक भावनात्मक स्थिति और मनोदशा में अपेक्षाकृत कम समय तक रहना है। छोटे बच्चों में नींद संबंधी विकार पाए जाते हैं, उन्हें भूख नहीं लगती, वे अपने साथियों के साथ खेलना नहीं चाहते। एक माह से भी कम समय में यह स्थिति सामान्य हो जाती है। एक हर्षित, स्थिर स्थिति बनी रहती है, वयस्कों और अन्य छोटे बच्चों के साथ सक्रिय संचार होता है।

मध्यम गंभीरता के शुरुआती उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अनुकूलन भावनात्मक स्थिति के धीमे सामान्यीकरण में व्यक्त किया जाता है। अनुकूलन के पहले महीने में अक्सर बीमारियाँ होती हैं, मुख्यतः श्वसन संक्रमण। ऐसी बीमारियाँ एक सप्ताह से दस दिन तक चलती हैं और बिना किसी जटिलता के ख़त्म हो जाती हैं। मानसिक स्थिति अस्थिर है, कोई भी नवीनता नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में योगदान करती है। एक वयस्क की मदद से, बच्चे संज्ञानात्मक गतिविधि में अधिक रुचि रखते हैं और नई परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की अधिक संभावना रखते हैं।

अनुकूलन की गंभीर डिग्री: भावनात्मक स्थिति बहुत धीरे-धीरे स्थिर होती है, यह कई महीनों तक चल सकती है। अनुकूलन की कठिन अवधि में, आक्रामक-विनाशकारी प्रतिक्रियाएं विशेषता होती हैं। यह सब स्वास्थ्य और विकास को प्रभावित करता है। कम उम्र में अनुकूलन की गंभीर डिग्री कई कारणों से होती है: परिवार में एक ऐसे आहार की कमी जो किंडरगार्टन में आदेश के साथ मेल खाए, खिलौने के साथ खेलने में असमर्थता, अजीब आदतें, स्वच्छता कौशल की कमी, करने में असमर्थता नये लोगों से संवाद करें.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिस्थितियों में छोटे बच्चों का अनुकूलन आसान, तेज और लगभग दर्द रहित है, लेकिन यह मुश्किल भी हो सकता है। यह तुरंत निर्धारित करना असंभव है कि यह क्या होगा, यह कई अलग-अलग कारकों के प्रभाव पर निर्भर करता है: गर्भावस्था की अवधि की स्थितियों से लेकर केंद्रीय के व्यक्तिगत गुणों तक तंत्रिका तंत्र. केवल एक अनुभवी बाल रोग विशेषज्ञ ही अनुमान लगा सकता है कि एक छोटे बच्चे का अनुकूलन कैसा होगा, उसके पाठ्यक्रम में क्या कठिनाइयाँ आ सकती हैं।

पूर्वानुमान चाहे जो भी हो, किसी न किसी रूप में, पूरे जीव के स्तर पर नकारात्मक संकेत हमेशा घटित होंगे। लेकिन ऐसे विचलन छोटे बच्चों के व्यवहार में मौजूद चीज़ों का एक छोटा सा हिस्सा हैं। वे अत्यधिक मानसिक तनाव में हैं, जो हर जगह उनका पीछा करता है। इसलिए, बच्चे एक अवस्था में हैं या उससे एक कदम आगे हैं। यदि तनाव न्यूनतम है, तो अनुकूलन अवधि में बदलाव चुपचाप बीत जाएगा। यदि तनाव पूरी तरह से पकड़ लिया जाता है, तो सबसे अधिक संभावना है कि बच्चा बीमार हो जाएगा, यह एक कठिन अनुकूलन के दौरान होता है।

मानसिक स्थिति में भी उल्लेखनीय परिवर्तन होता है। प्रीस्कूल संस्थान में नामांकित होने के बाद, बच्चे नाटकीय रूप से दूसरी दिशा में बदल जाते हैं, उनके अपने माता-पिता अक्सर उन्हें पहचान नहीं पाते हैं। उदाहरण के लिए, यदि पहले बच्चा शांत और संतुलित था, तो अब वह करवट लेना शुरू कर देता है। उसने वह आत्म-देखभाल कौशल खो दिया है जिसका उसे पहले आनंद मिलता था। इस प्रक्रिया को प्रतिगमन कहा जाता है, यह तनाव के प्रति प्रतिक्रिया दर्शाता है। प्रतिगमन के दौरान खोए हुए कौशल कुछ समय बाद वापस आ जाते हैं, और अनुकूलन चरण के अंत तक, सब कुछ सामान्य हो जाता है।

छोटे बच्चों का सामाजिक अनुकूलन अक्सर बहुत कठिन होता है, क्योंकि यह इस अवधि का निरंतर साथी होता है। वे अपरिचित वयस्कों और साथियों से डरते हैं, उन्हें समझ नहीं आता कि उन्हें दूसरे लोगों के वयस्कों की बात क्यों माननी चाहिए, वे दूसरों के साथ खेलने के बजाय अकेले खेलना पसंद करते हैं। यह सब दूसरों के साथ संपर्क, अंतर्मुखता से उनकी निकटता का निर्माण करता है। अन्य बच्चे भी वास्तव में ऐसे बच्चे के साथ संपर्क नहीं बनाना चाहते हैं, क्योंकि वे देखते हैं कि वह अपने आस-पास की हर चीज से कैसे डरता है और केवल अपनी माँ को बुलाता है, जो उसकी रक्षा कर सकती है। यदि वह क्षण आता है जब बच्चा अन्य शिशुओं के साथ संपर्क पाता है, तो इसका मतलब है कि अनुकूलन अवधि समाप्त हो गई है।

किंडरगार्टन वह स्थान है जहाँ पहली बार सामूहिक संचार का अनुभव होता है। नई परिस्थितियाँ, नए परिचित - यह सब तुरंत समझ में नहीं आता है। अधिकांश शिशु रो कर प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ लोग बहुत आसानी से समूह में प्रवेश कर सकते हैं, लेकिन शाम को घर पर रोते हैं, अन्य किंडरगार्टन जाते हैं, लेकिन प्रवेश द्वार से ठीक पहले वे रोना और नाटक करना शुरू कर देते हैं।

नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में परिवार में पालन-पोषण का तरीका महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अक्सर कम सामाजिक अनुकूलन का कारण परिवार ही होता है। अधिकतर परिवार में बनता है। परिवार की संरचना, उसके विकास का सांस्कृतिक स्तर, नैतिक नियमों, नैतिक कानूनों का पालन और माता-पिता का रवैया भी बहुत महत्वपूर्ण है।

परिवार का "आई-कॉन्सेप्ट" के निर्माण पर विशेष रूप से मजबूत प्रभाव पड़ता है, क्योंकि परिवार उन बच्चों के लिए एकमात्र सामाजिक क्षेत्र है जो प्रीस्कूल संस्थान में नहीं हैं। यह पारिवारिक प्रभाव बाद के जीवन में कुछ समय तक रहता है।

बच्चे के पास नहीं है निजी अनुभवअतीत, मापदण्ड नहीं जानता। वह केवल अपने आस-पास के लोगों के अनुभव, उनके मूल्यांकन, परिवार से प्राप्त जानकारी से निर्देशित होता है और उसके जीवन में पहली बार आत्म-सम्मान बनता है।

बाहरी वातावरण का प्रभाव भी परिवार में प्राप्त आत्मसम्मान को निर्मित एवं सुदृढ़ करता है। आत्मविश्वासी बच्चे घर पर या किंडरगार्टन में अपने सामने आने वाली असफलताओं का सफलतापूर्वक और शीघ्रता से सामना करने में सक्षम होते हैं। वे तेजी से अनुकूलन भी कर सकते हैं। कम आत्मसम्मान वाले बच्चे हमेशा संदेह की स्थिति में रहते हैं, आत्मविश्वास खोने के लिए एक बार असफलता का अनुभव करना ही काफी है, यही उनकी अनुकूलन प्रक्रिया को धीमा कर देता है।

चिकित्सा एवं मनोवैज्ञानिक केंद्र "साइकोमेड" के अध्यक्ष

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नीचे दी गई जानकारी है जिसका पालन माता-पिता और देखभाल करने वाले अनुकूलन अवधि को आसान और दर्द रहित बनाने के लिए करेंगे। तो माता-पिता को क्या जानना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए?

1. जितनी अधिक बार बच्चा वयस्कों के साथ संवाद करेगा, अपार्टमेंट में बच्चे, यार्ड में, खेल के मैदान पर, घर के पास, यानी। एक अलग वातावरण में, वह उतनी ही तेजी से और अधिक आत्मविश्वास से अर्जित कौशल और क्षमताओं को किंडरगार्टन वातावरण में स्थानांतरित करने में सक्षम होगा।

2. किंडरगार्टन का अनौपचारिक दौरा। वे। क्षेत्र के चारों ओर घूमना और किंडरगार्टन के बारे में एक कहानी, और कहानी बहुत रंगीन और निस्संदेह सकारात्मक होनी चाहिए। अपनी कहानी में, अपने बच्चे को यह दिखाने का प्रयास करें कि किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के लिए यह कितना मज़ेदार और अच्छा है।

3. चूंकि प्रत्येक आने वाले बच्चे को सावधानीपूर्वक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, इसलिए बच्चों को धीरे-धीरे, 2-3 लोगों को, छोटे ब्रेक (2-3 दिन) के साथ स्वीकार किया जाना चाहिए।

4. शुरूआती दिनों में बच्चे को समूह में 2-3 घंटे से ज्यादा नहीं रहना चाहिए।

6. बच्चे और देखभाल करने वाले के बीच भावनात्मक संपर्क की स्थापना किसी परिचित वातावरण में किसी प्रियजन की उपस्थिति में की जानी चाहिए। पहले दिन, शिक्षक के साथ एक अल्पकालिक परिचय, जिसका उद्देश्य किंडरगार्टन में रुचि पैदा करना, एक नई स्थिति में बच्चे और शिक्षक के बीच संपर्क स्थापित करना था।

7. समूह भ्रमण बहुत उपयोगी होते हैं, जिनमें शिक्षक, अभिभावक और बच्चे भाग लेते हैं।

8. परिवार और बच्चों की संस्था में शिक्षा प्रणाली में एकता की कमी से अनुकूलन की प्रक्रिया के साथ-साथ बच्चों के संस्थान में प्रवेश पर बच्चों के व्यवहार पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

ज़रूरी:

प्रवेश से पहले, परिवार में उपयोग किए जाने वाले आहार, आने वाले बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रश्नावली) का पता लगाएं।

शुरुआती दिनों में, बच्चे की आदतों को न तोड़ें, आपको धीरे-धीरे दिनचर्या बदलने और बच्चे को जीवन के नए तरीके की आदत डालने की जरूरत है।

घर की स्थितियों को किंडरगार्टन की विशेषताओं के करीब लाएं: शासन के तत्वों का परिचय दें, बच्चे को स्वतंत्रता का अभ्यास कराएं ताकि वह अपनी सेवा स्वयं कर सके, आदि।

उपरोक्त तालिका पर लौटते हुए, मैं यह नोट करना चाहता हूं कि, बच्चे के संचार कौशल के स्तर के आधार पर, परिवार के साथ स्थापित संपर्क को अलग किया जाना चाहिए, अर्थात। बच्चे के अनुकूलन समूह के अनुसार परिवार के साथ काम का दायरा और सामग्री निर्धारित की जानी चाहिए। इसलिए, पहले समूह के बच्चों के संबंध में, जिन्हें प्रियजनों के साथ निकट संपर्क की आवश्यकता होती है, परिवार के साथ काम गहरा और अधिक व्यापक होना चाहिए, शिक्षकों और पूर्वस्कूली संस्थान के मनोवैज्ञानिक के साथ परिवार के सदस्यों के निकट संपर्क प्रदान करना चाहिए।

मैं तुरंत ध्यान देना चाहता हूं कि हर किसी को अपने परिश्रम का फल तुरंत नहीं मिलेगा, कुछ बच्चों के अनुकूलन में 20 दिन से लेकर 2-3 महीने तक का समय लग सकता है। विशेष रूप से यदि बच्चा अनुकूलन की प्रक्रिया में बीमार है। कई बार ठीक होने के बाद बच्चे को दोबारा इसकी आदत डालनी पड़ती है। लेकिन मैं आपको आश्वस्त करना चाहता हूं कि यह कोई संकेतक नहीं है। किसी मित्र के बच्चे को देखकर चिंता नहीं करनी चाहिए, जो पहले दिन से ही बिना किसी जटिलता के नए वातावरण में प्रवेश कर गया। मैं दोहराता हूं कि सभी बच्चे अलग-अलग हैं, प्रत्येक व्यक्ति को अपने दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। मुझे लगता है कि आपकी मदद से हम प्रत्येक बच्चे की कुंजी ढूंढ लेंगे। शिक्षकों का समृद्ध अनुभव और ज्ञान, आपका प्यार और देखभाल, दूसरे शब्दों में, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान, बच्चे की जरूरतों और किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चे की परवरिश के लिए आवश्यक शर्तों के आधार पर परिवार के साथ समन्वित कार्य, अनुकूलन की समस्या को उचित स्तर पर हल करें। आसान अनुकूलन के साथ, छोटे बच्चों का व्यवहार एक महीने के भीतर सामान्य हो जाता है, प्रीस्कूलर के लिए - 10-15 दिनों में। भूख में थोड़ी कमी होती है: 10 दिनों के भीतर बच्चे द्वारा खाए गए भोजन की मात्रा उम्र के मानक तक पहुंच जाती है, नींद में 20-30 दिनों के भीतर (कभी-कभी पहले) सुधार होता है। वयस्कों के साथ संबंध लगभग ख़राब नहीं होते, मोटर गतिविधि कम नहीं होती,

3 अनुकूलन समूह:

भावनात्मक स्थिति: 1 ग्राम. - आँसू, रोना; 2 जीआर। - रिब. असंतुलित होना, पास में कोई वयस्क न होने पर रोना; 3जीआर-बच्चे की अवस्था। शांत, संतुलित

गतिविधियां: 1जी-अनुपस्थित; 2जी.-वयस्कों की नकल; 3जी.-विषय गतिविधि या प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम

वयस्कों और बच्चों के साथ संबंध: 1g. - नकारात्मक (बच्चा शिक्षक के अनुरोधों को स्वीकार नहीं करता है, बच्चों के साथ नहीं खेलता है); 2gr. - शिक्षक या बच्चों के अनुरोध पर सकारात्मक दृष्टिकोण; 3gr. - बच्चे की पहल पर सकारात्मक

भाषण: 1gr.-अनुपस्थित या प्रियजनों की स्मृति से जुड़ा हुआ; 2gr.-पारस्परिक (बच्चों और वयस्कों के सवालों के जवाब); 3gr.-पहल (वह वयस्कों और बच्चों को संबोधित करता है)

संचार की आवश्यकता: 1gr.-स्नेह, देखभाल के लिए करीबी वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता; 2gr.- वयस्कों के साथ संवाद करने, उनके साथ सहयोग करने और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता; 3gr.- स्वतंत्र कार्यों में वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता।

परिशिष्ट 2

अनुकूलन की अवधि के दौरान शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन पर ज्ञापन (शिक्षकों और प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षक के सहायकों के लिए)

अनुकूलन अवधि के दौरान, एक डॉक्टर, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और वरिष्ठ शिक्षकों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक नए आने वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत आहार स्थापित किया जाता है। समय के साथ, सभी बच्चों को सामान्य मोड में स्थानांतरित कर दिया जाता है। अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चे की सभी व्यक्तिगत आदतों, यहां तक ​​​​कि हानिकारक आदतों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, और किसी भी स्थिति में उसे दोबारा शिक्षित न करें। "अपने पसंदीदा खिलौने की शेल्फ" तैयार करना आवश्यक है जहां घर से लाई गई चीजें स्थित होंगी।

एक वयस्क को बच्चे को अधिक बार सहलाना चाहिए, खासकर बिस्तर पर जाते समय: उसके हाथ, पैर, पीठ को सहलाना चाहिए (बच्चों को आमतौर पर यह पसंद होता है)। बच्चे के सिर और भौंहों को सहलाने से नींद आने का अच्छा प्रभाव पड़ता है, जबकि हाथ को केवल बालों के सिरों को छूना चाहिए।

बच्चे को यह स्पष्ट करने के लिए कि उसे यहां प्यार किया जाता है, पहले दिनों में बच्चे को बच्चों की संस्था दिखाने में कोई हस्तक्षेप नहीं होता है।

मनोवैज्ञानिक रूप से तनावपूर्ण, तनावपूर्ण स्थिति में, प्राचीन, मजबूत भोजन प्रतिक्रिया पर स्विच करने से मदद मिलती है। बच्चे को अधिक बार पीने, पटाखे कुतरने की पेशकश करना आवश्यक है। हाथों की नीरस हरकतों या हाथों को निचोड़ने से नकारात्मक भावनाएं बाधित होती हैं, इसलिए बच्चे को खेल की पेशकश की जाती है: एक रस्सी पर गेंदों को बांधना, एक बड़े लेगो कंस्ट्रक्टर के हिस्सों को जोड़ना, रबर स्क्वीकर खिलौनों से खेलना, पानी से खेलना। समय-समय पर नरम, शांत संगीत चालू करें, लेकिन ध्वनि के दौरान सख्त खुराक और दृढ़ संकल्प की आवश्यकता होती है। तनाव का सबसे अच्छा इलाज हँसी है। ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है कि बच्चा अधिक हँसे। मज़ेदार खिलौने, कार्टून का उपयोग किया जाता है, असामान्य मेहमानों को आमंत्रित किया जाता है - बन्नी, जोकर, चैंटरेल। बच्चों के जीवन की एकरसता को दूर करना अर्थात विषयगत दिनों का निर्धारण करना आवश्यक है। बौद्धिक और शारीरिक अधिभार को दूर करें।

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को बारीकी से देखना और समय रहते यह समझने की कोशिश करना आवश्यक है कि कुछ बच्चों की चुप्पी, शांति, निष्क्रियता के पीछे क्या है।

अपरिवर्तनीय नियम यह है कि बच्चे के अनुभव का आकलन न करें, इसके बारे में माता-पिता से कभी शिकायत न करें। बच्चे की सभी समस्याएँ शिक्षक के लिए व्यावसायिक समस्याएँ बन जाती हैं। हर दिन माता-पिता से बात करें, उनमें आत्मविश्वास पैदा करें, अपने बच्चे की चिंता और चिंता को दूर करें।

परिशिष्ट 3

ए. बच्चों के साथ अनुकूलन अवधि में खेल।

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क, शिक्षक में बच्चों का विश्वास पैदा करना है।

बच्चे को शिक्षक में एक दयालु, हमेशा मदद के लिए तैयार रहने वाला व्यक्ति (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्वर, प्रत्येक बच्चे के लिए देखभाल की अभिव्यक्ति शामिल होती है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए ताकि कोई भी बच्चा छूटा हुआ महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की खेलने की क्षमता, स्थान आदि को ध्यान में रखकर किया जाता है। "मेरे पास आओ"। खेल की प्रगति. वयस्क बच्चे से कुछ कदम दूर जाता है और उसे इशारे से अपनी ओर बुलाता है और प्यार से कहता है: "मेरे पास आओ, मेरे प्यारे बच्चे!" जब बच्चा ऊपर आता है, तो शिक्षक उसे गले लगाता है: "ओह, कितना अच्छा कोल्या मेरे पास आया!" खेल दोहराया जाता है.

"पेत्रुस्का आ गया है।" सामग्री। अजमोद, खड़खड़ाहट. खेल की प्रगति. शिक्षक पेत्रुस्का लाता है, बच्चों के साथ उसकी जाँच करता है।

पार्सले खड़खड़ाहट बजाता है, फिर बच्चों को झुनझुने बांटता है। पेत्रुस्का के साथ मिलकर, वे झुनझुने बजाते हैं और आनन्दित होते हैं।

"बुलबुले बनाना"। खेल की प्रगति. टहलते हुए शिक्षक साबुन के बुलबुले उड़ाता है। पुआल में फूंक मारने के बजाय उसे हिलाकर बुलबुले बनाने की कोशिश करता है। गणना करता है कि एक समय में ट्यूब पर कितने बुलबुले रखे जा सकते हैं। जमीन पर गिरने से पहले सभी बुलबुले को तुरंत पकड़ने की कोशिश करता है। वह साबुन के बुलबुले पर कदम रखता है और आश्चर्य से बच्चों से पूछता है कि वह कहाँ गायब हो गया। फिर प्रत्येक बच्चे को बुलबुले उड़ाना सिखाता है। (मुंह की मांसपेशियों को कसने से वाणी विकसित करने में बहुत मदद मिलती है।)

"गोल नृत्य"। खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे का हाथ पकड़ता है और एक घेरे में चलता हुआ कहता है:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

जड़ी-बूटियों और फूलों के बीच,

हम चक्कर लगा रहे हैं, हम गोल नृत्य कर रहे हैं।

उससे पहले हम घूम रहे थे

जो जमीन पर गिर गया.

अंतिम वाक्यांश का उच्चारण करते समय, दोनों जमीन पर "गिर" जाते हैं।

खेल विकल्प:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

जड़ी-बूटियों और फूलों के बीच,

हम गाड़ी चलाते हैं, हम गोल नृत्य चलाते हैं।

हम चक्र को कैसे समाप्त करें?

हम अचानक एक साथ कूद पड़े.

वयस्क और बच्चे एक साथ कूदें।

"आओ घूमें।" सामग्री। दो टेडी बियर. खेल की प्रगति. शिक्षक भालू को लेता है, उसे कसकर गले लगाता है और उसके साथ घूमता है। वह बच्चे को एक और भालू देता है और उसे भी खिलौना पकड़कर घूमने के लिए कहता है।

फिर वयस्क कविता पढ़ता है और उसकी सामग्री के अनुसार कार्य करता है। बच्चा उसी गति से उसका अनुसरण करता है।

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं

और फिर मैं रुकूंगा.

मैं तेजी से घूमूंगा,

चुपचाप, मैं चारों ओर चक्कर लगाऊंगा

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं

और मैं ज़मीन पर गिर जाऊँगा!

"भालू को छिपाओ।" खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे से परिचित एक बड़ा खिलौना छुपाता है (उदाहरण के लिए, एक भालू) ताकि वह थोड़ा दिखाई दे। “भालू कहाँ है?” कहकर वह बच्चे के साथ उसे ढूँढ़ रहा है। जब बच्चे को खिलौना मिल जाता है, तो वयस्क उसे छिपा देता है ताकि उसे ढूंढना अधिक कठिन हो जाए। भालू के साथ खेलने के बाद, शिक्षक खुद छिप जाता है और ज़ोर से "कू-कू!" कहता है। जब बच्चा उसे ढूंढ लेता है, तो वह भाग जाता है और दूसरी जगह छिप जाता है। खेल के अंत में, वयस्क बच्चे को छिपने की पेशकश करता है।

"सूरज और बारिश" खेल की प्रगति. बच्चे साइट के किनारे या कमरे की दीवार से कुछ दूरी पर स्थित कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं, और "खिड़की" (कुर्सी के पीछे का छेद) में देखते हैं। शिक्षक कहते हैं: “सूरज आकाश में है! आप घूमने जा सकते हैं।" बच्चे इधर-उधर भागते हैं। सिग्नल पर "बारिश! जल्दी घर!" अपनी जगह पर दौड़ें और कुर्सियों के पीछे बैठ जाएं। खेल दोहराया जाता है.

"रेलगाड़ी"। खेल की प्रगति. शिक्षक "ट्रेन" बजाने की पेशकश करता है: "मैं एक लोकोमोटिव हूं, और आप ट्रेलर हैं।" बच्चे एक के बाद एक कॉलम में खड़े होते हैं, सामने वाले व्यक्ति के कपड़े पकड़ते हैं। "चलो चलें," वयस्क कहता है, और हर कोई यह कहते हुए चलना शुरू कर देता है: "चू-चू-चू।" शिक्षक ट्रेन को एक दिशा में ले जाता है, फिर दूसरी दिशा में, फिर धीमा करता है, रुकता है और कहता है: "रुको।" थोड़ी देर बाद ट्रेन फिर चल पड़ती है.

यह खेल बुनियादी गतिविधियों - दौड़ना और चलना - के विकास में योगदान देता है।

"गुड़िया के साथ गोल नृत्य।" सामग्री। मध्यम आकार की गुड़िया. खेल की प्रगति. शिक्षक एक नई गुड़िया लाता है. वह बच्चों का स्वागत करती है, प्रत्येक के सिर पर हाथ फेरती है। वयस्क बच्चों को बारी-बारी से गुड़िया का हाथ पकड़ने के लिए कहता है। गुड़िया आपको नृत्य करने के लिए आमंत्रित करती है. शिक्षक बच्चों को एक घेरे में खड़ा करता है, एक हाथ से गुड़िया लेता है, दूसरे हाथ से बच्चे को देता है, और बच्चों के साथ एक साधारण बच्चों का राग गाते हुए दाएं और बाएं एक घेरे में घूमता है। गेम वैरिएंट. यह खेल भालू (खरगोश) के साथ खेला जाता है।

"कैच-अप" (दो या तीन बच्चों के साथ किया गया)। खेल की प्रगति. "डांस विद ए डॉल" खेल से बच्चों की परिचित गुड़िया का कहना है कि वह कैच-अप खेलना चाहती है। शिक्षक बच्चों को गुड़िया से दूर भागने, स्क्रीन के पीछे छिपने के लिए प्रोत्साहित करता है, गुड़िया उन्हें पकड़ लेती है, खोजती है, खुशी मनाती है कि उसने उसे पा लिया है, गले लगाती है: "यहाँ मेरे लड़के हैं।"

"सन बन्नीज़" सामग्री। छोटा दर्पण. खेल की प्रगति. शिक्षक दर्पण से सूर्य की किरणें छोड़ता है और साथ ही कहता है:

सूरज खरगोश

वे दीवार पर खेलते हैं.

उन्हें अपनी उंगली से इशारा करो

उन्हें अपने पास दौड़ने दो!

सिग्नल पर "बनी को पकड़ो!" बच्चे उसे पकड़ने की कोशिश कर रहे हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जा सकता है।

"कुत्ते के साथ खेलना" सामग्री। खिलौना कुत्ता. खेल की प्रगति. शिक्षक अपने हाथों में एक कुत्ता पकड़कर कहता है:

वाह धनुष! वहाँ कौन है?

यह कुत्ता हमसे मिलने आ रहा है।

मैंने कुत्ते को फर्श पर लिटा दिया।

दे दो, कुत्ते, पेट्या को एक पंजा!

फिर वह एक कुत्ते के साथ बच्चे के पास आता है, जिसका नाम दिया गया है, उसे पंजा पकड़कर उसे खिलाने की पेशकश करता है। वे काल्पनिक भोजन का कटोरा लाते हैं, कुत्ता "सूप खाता है", "भौंकता है", बच्चे से कहता है "धन्यवाद!"

खेल दोहराते समय शिक्षक दूसरे बच्चे का नाम पुकारता है।

शर्मीले, शर्मीले बच्चे जो समूह में असहज महसूस करते हैं, उन्हें विशेष ध्यान देने और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। आप उनकी मानसिक स्थिति को आसान बना सकते हैं, "फिंगर" गेम से खुश हो सकते हैं। इसके अलावा, ये खेल आंदोलनों की सुसंगतता और समन्वय सिखाते हैं। "खजाना इकट्ठा करना" सामग्री। टोकरी. खेल की प्रगति. सैर पर, शिक्षक बच्चे के साथ खजाना (कंकड़, टहनियाँ, फलियाँ, पत्ते, आदि) इकट्ठा करता है और उन्हें एक टोकरी में रखता है। यह पता लगाता है कि कौन से खज़ाने बच्चे में सबसे अधिक रुचि जगाते हैं (यह संचार के और तरीकों का संकेत देगा)। फिर वह किसी खजाने का नाम बताता है और उसे टोकरी से निकालने के लिए कहता है।

"मुट्ठी में कौन है?" खेल की प्रगति. शिक्षक अपने हाथ खोलता है और अपनी उंगलियाँ हिलाता है। फिर उसने अपनी मुट्ठियाँ इस तरह कसकर भींच लीं अंगूठेअंदर थे. बच्चे को कई बार दिखाता है कि यह कैसे करना है, और उसे दोहराने के लिए कहता है। शायद उसे सफ़ाई में मदद करनी पड़ेगी अँगूठामुट्ठी में.

एक कविता पढ़ता है और बच्चे के साथ हरकतें करता है।

कौन मेरी मुट्ठी में आ गया?

क्या यह क्रिकेट हो सकता है? (अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बंद कर लें।)

चलो, चलो, बाहर निकलो!

क्या यह एक उंगली है? आह आह आह! (अंगूठे को आगे रखें।)

"हाथों से खेलना" खेल की प्रगति. (आंदोलन करते हुए, शिक्षक बच्चे को उन्हें दोहराने के लिए कहता है।) वयस्क अपनी उंगलियों को नीचे रखता है और उन्हें हिलाता है - ये "बारिश की धाराएं" हैं।

वह प्रत्येक हाथ की उंगलियों को एक अंगूठी में मोड़ता है और दूरबीन का चित्रण करते हुए उसे अपनी आंखों पर रखता है। वह अपनी उंगली - एक "ब्रश" से अपने गालों पर वृत्त बनाता है, अपनी नाक के साथ ऊपर से नीचे तक एक रेखा खींचता है और अपनी ठुड्डी पर एक धब्बा बनाता है। वह अपनी मुट्ठी पर मुट्ठी मारता है, ताली बजाता है। ऐसी क्रियाओं को बारी-बारी से करते हुए, शिक्षक ध्वनियों का एक निश्चित क्रम बनाता है, उदाहरण के लिए: नॉक-नॉक, नॉक-क्लैप, नॉक-नॉक-क्लैप, नॉक-क्लैप-क्लैप, आदि। नीचे दिए गए खेल न केवल डरपोक को प्रोत्साहित करेंगे और खुश करेंगे। रोते हुए, लेकिन बहुत शरारती को शांत भी करते हुए, वे ध्यान बदल देंगे और क्रोधित, आक्रामक बच्चे को आराम करने में मदद करेंगे। "चलो घोड़े की सवारी करें।" सामग्री। रॉकिंग हॉर्स (यदि कोई घोड़ा नहीं है, तो आप बच्चे को अपने घुटनों पर बिठा सकते हैं)। खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे को एक झूलते हुए घोड़े पर बिठाता है और कहता है: "माशा घोड़े की सवारी करता है, (धीमी आवाज़ में कहता है) नहीं-नहीं।"

बच्चा धीरे से दोहराता है: "नहीं-नहीं।" वयस्क: "घोड़े को तेज़ दौड़ाने के लिए, उससे ज़ोर से कहो: "नहीं-नहीं, भागो, घोड़े!" (बच्चे को अधिक मजबूती से झुलाता है।) बच्चा शिक्षक के साथ, फिर अकेले ही वाक्यांश दोहराता है। वयस्क यह सुनिश्चित करता है कि बच्चा ध्वनि "एन" का उच्चारण खींचकर करता है, और संपूर्ण ध्वनि संयोजन ज़ोर से और स्पष्ट रूप से करता है।

"गेंद पर वार करो, स्पिनर पर वार करो।" सामग्री। गुब्बारा, स्पिनर. खेल की प्रगति. बच्चे के चेहरे के स्तर पर निलंबित गुब्बारा, और उसके सामने मेज पर एक टर्नटेबल रखा गया है। शिक्षक दिखाता है कि गुब्बारे को कैसे उड़ाया जाए ताकि वह ऊंचा उड़ सके, और बच्चे को यह क्रिया दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वयस्क स्पिनर को घुमाने के लिए उस पर वार करता है, बच्चा दोहराता है।

"एक आवर्धक कांच के साथ मज़ा।" सामग्री। आवर्धक कांच (अधिमानतः प्लास्टिक)। खेल की प्रगति. टहलने पर, शिक्षक बच्चे को घास का एक तिनका देता है। दिखाता है कि आवर्धक लेंस के माध्यम से इसे कैसे देखा जाए। बच्चे को आवर्धक कांच के माध्यम से उंगलियों और नाखूनों को देखने के लिए आमंत्रित करें - यह आमतौर पर बच्चे को मोहित करता है। साइट के चारों ओर घूमते हुए, आप एक फूल या पेड़ की छाल का पता लगा सकते हैं, भूमि के एक टुकड़े पर विचार कर सकते हैं: क्या कोई कीड़े हैं, आदि।

"भालू के साथ।" सामग्री। खिलौना का भालू। खेल की प्रगति. शिक्षक भालू और बच्चे के साथ "समान स्तर पर" बात करता है, उदाहरण के लिए: "कात्या, क्या तुम्हें एक कप से पीना पसंद है?", "मिशा, क्या तुम्हें एक कप से पीना पसंद है?" वह भालू को चाय देने का नाटक करता है। फिर वह भालू के साथ अन्य चालाकी करता है।

"गुड़िया के साथ खेलना" सामग्री। गुड़िया। खेल की प्रगति. अपने बच्चे को उनकी पसंदीदा गुड़िया दें (या नरम खिलौना), यह दिखाने के लिए कहें कि गुड़िया का सिर, कान, पैर, पेट आदि कहाँ हैं।

"चलो खिलौने इकट्ठा करते हैं।" खेल की प्रगति. अपने बच्चे को उन बिखरे हुए खिलौनों को उठाने में मदद करने के लिए आमंत्रित करें जिनसे वह खेला करता था। बच्चे के बगल में बैठें, खिलौना अपने हाथों में दें और उसके पास वाले डिब्बे में रख दें। फिर दूसरा खिलौना दें और कहें कि इसे खुद ही डिब्बे में रख दें। जैसे ही आप खिलौनों का ढेर लगाते हैं, कुछ ऐसा गाएं, "हम खिलौने इकट्ठा करते हैं, हम खिलौने इकट्ठा करते हैं!" ट्रा-ला-ला, ट्रा-ला-ला, हम उन्हें उनके स्थान पर हटा देते हैं।

दो या तीन वर्ष की आयु के बच्चों को अभी भी अपने साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है। वे एक-दूसरे को दिलचस्पी से देख सकते हैं, कूद सकते हैं, हाथ पकड़ सकते हैं और साथ ही दूसरे बच्चे की स्थिति और मनोदशा के प्रति पूरी तरह से उदासीन रह सकते हैं। एक वयस्क को उन्हें संवाद करना सिखाना चाहिए, और ऐसे संचार की नींव अनुकूलन अवधि के दौरान रखी जाती है।

"घंटी बजाओ।" सामग्री। घंटी. खेल की प्रगति. बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। केंद्र में एक शिक्षक हाथ में घंटी लिए खड़ा है। वह घंटी बजाता है और कहता है: “मैं जिसे भी बुलाऊंगा वह घंटी बजाएगा। तान्या, जाओ घंटी ले आओ।" लड़की एक वयस्क की जगह लेती है, घंटी बजाती है और दूसरे बच्चे को आमंत्रित करती है, उसे नाम से बुलाती है (या अपने हाथ से दिखाती है)।

"बनी"। खेल की प्रगति. बच्चे, हाथ पकड़कर, शिक्षक के साथ एक घेरे में चलते हैं। एक बच्चा - "बनी" - एक कुर्सी पर एक घेरे में बैठता है ("सो रहा है")। शिक्षक एक गीत गाता है:

बन्नी, बन्नी, तुम्हें क्या हो गया है?

आप तो बहुत बीमार बैठे हैं.

आप खेलना नहीं चाहते

हमारे साथ नाचो.

बनी, बनी, नाचो

और दूसरा ढूंढो.

इन शब्दों के बाद बच्चे रुक जाते हैं और ताली बजाते हैं। "बनी" उठता है और एक बच्चे को चुनता है, उसे नाम से बुलाता है, और वह एक घेरे में खड़ा हो जाता है।

"पुकारना।" सामग्री। गेंद। खेल की प्रगति. बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. शिक्षक उनके साथ एक नई चमकीली गेंद की जांच करते हैं। एक बच्चे को बुलाता है और खेलने की पेशकश करता है - गेंद को एक दूसरे की ओर घुमाएँ। फिर वह कहता है: “मैंने कोल्या के साथ खेला। कोल्या, तुम किसके साथ खेलना चाहती हो? पुकारना।" लड़का पुकारता है: "वोवा, जाओ खेलो।" खेल के बाद, कोल्या बैठ जाती है, और वोवा अगले बच्चे को बुलाती है।

शारीरिक व्यायाम और खेल, जिन्हें दिन में कई बार किया जा सकता है, अनुकूलन अवधि को सुचारू करने में मदद करेंगे। आपको स्वतंत्र अभ्यास के लिए परिस्थितियाँ भी बनानी चाहिए: बच्चों को व्हीलचेयर, कार, गेंदें प्रदान करें।

"एक घेरे में गेंद" खेल की प्रगति. बच्चे (8-10 लोग) फर्श पर एक घेरे में बैठते हैं और गेंद को एक-दूसरे की ओर घुमाते हैं। शिक्षक दिखाता है कि गेंद को दोनों हाथों से कैसे धकेलना है ताकि वह सही दिशा में लुढ़के।

"पेड़ के पास भागो।" खेल की प्रगति. साइट के दो या तीन स्थानों पर - एक पेड़ पर, एक दरवाजे पर, एक बेंच पर - रंगीन रिबन बंधे होते हैं। शिक्षक बच्चे से कहता है: "मैं पेड़ के पास दौड़ना चाहता हूँ।" वह उसका हाथ पकड़ती है और उसके साथ दौड़ती है। फिर वह बच्चे के साथ टेप से चिह्नित दूसरी जगह पर भागता है, हर बार समझाता है कि वह क्या करने जा रहा है। उसके बाद, वयस्क बच्चे को स्वतंत्र रूप से पेड़, दरवाजे आदि की ओर दौड़ने के लिए आमंत्रित करता है। जब बच्चा अपने गंतव्य तक पहुँच जाता है तो उसकी प्रशंसा करता है।

"हम अपने पैर पटकते हैं।" खेल की प्रगति. खिलाड़ी एक दूसरे से इतनी दूरी पर एक घेरे में खड़े होते हैं कि चलते समय वे अपने पड़ोसियों को न छूएं। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, पाठ का उच्चारण धीरे-धीरे, एक व्यवस्था के साथ करते हैं, जिससे उन्हें वह करने का अवसर मिलता है जो कविता कहती है:

हम पैर पटकते हैं

हम ताली बजाते हैं

हम सिर हिलाते हैं.

हम हाथ उठाते हैं

हम हाथ नीचे कर लेते हैं

हम हाथ देते हैं.

हम इधर-उधर भागते हैं।

थोड़ी देर बाद शिक्षक कहते हैं: "रुको।" हर कोई रुक जाता है.

"गेंद"। खेल की प्रगति. बच्चा गेंद होने का नाटक करता है, वहीं कूदता है और शिक्षक उसके सिर पर हाथ रखते हुए कहता है: “मजेदार दोस्त, मेरी गेंद। हर जगह, हर जगह वह मेरे साथ है! एक दो तीन चार पांच। मेरे लिए उसके साथ खेलना अच्छा है! उसके बाद, "गेंद" भाग जाती है, और वयस्क उसे पकड़ लेता है।

दो साल के बच्चों के लिए मुख्य व्यक्ति और ध्यान का केंद्र हमेशा एक वयस्क होता है, इसलिए वे उसकी गतिविधियों को बहुत दिलचस्पी से देखते हैं। यदि बच्चे वर्तमान में आउटडोर गेम्स के शौकीन नहीं हैं, तो आप उन्हें परी कथा सुना सकते हैं या शांत खेल खेल सकते हैं।

परिशिष्ट 4

अनुकूलन पूर्वानुमान

प्रश्नावली माता-पिता और शिक्षकों को प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी का आकलन करने और संभावित अनुकूलन कठिनाइयों का अनुमान लगाने में मदद करेगी। सवालों के जवाब देने और अंक गिनने के बाद, हमें बच्चे की अनुकूलन अवधि के लिए अनुमानित पूर्वानुमान मिलता है।

(उपनाम, बच्चे का पहला नाम)

1. हाल ही में घर पर बच्चे की मनोदशा कैसी रही है? हर्षित, संतुलित - 3 अंक

अस्थिर - 2 अंक

दबा हुआ - 1 अंक

2. आपका बच्चा कैसे सो जाता है?

तेज़, शांत (10 मिनट तक) - 3 अंक

देर तक नींद नहीं आती - 2 अंक

बेचैन - 1 अंक

3. जब बच्चा सो जाता है तो क्या आप अतिरिक्त प्रभाव का उपयोग करते हैं (झूमना, लोरी बजाना आदि)?

हाँ - 1 अंक

नहीं - 3 अंक

4. बच्चे की दिन की नींद की अवधि क्या है?

2 घंटे - 3 अंक

1 घंटा - 1 अंक

5. आपके बच्चे की भूख क्या है?

अच्छा - 4 अंक

चुनावी - 3 अंक

अस्थिर - 2 अंक

ख़राब - 1 अंक

6. आपका बच्चा पॉटी प्रशिक्षण के बारे में कैसा महसूस करता है?

सकारात्मक - 3 अंक

नकारात्मक - 1 अंक

7. क्या आपका बच्चा पॉटी मांगता है?

हाँ - 3 अंक

नहीं, लेकिन कभी-कभी सूखा - 2 अंक

नहीं और गीला चलता है - 1 अंक

8. क्या आपके बच्चे में नकारात्मक आदतें हैं?

शांतचित्त को चूसना या अंगूठा चूसना, हिलाना

(अन्य निर्दिष्ट करें) - 1 अंक

नहीं - 3 अंक

9. क्या बच्चे की रुचि खिलौनों, घर की वस्तुओं और नये वातावरण में है?

हाँ - 3 अंक

कभी-कभी - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

10. क्या बच्चा वयस्कों के कार्यों में रुचि दिखाता है?

हाँ - 3 अंक

कभी-कभी - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

11. आपका बच्चा कैसे खेलता है?

स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

अकेले नहीं खेलता - 1 अंक

12. वयस्कों के साथ क्या संबंध हैं?

चयनात्मक - 2 अंक

कठिन - 1 अंक

13. बच्चों से क्या रिश्ता है?

आसानी से संपर्क बनाता है - 3 अंक

चयनात्मक - 2 अंक

कठिन - 1 अंक

14. वह कक्षाओं से कैसे संबंधित है: चौकस, मेहनती, सक्रिय?

हाँ - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

15. क्या बच्चे में आत्मविश्वास है?

हाँ - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

16. क्या बच्चे को प्रियजनों से अलगाव का अनुभव होता है?

उन्होंने अलगाव को आसानी से सहन किया - 3 अंक

कठिन - 1 अंक

17. क्या बच्चे के पास है भावात्मक लगावकिसी वयस्क को?

हाँ - 1 अंक

नहीं - 3 अंक.

बिंदुओं की संख्या:

अनुकूलन पूर्वानुमान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार 40 -55 अंक

सशर्त रूप से 24-39 अंक तैयार

16-23 अंक तैयार नहीं

संकेत जो बताते हैं कि आपका बच्चा इसे अपना रहा है: अच्छी भूख, शांतिपूर्ण नींद, अन्य बच्चों के साथ इच्छुक संचार, शिक्षक के किसी भी सुझाव पर पर्याप्त प्रतिक्रिया, सामान्य भावनात्मक स्थिति।

उन माता-पिता के लिए प्रश्नावली जिनके बच्चे प्रीस्कूल में प्रवेश लेते हैं

प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आभारी होंगे।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

हमें आपके बच्चे को हमारे किंडरगार्टन में देखकर खुशी हुई। हमें आपके बच्चे के बारे में जानने में दिलचस्पी होगी। इससे उसे तेजी से अनुकूलन करने में मदद मिलेगी, वह हमारी टीम के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करेगा।

माता-पिता के बारे में जानकारी

शिक्षा

काम की जगह

शिक्षा

काम की जगह

घर का पता

बच्चे के बारे में जानकारी

जन्म की तारीख

आप अपने बच्चे के बारे में क्या सोचते हैं?

बहुत भावुक

शांत, संतुलित

भावशून्य

क्या आपको लगता है कि आपका बच्चा...

अनावश्यक रूप से बेचैन

रोना

चिड़चिड़ा

उदासीन

बहुत गतिशील

आपका बच्चा क्या कहलाना पसंद करता है?

आपके बच्चे का पसंदीदा और सबसे कम पसंदीदा भोजन क्या है?

क्या बच्चा बातचीत करने को इच्छुक है?

अपनी ही उम्र के बच्चों के साथ

बड़े बच्चों के साथ

रिश्तेदारों के साथ

अपरिचित वयस्कों के साथ

बच्चों की पसंदीदा गतिविधियाँ?

क्या आपके बच्चे को हँसाना आसान है?

बच्चा सामान्य व्यवस्था के उल्लंघन, दृश्यों में बदलाव पर कैसे प्रतिक्रिया करता है?

बच्चा कैसे सोता है, क्या वह आसानी से सो जाता है, किस मूड में जागता है?

बच्चा आमतौर पर किस मूड में होता है, क्या वह आसानी से और किन कारकों के प्रभाव में बदलता है?

एक बच्चा व्यवहार के नियम कैसे सीखता है, क्या उनका पालन करना आसान है?

बच्चे के व्यवहार की कौन सी अभिव्यक्तियाँ आपको चिंतित करती हैं?

आज्ञा का उल्लंघन

सनक

फूहड़ता

शर्म

घबराहट

झूठ बोलना

अन्य…

व्यक्तिगत विशेषताएं, आपकी राय में, आपके बच्चे के साथ काम करते समय शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए?

बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति

आप बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति के बारे में क्या सोचते हैं?

अच्छा

कमजोर

बार-बार बीमार रहने वाला बच्चा

क्या आपको अक्सर सर्दी लग जाती है?

कौन से विशेषज्ञ डॉक्टर बच्चे को देखते हैं?

क्या आप प्रीस्कूल में पालन-पोषण की स्थितियों से परिचित हैं?

क्या आप जानते हैं कि प्रीस्कूल बच्चों में आदत डालने की प्रक्रिया कैसे चलती है?

किन स्रोतों से

आपको कब पता चला (उस अवधि से पहले या उस दौरान जब बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता था)

क्या आपका बच्चा किंडरगार्टन के लिए तैयार किया गया है?

बच्चे के पालन-पोषण के लिए मुख्य रूप से कौन जिम्मेदार था?

क्या परिवार में बच्चे की दिनचर्या देखी जाती है?

क्या बच्चे में आदतें हैं?

अपनी बाहों में सो जाओ

झूमते-झूमते सो जाओ

अपनी उंगली चूसो, शांतचित्त

बोतल आदि से पीना।

बी: प्रारंभिक आयु वर्ग में अनुकूलन अवधि के लिए शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की योजना

सप्ताह के दिन

काम के प्रकार

सोमवार

मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)

हाँ/नहीं "क्या बदल गया है?"

ध्यान का विकास, वस्तुओं के नाम का सही उच्चारण।

दिन की सैर

पी/और "कौन मारेगा?"

निपुणता, दृढ़ता का विकास, गेंद को खेलने की क्षमता का विकास।

द्वितीय दिन का आधा भाग

मनोरंजन "दादी अरीना हमसे मिलने आईं!"

हर्षित मनोदशा का माहौल बनाएं; बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना, कविता पढ़ना सिखाएं

माता-पिता से परामर्श व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चे को"

बच्चे के कुछ चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना

मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)

Y/और "समान आकार और क्या है?"

बच्चों को एक ही आकार की वस्तुएं ढूंढना सिखाएं।

दिन की सैर

पी / और "साबुन के बुलबुले!"

आकार, साइज़ को नाम देना सीखें; प्रतिक्रिया की गति विकसित करें; दोनों हाथों से बुलबुले फोड़ने की क्षमता।

द्वितीय दिन का आधा भाग

ए. बार्टो की कविता "द बॉल" पढ़ना

कविता को ध्यान से सुनना सीखें, विषयवस्तु को समझें; बच्चों को कविता पढ़ने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना, और लड़की तान्या के प्रति सहानुभूति जगाना।

माता-पिता से बातचीत "आपका बच्चा"

बच्चे के नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान

मैं दिन का आधा हिस्सा

1. नर्सरी कविता "हमारी बिल्ली की तरह" दोहराते हुए

2. नर्सरी कविता के लिए फिंगर गेम "हमारी बिल्ली की तरह"

एक परिचित नर्सरी कविता दोहराएं, एक आनंदमय मूड बनाएं

विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ

दिन की सैर

पी / और "अपने हाथ की हथेली तक कूदें"

निपुणता, प्रतिक्रिया और गति की गति का विकास

द्वितीय दिन का आधा भाग

टेबल थिएटर "टेरेमोक"

बच्चों को परियों की कहानी सुनना सिखाएं, एक आनंदमय मूड बनाएं

परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों के बारे में सोन्या टी. के माता-पिता से बातचीत

सोनी के अनुकूलन को सुगम बनाना

मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)

1. बी. ज़खोडर की एक कविता पढ़ना "हेजहोग"

सामग्री को समझने में मदद के लिए एक नई कविता का परिचय दें

2. मूर्तिकला "आइए एक कटोरा बनाएं और हाथी को दूध से उपचारित करें"

हेजहोग के लिए कटोरा बनाने के लिए सुलभ तकनीकों (रोलिंग, चपटा) को प्रोत्साहित करें।

दिन की सैर

पी/ और खेल "टोकरी में कौन आएगा?"

निपुणता का विकास, गेंद को खेलने की क्षमता का विकास।

द्वितीय दिन का आधा भाग

खेल-मंचन "लड़की माशा और बनी के बारे में - लंबे कान"

मंचन की मदद से बच्चों को बताएं कि सुबह अपनी मां को कैसे अलविदा कहना है - बिदाई के समय रोएं नहीं, ताकि वह परेशान न हों।

समूह अभिभावक बैठक "बच्चों में स्व-सेवा में स्वतंत्रता की शिक्षा"

बच्चों के पालन-पोषण में आत्म-देखभाल में आत्मनिर्भरता के महत्व को दिखाएँ

मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)

1. एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी पढ़ना "जंगल में एक गिलहरी थी"

2. "गिलहरी के लिए मेवे" का चित्रण

1. बच्चों को गिलहरी और उसके बच्चों से परिचित कराएं, कहानी सुनना, विषयवस्तु को समझना, सवालों के जवाब देना सिखाएं

2. बच्चों को पेंसिल से गोल नट बनाना सिखाएं; गिलहरियों के प्रति देखभाल, संवेदनशीलता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना

दिन की सैर

पी / और "बिल्ली छिप रही है"

वेस्टिबुलर उपकरण का प्रशिक्षण.

द्वितीय दिन का आधा भाग

कविता "बिल्ली, किटी स्कैट!"

पहले से सीखी गई नर्सरी कविताओं की पुनरावृत्ति।

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मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में अनुकूलन प्रक्रिया की संरचना का अध्ययन। छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की सामग्री और तरीके। नैदानिक ​​अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण।

थीसिस, 01/14/2014 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन का स्तर। प्रभावी गेमिंग तकनीकों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे का सबसे दर्द रहित अनुकूलन करना है। शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के तरीके और शर्तें।

नियंत्रण कार्य, 06/22/2014 को जोड़ा गया


पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ। "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ, और इसे प्रभावित करने वाले कारक। नई परिस्थितियों में बच्चे के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने पर कार्य के रूप।

टर्म पेपर, 02/03/2009 को जोड़ा गया


छोटे बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूलन की विशेषताएं। अनुकूलन की अवधि के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों और परिवार के बीच बातचीत की प्रणाली। बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं और उन पर शैक्षणिक प्रभाव के उचित तरीके।

टर्म पेपर, 06/17/2014 जोड़ा गया


किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूलन की समस्या की प्रासंगिकता। अनुकूलन प्रक्रिया के चरण. समाजीकरण की स्थितियों में एक छोटे बच्चे की आवश्यकता संरचना के पदानुक्रम की प्रणाली के बारे में जानकारी को समझने का महत्व। अनुकूलन और चिंता राहत में चलने की भूमिका।

नियंत्रण कार्य, 12/18/2010 को जोड़ा गया


छोटे बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन का सार। जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है तो माता-पिता के साथ प्रीस्कूल संस्था की बातचीत। छोटे बच्चों के सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

थीसिस, 01/05/2014 को जोड़ा गया


संकल्पना और सैद्धांतिक आधारमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में प्रारंभिक आयु। छोटे बच्चों के विकास के स्तर का निदान। छोटे बच्चों के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का कार्यान्वयन। कार्यान्वित उपायों की प्रभावशीलता का विश्लेषण।

दर्शनशास्त्र विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

अनुशासन: सामाजिक शिक्षाशास्त्र

विषय पर: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

एसजीएफ, समूह 06-जेडजी-एसटी1 के एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

क्रेस्वित्नया याना अलेक्जेंड्रोवना

रक्षा के लिए भर्ती कराया गया "______" __________________ 2008।

पाठ्यक्रम कार्य के पर्यवेक्षक ___________ पीएच.डी., एसोसिएट। कबानोवा एस.वी.

नियंत्रक _______________ पीएच.डी., एसोसिएट। कोर्निलोवा एल.ए.

सुरक्षा "______" ________________ 2008 मूल्यांकन ________________

आयोग के सदस्य: ________________ पीएच.डी. एन., प्रो. खाकुज पी.एम.

पीएचडी, एसोसिएट। कोर्निलोवा एल.ए.

पीएचडी, एसोसिएट. कबानोवा एस.वी.

राज्य शिक्षण संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

क्यूबन राज्य प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय

सामाजिक विज्ञान और मानविकी संकाय

दर्शनशास्त्र विभाग

मंज़ूरी देना

सिर दर्शनशास्त्र विभाग

डी. एफ. एन., प्रो. खाकुज पी.एम.

"_____" __________________ 2008

व्यायाम

टर्म पेपर के लिए

एसजीएफ छात्र, समूह 06-जेडजी-एसटी1

क्रेस्विट्नी याना अलेक्जेंड्रोवना

पाठ्यक्रम कार्य का विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

कार्यभार:

क) परिचय पृष्ठ 3

बी) मुख्य भाग 25 पी.

1)सैद्धांतिक 17 पृष्ठ

2) प्रैक्टिकल 8 पेज

ग) निष्कर्ष 2 पी.

घ) परिशिष्ट 5 पीसी।

सुरक्षा की अवधि: "_____" ____________ 2008

कार्य की डिलीवरी की तिथि: "_____" ____________ 2008

पाठ्यक्रम कार्य के पर्यवेक्षक ______________ पीएच.डी., एसोसिएट। कबानोवा एस.वी.

पाठ्यक्रम कार्य 41 पृष्ठ, साहित्य के 14 स्रोत, 5 अनुप्रयोग

अनुकूलन, अनुकूलन को प्रभावित करने वाले कारक, परिवर्धन के चरण, शिक्षक के कार्य, किंडरगार्टन, गतिशील स्टीरियोटाइप, मनोवैज्ञानिक पैरामीटर, स्टीरियोटाइप, शारीरिक फिटनेस।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन।

अध्ययन के नतीजे बताते हैं कि यदि:

बच्चों के सोडा में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी, फिर छोटे बच्चों का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिस्थितियों में सफल अनुकूलन होगा। यह हमारे अध्ययन की परिकल्पना की पुष्टि करता है।

व्यावहारिक महत्व: अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व रखते हैं।

परिचय। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1 "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ और इसे प्रभावित करने वाले कारक। . . . . . 8

1.2 अनुकूलन की अवधि में बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं। . . . . . . . . . . . . . . .14

1.3 नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के संगठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ। . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" का विवरण। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अनुकूलन की विशेषताएं एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" 1 एमएल। जीआर. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाएँ। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

निष्कर्ष। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

प्रयुक्त स्रोतों की सूची. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

माता-पिता के लिए अनुलग्नक एक प्रश्नावली। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

परिशिष्ट बी जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

परिशिष्ट बी एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम एमएल.जीआर के बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

परिशिष्ट डी शैक्षिक गतिविधियों की योजना। . . . . . . 39

परिशिष्ट ई अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए युक्तियाँ। . . . . . . . . . . . . 41

परिचय

प्रारंभिक आयु किसी व्यक्ति की विशेषता वाली सभी मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। कम उम्र के बच्चों की आधुनिक ढंग से शुरू की गई और सही ढंग से की गई शिक्षा उनके पूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। कम उम्र में विकास ऐसी प्रतिकूल पृष्ठभूमि में होता है जैसे शरीर की बढ़ती भेद्यता, रोगों के प्रति उसकी कम प्रतिरोधक क्षमता। प्रत्येक बीमारी बच्चों के समग्र विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालती है। इसलिए, किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि के दौरान, किंडरगार्टन में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

नर्सरी में बच्चे का प्रवेश आमतौर पर वयस्कों में गंभीर चिंता का कारण बनता है। परिवार में एक बच्चे को एक निश्चित आहार, खिलाने, लेटने के तरीके की आदत हो जाती है, वह अपने माता-पिता के साथ कुछ रिश्ते बनाता है, उनसे लगाव रखता है।

यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा नई दैनिक दिनचर्या, अपरिचित वयस्कों और साथियों का आदी कैसे हो जाता है। इससे आगे का विकासशिशु और किंडरगार्टन और परिवार में एक समृद्ध अस्तित्व।

और इसलिए, प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग का विषय आज भी इतना प्रासंगिक है। यदि शिक्षक और माता-पिता अपने प्रयासों को जोड़ते हैं और बच्चे को किंडरगार्टन और घर में सुरक्षा, भावनात्मक आराम, एक दिलचस्प और सार्थक जीवन प्रदान करते हैं, तो यह किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के अनुकूलन के इष्टतम पाठ्यक्रम की कुंजी होगी।

घरेलू साहित्य में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की समस्याओं के अध्ययन में एक महान योगदान दिया गया है। हाल के वर्षों में, श्री ए के शैक्षणिक कार्यों में सामाजिक अनुकूलन के मुद्दों पर अधिक से अधिक सक्रिय रूप से विचार किया गया है। अमोनाशविली, जी.एफ. कुमारिना, ए.वी. मुद्रिक आदि।

रा। वटुतिना अपने मैनुअल में किंडरगार्टन में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए स्थितियों के अनुकूलन पर विचार करती है, बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं का खुलासा करती है और, तदनुसार, इस अवधि के दौरान उन पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों, किंडरगार्टन के लिए परिवार में बच्चों को तैयार करने की आवश्यकताओं का खुलासा करती है।

टी.वी. रीढ़ किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की विशेषताओं के साथ-साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण के कारकों और पूर्वस्कूली उम्र में उसके मानसिक विकास के मुख्य पैटर्न पर विचार करती है।

शैक्षणिक साहित्य और अभ्यास की आवश्यकताओं के विश्लेषण ने हमें अपने अध्ययन की समस्या को निम्नानुसार तैयार करने की अनुमति दी: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन क्या हैं?

इसका समाधान ही हमारे कार्य का लक्ष्य था। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया है। अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और इसमें छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां हैं।

अध्ययन की समस्या, उद्देश्य और विषय ने निम्नलिखित कार्यों को पूर्वनिर्धारित किया:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशेषताएं

दिशाओं का विश्लेषण करें संयुक्त गतिविधियाँप्रारंभिक बचपन के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए शिक्षक और माता-पिता विद्यालय युग.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना।

अध्ययन के दौरान हमने जिन कार्यों को हल किया, उनके लिए उपयुक्त तरीकों के उपयोग की आवश्यकता थी। यह सैद्धांतिक और तथ्यात्मक सामग्री (अनुकूलन पत्रक का विश्लेषण), पूछताछ, अवलोकन और बातचीत का विश्लेषण था।

एकत्रित सामग्रियों के विश्लेषण ने हमें अध्ययन की एक सामान्य परिकल्पना तैयार करने की अनुमति दी: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का सफल अनुकूलन इस स्थिति में होगा:

भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत की जाएगी;

बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का एक मानचित्र तैयार किया जाएगा, जिसमें बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तर दर्ज किए जाएंगे;

बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और उसके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए उसकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाएगा;

नर्सरी में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी।

पाठ्यक्रम कार्य की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि अध्ययन प्रथम जूनियर समूह में क्रास्नोडार शहर के एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर आयोजित किया गया था।

अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व के हैं।

कार्य की संरचना: कार्य में एक शीर्षक पृष्ठ, असाइनमेंट, सार, सामग्री, परिचय, दो खंड (पहले खंड में 4 उपखंड हैं, दूसरे खंड में 3 उपखंड हैं), निष्कर्ष, प्रयुक्त स्रोतों की सूची, 5 अनुप्रयोग शामिल हैं।

अध्ययन प्रथम जूनियर समूह में क्रास्नोडार शहर के एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर आयोजित किया गया था।

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

1.1 "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ और इसे प्रभावित करने वाले कारक

तीन या चार साल की उम्र के बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश के साथ, उसके जीवन में कई बदलाव आते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, नई व्यवहार संबंधी आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक नया कमरा, बहुत सी अज्ञात चीज़ों से भरा हुआ, और इसलिए खतरनाक, संचार की एक अलग शैली। ये सभी परिवर्तन एक ही समय में बच्चे पर प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना, सनक, भय, खाने से इनकार जैसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है। बार-बार होने वाली बीमारियाँवगैरह। ये कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती हैं कि बच्चा एक परिचित और सामान्य पारिवारिक वातावरण से पूर्वस्कूली संस्था के वातावरण में चला जाता है।

बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात्। अनुकूल बनाना। "अनुकूलन" शब्द का अर्थ अनुकूलन है।

नई परिस्थितियों और नई गतिविधियों के लिए शरीर को अनुकूलित करने की जटिलता और प्राप्त सफलताओं के लिए बच्चे के शरीर द्वारा भुगतान की जाने वाली उच्च कीमत उन सभी कारकों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को निर्धारित करती है जो बच्चे के पूर्वस्कूली संस्थान या पर अनुकूलन में योगदान करते हैं। इसके विपरीत, पर्याप्त अनुकूलन को रोकते हुए, इसे धीमा कर दें।

उन स्थितियों में अनुकूलन अपरिहार्य है जहां हमारी क्षमताओं और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास है।

ऐसी तीन शैलियाँ हैं जिनके द्वारा कोई व्यक्ति पर्यावरण के अनुकूल ढल सकता है:

ए) रचनात्मक शैली, जब कोई व्यक्ति सक्रिय रूप से पर्यावरण की स्थितियों को बदलने की कोशिश करता है, इसे अपने लिए अनुकूलित करता है, और इस प्रकार खुद को अनुकूलित करता है;

बी) अनुरूप शैली, जब कोई व्यक्ति पर्यावरण की सभी आवश्यकताओं और परिस्थितियों को निष्क्रिय रूप से स्वीकार करने का आदी हो जाता है;

ग) टालने वाली शैली, जब कोई व्यक्ति पर्यावरण की आवश्यकताओं को नजरअंदाज करने की कोशिश करता है, नहीं चाहता है या उनके अनुकूल नहीं बन पाता है।

सबसे इष्टतम रचनात्मक शैली है, सबसे कम इष्टतम टालने वाली शैली है।

बच्चों में अनुकूलन क्षमताएँ कैसे विकसित होती हैं? बच्चे का जन्म ही जैविक अनुकूलन की एक ज्वलंत अभिव्यक्ति है। अंतर्गर्भाशयी से बाह्य गर्भाशय अस्तित्व में संक्रमण के लिए शरीर की सभी मुख्य प्रणालियों - रक्त परिसंचरण, श्वसन, पाचन - की गतिविधियों में आमूल-चूल पुनर्गठन की आवश्यकता होती है। जन्म के समय तक, इन प्रणालियों को कार्यात्मक पुनर्गठन करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। इन अनुकूलन तंत्रों के लिए तत्परता का एक उचित सहज स्तर होना चाहिए। स्वस्थ नवजातउसके पास इस स्तर की तत्परता है और वह बाहरी परिस्थितियों में जल्दी से अस्तित्व के लिए अनुकूल हो जाता है।

अन्य कार्यात्मक प्रणालियों की तरह, अनुकूली तंत्र की प्रणाली प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस के कई वर्षों में अपनी परिपक्वता और सुधार जारी रखती है। इस प्रणाली के ढांचे के भीतर, जन्म के बाद ही, बच्चे में सामाजिक अनुकूलन का अवसर विकसित हो जाता है क्योंकि बच्चा अपने आस-पास के सामाजिक वातावरण में महारत हासिल कर लेता है। यह उच्च तंत्रिका गतिविधि की संपूर्ण प्रणाली के गठन के साथ-साथ होता है।

फिर भी, ये परिवर्तन एक ही समय में बच्चे पर पड़ते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा होती है, जो विशेष संगठन के बिना, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है।

इसलिए, तनावपूर्ण स्थितियों से बचने के लिए, पूर्वस्कूली संस्थान की समस्याओं में से एक - बच्चों के अनुकूलन की समस्या - को सक्षम रूप से समझना आवश्यक है। शिक्षकों और माता-पिता का सामान्य कार्य बच्चे को यथासंभव दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के जीवन में प्रवेश करने में मदद करना है। इसके लिए आपको चाहिए प्रारंभिक कार्यपरिवार में। बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताओं का विकास, घर और किंडरगार्टन में उस पर प्रभावों का समन्वय सबसे महत्वपूर्ण स्थिति है जो उसके अनुकूलन को सुविधाजनक बनाती है।

आयु संबंधी विशेषताएं, बच्चों की क्षमताएं, निर्धारित करने वाले संकेतक, आपको जानना आवश्यक है। लेकिन बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अक्सर बच्चों के असंतुलित व्यवहार का कारण बच्चे की गतिविधि का गलत संगठन होता है: जब उसकी शारीरिक गतिविधि संतुष्ट नहीं होती है, तो बच्चे को पर्याप्त इंप्रेशन नहीं मिलते हैं, वह वयस्कों के साथ संचार में कमी का अनुभव करता है। बच्चों के व्यवहार में गड़बड़ी इस तथ्य के परिणामस्वरूप भी हो सकती है कि उनकी जैविक ज़रूरतें समय पर पूरी नहीं होती हैं - कपड़ों में असुविधा, बच्चे को समय पर खाना नहीं खिलाया जाता है, सोया नहीं है। इसलिए, दिन का शासन, सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल, सभी नियमित प्रक्रियाओं का व्यवस्थित रूप से सही आचरण - नींद, भोजन, शौचालय, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का समय पर संगठन, कक्षाएं, उनके लिए सही शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन गठन की कुंजी है बच्चे के सही व्यवहार से उसमें संतुलित मनोदशा का निर्माण होता है।

एक नियम के रूप में, कमजोर बच्चों के लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है। वे अधिक बार बीमार पड़ते हैं, प्रियजनों से अलगाव का अनुभव करना अधिक कठिन होता है। ऐसा होता है कि बच्चा रोता नहीं है, बाहरी रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त नहीं करता है, लेकिन वजन कम करता है, खेलता नहीं है, उदास रहता है। उनकी स्थिति से शिक्षकों को उन बच्चों से कम चिंतित नहीं होना चाहिए जो अपने माता-पिता का नाम लेकर रोते हैं।

साथ ही कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। ये बच्चे अपने जीवन में किसी भी बदलाव को कष्टपूर्वक सहन करते हैं। जरा सी परेशानी होने पर उनकी भावनात्मक स्थिति गड़बड़ा जाती है, हालांकि वे अपनी भावनाओं को हिंसक तरीके से व्यक्त नहीं करते हैं। वे हर नई चीज़ से डरते हैं और यह बड़ी मुश्किल से मिलता है। वस्तुओं के साथ अपनी गतिविधियों और कार्यों में, वे आश्वस्त नहीं हैं, धीमे हैं। ऐसे बच्चों को धीरे-धीरे किंडरगार्टन का आदी बनाना चाहिए और उनके करीबी लोगों को इसमें शामिल करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए और उनकी मदद करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षक द्वारा बच्चे के तंत्रिका तंत्र के प्रकारों की विशेषताओं को अनदेखा करने से उसके व्यवहार में जटिलताएँ पैदा हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, जो बच्चे आत्मविश्वासी नहीं हैं, उनके प्रति सख्ती, संवादहीनता के कारण उनमें आंसू आ जाते हैं, किंडरगार्टन में रहने की अनिच्छा होती है। अपील का तीखा स्वर आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चों में अत्यधिक उत्तेजना और अवज्ञा का कारण बनता है।

अलग-अलग स्थितियों में, एक ही बच्चा अलग-अलग व्यवहार कर सकता है, खासकर अनुकूलन अवधि के दौरान। ऐसा होता है कि एक शांत और मिलनसार बच्चा भी, जब प्रियजनों से बिछड़ता है, रोना शुरू कर देता है और घर जाने के लिए कहता है, तो नई आवश्यकताओं के लिए अभ्यस्त होना आसान नहीं होता है।

स्थापित आदतों के प्रभाव में बच्चे का व्यवहार भी एक व्यक्तिगत चरित्र प्राप्त कर लेता है। यदि वह नहीं जानता कि स्वयं कैसे खाना है, तो किंडरगार्टन में वह खाना खाने से इंकार कर देता है, खिलाए जाने की प्रतीक्षा करता है। इसके अलावा, अगर वह नहीं जानता कि नए वातावरण में हाथ कैसे धोना है, तो वह तुरंत रोता है; अगर उसे नहीं पता कि खिलौना कहां से मिलेगा तो वह रोता भी है; मोशन सिकनेस के बिना सोने की आदत नहीं - रोना, आदि। इसलिए बच्चे की आदतों को जानना, उनसे तालमेल बिठाना बहुत जरूरी है।

बच्चे की आदतों की अनदेखी शिक्षक के काम को बहुत जटिल बना देती है। उनके शैक्षणिक प्रभाव सहज, अकेंद्रित हो जाते हैं और अक्सर वांछित परिणाम नहीं देते हैं। प्रत्येक नए भर्ती हुए बच्चे की सभी आदतों और कौशलों को तुरंत पहचानना मुश्किल है, और वे हमेशा नई परिस्थितियों में खुद को प्रकट नहीं करते हैं। शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि एक छोटा बच्चा जिसके पास आवश्यक कौशल हैं वह उन्हें हमेशा एक नए वातावरण में स्थानांतरित नहीं कर सकता है, उसे एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है।

घर पर, बच्चे को लागू शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति की आदत हो जाती है, जो न केवल शांत, समान स्वर में व्यक्त होता है, बल्कि सख्त सटीकता के स्वर में भी व्यक्त होता है। हालाँकि, देखभाल करने वाले या नानी का सख्त लहजा डर पैदा कर सकता है। इसके विपरीत, एक बच्चा जो ज़ोर से, चिड़चिड़े निर्देशों का आदी है, वह हमेशा शिक्षक के शांत, शांत निर्देशों का पालन नहीं करेगा।

इस तथ्य के बावजूद कि किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या वैज्ञानिक रूप से सही है, फिर भी, व्यक्तिगत बच्चों की तथाकथित आयु-विशिष्ट दैनिक दिनचर्या को बदलने की जरूरत है। इसका एक संकेतक शिशु का व्यवहार और भलाई है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुकूलन की अवधि के दौरान संचार के क्षेत्र में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विशेष महत्व है। ऐसे बच्चे हैं जो आत्मविश्वास से और गरिमा के साथ अपने लिए नए किंडरगार्टन वातावरण में प्रवेश करते हैं: वे किसी चीज़ के बारे में जानने के लिए शिक्षक, सहायक शिक्षक की ओर रुख करते हैं। दूसरे लोग दूसरे लोगों के वयस्कों से कतराते हैं, शर्मीले होते हैं, अपनी आँखें नीची कर लेते हैं। और ऐसे बच्चे भी हैं जो शिक्षक के साथ संवाद करने से डरते हैं। ऐसा बच्चा सेवानिवृत्त होने की कोशिश करता है, अपना चेहरा दीवार की ओर कर लेता है, ताकि अजनबियों को न देख सके जिनके साथ वह संपर्क करना नहीं जानता।

किंडरगार्टन में आने से पहले एक बच्चे का दूसरों के साथ संचार का अनुभव, किंडरगार्टन की स्थितियों के प्रति उसके अनुकूलन की प्रकृति को निर्धारित करता है। इसलिए, संचार में बच्चे की जरूरतों की सामग्री का ज्ञान ही वह कुंजी है जिसके साथ आप अनुकूलन अवधि में उस पर शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति निर्धारित कर सकते हैं।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सीधा भावनात्मक संपर्क जीवन के पहले महीने के अंत से - दूसरे महीने की शुरुआत से स्थापित होता है।

वे माता-पिता, जो पहले से ही बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, उसके संचार को परिवार के एक संकीर्ण दायरे तक सीमित नहीं रखते हैं, सही काम करते हैं।

आवश्यक स्वच्छता आवश्यकताओं का पालन करते हुए, इस उम्र में पहले से ही बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, आप किसी नए व्यक्ति को कुछ देर के लिए अपनी बाहों में पकड़ने की अनुमति दे सकते हैं, या उन्हें अकेला भी छोड़ सकते हैं।

शिक्षक को पहले दिन बच्चे से संपर्क स्थापित करना होगा। लेकिन अगर बच्चे के पास संवाद करने का अनुभव नहीं है अनजाना अनजानी, वह शिक्षक के सभी कार्यों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है: वह रोता है, अपने हाथ छुड़ा लेता है, दूर जाने की कोशिश करता है, और शिक्षक के करीब नहीं जाता है। उसे शिक्षक से डरना बंद करने की आदत डालने के लिए लंबे समय की जरूरत है। घबराहट, आँसू उसे शिक्षक के रुचिपूर्ण, दयालु रवैये को सही ढंग से और शीघ्रता से समझने से रोकते हैं।

इस मामले में, माँ को समूह में रहने की अनुमति देना उचित है। उसकी उपस्थिति में, बच्चा शांत हो जाता है, किसी अपरिचित वयस्क का डर गायब हो जाता है, बच्चा खिलौनों में रुचि दिखाना शुरू कर देता है। माँ को उसे शिक्षक के पास जाने, खिलौना माँगने, कहने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए कि वह कितनी अच्छी, दयालु चाची है, वह बच्चों से कितना प्यार करती है, उनके साथ खेलती है, उन्हें खाना खिलाती है। शिक्षक अपने कार्यों से इसकी पुष्टि करता है: बच्चे को प्यार से संबोधित करता है, एक खिलौना देता है, उसकी पोशाक की प्रशंसा करता है, समूह में कुछ दिलचस्प दिखाता है, आदि। .

नतीजतन, प्रीस्कूल संस्था की स्थितियों में बच्चे की लत की प्रकृति कई कारकों से प्रभावित होती है: बच्चे की उम्र, स्वास्थ्य की स्थिति, संचार अनुभव का गठन और माता-पिता की देखभाल की डिग्री।

1.2 अनुकूलन की अवधि में बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं

समूह में प्रवेश करने पर सभी बच्चे नहीं रोते। कई लोग आत्मविश्वास से समूह में आते हैं, पर्यावरण पर ध्यान से विचार करते हैं, स्वतंत्र रूप से कुछ करने को ढूंढते हैं। अन्य लोग इसे कम आत्मविश्वास के साथ करते हैं, लेकिन अधिक चिंता भी नहीं दिखाते। वे शिक्षक का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं, उसके द्वारा प्रस्तावित कार्यों को करते हैं। वे और अन्य बच्चे शांति से अपने रिश्तेदारों को अलविदा कहते हैं, जो उन्हें किंडरगार्टन लाते हैं, और समूह में चले जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, अपनी माँ से अलग होकर, उसकी आँखों में देखते हुए पूछता है: "क्या तुम मुझसे प्यार करती हो?" जवाब मिलने के बाद वह ग्रुप में जाता है. वह शिक्षिका के पास जाता है, उसकी आंखों में देखता है, लेकिन सवाल पूछने की हिम्मत नहीं करता। शिक्षक धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है, मुस्कुराता है, ध्यान दिखाता है, फिर बच्चा खुश महसूस करता है। वह लगातार शिक्षक का अनुसरण करता है, उसके कार्यों का अनुकरण करता है। बच्चे के व्यवहार से पता चलता है कि उसे वयस्कों के साथ संवाद करने, उनसे स्नेह और ध्यान प्राप्त करने की आवश्यकता महसूस होती है। और यह आवश्यकता शिक्षक द्वारा पूरी की जाती है, जिसमें बच्चा एक दयालु करीबी व्यक्ति पाता है।

कुछ बच्चे, जल्दी ही समूह के नए माहौल के आदी हो जाते हैं और खुद को व्यस्त रखने में सक्षम हो जाते हैं। वे लगातार शिक्षक का अनुसरण नहीं करते हैं, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो वे शांति और आत्मविश्वास से उसकी ओर मुड़ते हैं। केवल पहले दिनों में ही उनके व्यवहार में कुछ भ्रम, चिंता ध्यान देने योग्य होती है।

यदि कोई बच्चा जिसे पहली बार किंडरगार्टन में लाया गया था, वह माँ के बिना समूह में नहीं रहना चाहता, तो शिक्षक माँ को समूह में बच्चे के साथ रहने की पेशकश करता है। यह महसूस करते हुए कि माँ नहीं जा रही है, बच्चा पर्यावरण पर ध्यान देना शुरू कर देता है। लंबे अवलोकन के बाद, वह खिलौनों से खेलता है, सुंदर गुड़ियों को देखता है और अंत में खुद एक गुड़िया लेने का फैसला करता है। एक करीबी व्यक्ति में, वह समर्थन, अज्ञात से सुरक्षा और साथ ही उसकी मदद से दूसरों को जानने का अवसर देखता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, बच्चों के संस्थान में प्रवेश करने वाले बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं। उनके व्यवहार की विशेषताएं काफी हद तक उन जरूरतों से निर्धारित होती हैं जो समूह में शामिल होने के समय तक विकसित हो चुकी होती हैं।

व्यवहार और संचार आवश्यकताओं में अंतर्निहित अंतर के अनुसार बच्चों के लगभग तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (इसके अनुसार, अनुकूलन समूहों को आगे निर्धारित किया जाएगा)।

पहले समूह में वे बच्चे शामिल हैं जिन्हें करीबी वयस्कों के साथ संचार की प्रमुख आवश्यकता होती है, जो केवल उनके ध्यान, स्नेह, दयालुता और पर्यावरण के बारे में जानकारी की प्रतीक्षा करते हैं।

दूसरा समूह वे बच्चे हैं जिनमें न केवल रिश्तेदारों के साथ, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ भी संवाद करने, उनके साथ संयुक्त कार्य करने और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित हो चुकी है।

तीसरा समूह वे बच्चे हैं जो सक्रिय स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता महसूस करते हैं। यदि, किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले, बच्चा लगातार अपनी माँ या दादी के साथ था, तो सुबह, जब उसे किंडरगार्टन ले जाया जाता है, तो वह शायद ही अपने रिश्तेदारों से अलग होता है। फिर वह पूरे दिन उनके आने का इंतज़ार करता है, रोता है, शिक्षक के किसी भी प्रस्ताव को अस्वीकार कर देता है, बच्चों के साथ खेलना नहीं चाहता। वह मेज पर नहीं बैठता है, वह भोजन का विरोध करता है, बिस्तर पर जाने का विरोध करता है और यह दिन-ब-दिन दोहराया जाता है।

किसी प्रियजन के चले जाने पर रोना, "मैं घर जाना चाहता हूँ!", "मेरी माँ कहाँ है?", कर्मचारियों के प्रति नकारात्मक रवैया, समूह के बच्चों के प्रति नकारात्मक रवैया, खेलने की पेशकश - और तूफानी खुशी माँ (दादी या परिवार के अन्य सदस्य) की वापसी एक स्पष्ट संकेतक है कि बच्चे में अजनबियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित नहीं हुई है।

बच्चों के संस्थान में प्रवेश करते समय, मुख्य रूप से बच्चे रोते हैं, जिन्हें सशर्त रूप से पहले समूह (केवल करीबी लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

वे अपनों से बिछड़ने को लेकर बेहद चिंतित हैं, क्योंकि. उन्हें बाहरी लोगों से संवाद करने का कोई अनुभव नहीं है, वे उनसे संपर्क करने के लिए तैयार नहीं हैं।

एक नियम के रूप में, परिवार में सामाजिक दायरा जितना संकीर्ण होता है, बच्चे को किंडरगार्टन में अनुकूलित होने में उतना ही अधिक समय लगता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले, सशर्त रूप से दूसरे समूह को सौंपे गए बच्चों को उन वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव प्राप्त हुआ जो परिवार के सदस्य नहीं हैं। यह दूर के रिश्तेदारों, पड़ोसियों से संवाद करने का अनुभव है। समूह में आकर, वे लगातार शिक्षक का निरीक्षण करते हैं, उसके कार्यों का अनुकरण करते हैं, प्रश्न पूछते हैं। शिक्षक के पास होने पर बच्चा शांत रहता है, लेकिन वह बच्चों से डरता है और उनसे दूरी बनाए रखता है। ऐसे बच्चे, शिक्षक की ओर से असावधानी के मामले में, नुकसान में हो सकते हैं, उनके पास आँसू और प्रियजनों की यादें हैं।

तीसरे समूह के बच्चों में सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

व्यवहार में, किसी बच्चे के लिए पहले दिनों में समूह में शांति से आना, स्वयं खिलौने चुनना और उनके साथ खेलना शुरू करना असामान्य नहीं है। लेकिन, उदाहरण के लिए, इसके लिए शिक्षक से एक टिप्पणी प्राप्त करने पर, वह अपने व्यवहार को तेजी से और नकारात्मक रूप से बदल देता है।

नतीजतन, जब बच्चे के साथ शिक्षक के संचार की सामग्री उसकी जरूरतों को पूरा करती है, तो यह संचार सफलतापूर्वक बनता है, बच्चे को दर्द रहित रूप से किंडरगार्टन में जीवन की स्थितियों की आदत हो जाती है। अनुकूलन में कठिनाइयाँ उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहाँ बच्चे को गलतफहमी का सामना करना पड़ता है, वे उसे संचार में शामिल करने का प्रयास करते हैं, जिसकी सामग्री उसकी रुचियों, इच्छाओं और अनुभव के अनुरूप नहीं होती है।

शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि किंडरगार्टन में अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में बच्चों की संचार की आवश्यकता की सामग्री गुणात्मक रूप से बदल जाती है। सशर्त रूप से पहले समूह को सौंपे गए बच्चे, अनुकूल परिस्थितियों में, दूसरे और यहां तक ​​कि तीसरे समूह के बच्चों की संचार विशेषता के स्तर तक जल्दी पहुंच सकते हैं, इत्यादि।

बच्चे के किंडरगार्टन की परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में, सामग्री और संचार कौशल का विस्तार होता है। आदतन अवधि के दौरान संचार की आवश्यकता की सामग्री में परिवर्तन लगभग तीन चरणों के ढांचे के भीतर होता है:

स्टेज I - करीबी वयस्कों से स्नेह, ध्यान और पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता के रूप में संवाद करने की आवश्यकता;

चरण II - सहयोग की आवश्यकता और पर्यावरण के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता;

चरण III - संज्ञानात्मक विषयों और सक्रिय स्वतंत्र कार्यों पर वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता।

पहले समूह के बच्चों को व्यवहारिक रूप से तीनों चरणों से गुजरना पड़ता है। पहले चरण में उन्हें स्नेह, ध्यान, उठाए जाने के अनुरोध आदि की आवश्यकता होती है। समूह सेटिंग में संतुष्ट होना कठिन है। इसलिए, ऐसे बच्चों के अनुकूलन में जटिलताओं के साथ (20 दिन से 2-3 महीने तक) लंबा समय लगता है।

शिक्षक का कार्य बच्चे को नशे की लत के दूसरे चरण में लाने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है।

दूसरे चरण में संक्रमण के साथ, एक वयस्क के साथ सहयोग और उससे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता और अधिक विशिष्ट हो जाएगी। इस चरण की अवधि इस बात पर भी निर्भर करती है कि यह आवश्यकता कितनी पूर्ण और समय पर संतुष्ट होगी।

पहले समूह के बच्चों के लिए लत का तीसरा चरण इस तथ्य की विशेषता है कि संचार एक पहल चरित्र लेता है। बच्चा लगातार एक वयस्क की ओर मुड़ता है, स्वतंत्र रूप से खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलता है। इस बिंदु पर, सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की अवधि समाप्त हो जाती है।

दूसरे समूह के बच्चे आदतन प्रक्रिया में दो चरणों (7 से 10-20 दिनों तक) से गुजरते हैं। और तीसरे समूह के बच्चों के लिए, जो पहले दिन से सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और संज्ञानात्मक विषयों पर एक वयस्क के साथ संचार की आवश्यकता महसूस करते हैं, अंतिम चरण पहला है, और इसलिए वे दूसरों की तुलना में तेजी से अभ्यस्त हो जाते हैं (2-3 से लेकर) 7-10).

यदि नए आने वाले बच्चे की संचार और खेल गतिविधि उचित रूप से व्यवस्थित नहीं है, तो उसकी लत न केवल विलंबित होगी, बल्कि जटिल भी होगी। इसीलिए शिक्षक को बच्चों की विशिष्ट विशेषताओं, उनकी लत के चरणों को जानना आवश्यक है। बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति और अवधि इस बात पर निर्भर करेगी कि शिक्षक उस आवश्यकता को कितनी सही ढंग से निर्धारित करता है जो बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करती है, आवश्यक परिस्थितियाँ बनाती है जो आवश्यकता की संतुष्टि में योगदान करती हैं। यदि शिक्षक इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि बच्चे के व्यवहार को कौन सी ज़रूरतें निर्धारित करती हैं, तो उसके शैक्षणिक प्रभाव प्रकृति में अव्यवस्थित, यादृच्छिक होंगे।

दुर्भाग्य से, शिक्षक कभी-कभी संचार के संगठन को महत्व नहीं देता है, इसलिए यह अक्सर अनायास ही आगे बढ़ जाता है। शिक्षक बच्चे को खेलना, सीखना, काम करना सिखाते हैं और बहुत कम ही उसे संवाद करना सिखाते हैं।

जैसा कि उल्लेख किया गया है, संचार गतिविधि की अपनी सामग्री और विकास के चरण होते हैं। हालाँकि, आदत की प्रक्रिया में, उम्र नहीं, बल्कि संचार के रूपों का विकास निर्णायक होता है। इसलिए, पहले समूह के बच्चों को, उम्र की परवाह किए बिना, आदत के पहले चरण में निश्चित रूप से प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार की आवश्यकता होती है, और केवल आदत के दूसरे चरण में - स्थितिजन्य रूप से प्रभावी संचार की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षक को संचार के उचित साधन भी चुनने चाहिए: मुस्कुराहट, स्नेह, ध्यान, हावभाव, चेहरे के भाव, आदि। - प्रथम चरण में. किसी क्रिया का प्रदर्शन, उसमें अभ्यास, बच्चे के साथ संयुक्त क्रियाएं, निर्देश आदि। - दूसरे चरण में

संचार की सामग्री के विस्तार का विषय-वस्तु के विकास से गहरा संबंध है गेमिंग गतिविधिबच्चों में। एक वयस्क के साथ सहयोग की प्रक्रिया में, बच्चा पहले वस्तुओं के साथ व्यक्तिगत क्रियाओं में महारत हासिल करता है, और बाद में, एक वयस्क के मार्गदर्शन में बार-बार व्यायाम करने से उनमें एक स्वतंत्र उद्देश्य गतिविधि बनती है। इस प्रकार, शिक्षक को बच्चों की वस्तु-खेल क्रियाओं के गठन के स्तर के साथ-साथ वयस्कों और समूह में बच्चों के साथ कार्रवाई में संवाद करने की उनकी तत्परता को भी ध्यान में रखना चाहिए।

इसलिए, बच्चों की संस्था में अभ्यस्त होने की प्रक्रिया के प्रभावी प्रबंधन के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक प्रभावों की एक सुविचारित प्रणाली है, जिसमें मुख्य स्थान बच्चे की जरूरतों को पूरा करने वाली गतिविधियों के संगठन द्वारा लिया जाता है। जो उसके व्यवहार को निर्धारित करता है।

1.3 नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने पर कार्य के रूप

बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों के लिए जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित रूप से अनुकूलित करने में सक्षम होने के लिए, परिवार में उसे किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करना आवश्यक है।

कई माता-पिता अपने बच्चों का उचित पालन-पोषण करने का प्रयास करते हैं, लेकिन उनके पास इसके लिए हमेशा पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। कुछ परिवारों में, बच्चों को अत्यधिक सुरक्षा दी जाती है, यह मानते हुए कि कम उम्र में बच्चा अपने आप कुछ नहीं कर सकता है। माता-पिता उसकी हर हरकत, स्वतंत्रता के किसी भी प्रयास, किसी भी सनक में शामिल होने की चेतावनी देते हैं। अन्य परिवारों में यह राय है कि बच्चे का पालन-पोषण करना अभी जल्दबाजी होगी, केवल देखभाल की जरूरत है। ऐसे माता-पिता हैं जो छोटे बच्चों के साथ छोटे वयस्कों की तरह व्यवहार करते हैं, उनसे बड़ी और अक्सर असहनीय मांगें करते हैं। अंत में, ऐसे माता-पिता भी हैं जो मानते हैं कि पालन-पोषण में मुख्य भूमिका नर्सरी, बगीचे की है, और वे केवल यह आकलन कर सकते हैं कि शिक्षक अच्छा काम करते हैं या बुरा।

किंडरगार्टन की परिस्थितियों में बच्चे का सफल अनुकूलन काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के पारस्परिक दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। यदि दोनों पक्ष बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता के बारे में जानते हैं और एक-दूसरे पर भरोसा करते हैं तो वे सबसे बेहतर ढंग से विकसित होते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता बच्चे के प्रति शिक्षक के अच्छे रवैये के प्रति आश्वस्त हों; शिक्षा के मामले में शिक्षक की योग्यता को महसूस किया; लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्होंने उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों का ध्यान, दयालुता) की सराहना की।

किंडरगार्टन एक शैक्षणिक संस्थान है जो माता-पिता को अपने बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए तैयार करने के बारे में योग्य सलाह दे सकता है और देना भी चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, अक्सर माता-पिता किंडरगार्टन स्टाफ से तभी मिलते हैं जब वे अपने बच्चे को पहली बार समूह में लाते हैं। एक परिवार के लिए एक बच्चे को तैयार करना कभी-कभी इन शब्दों तक सीमित होता है: "आप वहां ठीक रहेंगे!"। माता-पिता को हमेशा इस बात का पूरा एहसास नहीं होता है कि जब वे किंडरगार्टन आते हैं, तो बच्चा खुद को अन्य स्थितियों में पाता है जो पारिवारिक परिस्थितियों से काफी अलग होती हैं।

एक परिवार में, माता-पिता बच्चे के लिए स्थायी शिक्षक होते हैं। किंडरगार्टन में, शिक्षक एक दूसरे की जगह लेते हैं, वे चरित्र, आवश्यकताओं और संचार के लहजे में भिन्न हो सकते हैं।

यदि कोई बच्चा घर पर शरारती है, अवांछनीय कार्य करता है, तो कुछ माता-पिता सब कुछ माफ कर देते हैं, अन्य दंडित करते हैं, और फिर भी अन्य ऐसे व्यवहार के कारणों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करते हैं। वहीं, अगर बच्चा कोई नया कौशल, कौशल दिखाता है तो हर कोई खुश होता है और उसके सभी पापों को भूलने के लिए तैयार होता है, हालांकि यह बच्चे के विकास के लिए स्वाभाविक है।

छोटे बच्चों के पालन-पोषण के संदर्भ में पूर्वस्कूली व्यक्तिबच्चे के प्रति दृष्टिकोण, एक ओर, उसकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं के ज्ञान से और एक निश्चित समय पर उसकी भावनात्मक मनोदशा, स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए निर्धारित होता है। दूसरी ओर, शिक्षक शिशु के पालन-पोषण और विकास के कार्यक्रम के उद्देश्यों के साथ अपने कार्यों का सख्ती से समन्वय करता है। बच्चे के कार्यों के प्रति प्रतिक्रिया की भिन्न प्रकृति भी एक महत्वपूर्ण विशेषता है जो परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों को किंडरगार्टन की स्थितियों से अलग करती है।

अक्सर एक छोटा बच्चा जल्दी और दर्द रहित तरीके से बदलावों का आदी नहीं हो पाता, खासकर अगर वयस्क इसमें उसकी मदद नहीं करते हैं।

दरअसल, एक समूह में, एक नियम के रूप में, 20 या अधिक लोग होते हैं, और वह 5-6 से अधिक लोगों को नहीं देखने का आदी है। आपके परिवार में। इसलिए, बच्चे के सफल अनुकूलन के लिए एक अनिवार्य शर्त आवश्यकताओं, तकनीकों और प्रभाव के तरीकों की एकता, बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में पेश करने के लिए रणनीति का समन्वय है।

जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, तो उसकी शारीरिक फिटनेस का विशेष महत्व होता है। जीवन के पहले वर्षों में बच्चों का शरीर बड़ी उम्र की तुलना में बीमारियों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, माता-पिता को उन्हें सख्त बनाना चाहिए। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा वर्ष के किसी भी समय ताजी हवा में रहे, बच्चे के साथ जिमनास्टिक करें, शारीरिक व्यायाम करना सीखें, चलना, दौड़ना, चढ़ने का कौशल विकसित करें। सख्त करने का एक महत्वपूर्ण साधन वायु स्नान और हैं जल प्रक्रियाएं, लेकिन उन्हें मौजूदा नियमों के अनुसार किया जाना चाहिए।

बच्चे के कपड़ों पर भी ध्यान देना चाहिए। यदि इसे अनावश्यक रूप से लपेटा जाता है, तो थर्मोरेग्यूलेशन की अपूर्णता के कारण, बच्चे को आसानी से पसीना आ सकता है, और इससे शरीर ठंडा हो जाता है और सर्दी हो जाती है। बहुत हल्के कपड़े भी बीमारी का कारण बन सकते हैं।

व्यसन की प्रक्रिया के लिए बहुत महत्वपूर्ण कारकों में से एक परिवार में बच्चे की दैनिक दिनचर्या है। यदि परिवार में बच्चे अलग-अलग समय पर सोते हैं, खाते हैं, चलते हैं, तो उन्हें शायद ही किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या की आदत हो। घरेलू व्यवस्था और बच्चों की संस्था के नियम के बीच विसंगतियां बच्चे की स्थिति पर नकारात्मक प्रभाव डालती हैं, वह सुस्त, मनमौजी, जो हो रहा है उसके प्रति उदासीन हो जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे की भलाई के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उसने किस हद तक आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आदतें, स्व-सेवा कौशल (कपड़े पहनना, खाना, आदि) का गठन किया है, इस बीच, सभी नहीं परिवार इन कौशलों और आदतों के निर्माण पर पर्याप्त ध्यान देते हैं। अक्सर, दो और तीन साल की उम्र के बच्चे किंडरगार्टन आते हैं और खुद खाना नहीं खा पाते, पॉटी नहीं मांगते, कपड़े पहनना और कपड़े उतारना नहीं जानते।

भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत करते हुए, शिक्षक को शिक्षा के इस पक्ष पर उनका ध्यान आकर्षित करना चाहिए, कौशल और आदतों के गठन के मुख्य पैटर्न, उनके अनुक्रम को प्रकट करना चाहिए। वह विशिष्ट गलतियाँ दिखा सकता है, बच्चे को अवांछित आदतों से कैसे छुड़ाया जाए, इस पर सलाह दे सकता है, आवश्यक कौशल और अच्छी आदतों के समय पर गठन के महत्व को प्रकट कर सकता है। सामान्य विकासअनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे और उसकी भलाई के लिए

शिक्षक को स्वयं कौशल और आदतें विकसित करने में धैर्य और दृढ़ता दिखानी चाहिए। लेकिन आप बच्चे से यह मांग नहीं कर सकते कि वह तुरंत यह या वह आदत छोड़ दे, इसमें समय लगता है।

बच्चों में धैर्यपूर्वक, शांति से, धीरे-धीरे आवश्यकताओं को जटिल बनाते हुए सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करना आवश्यक है। अन्यथा, बच्चे में सभी शासन प्रक्रियाओं के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित हो सकता है।

वयस्क को पहले बच्चे को दिखाना चाहिए कि कुछ कहां और कैसे करना है, उसे कार्य में व्यायाम कराना चाहिए और फिर निर्देश देना चाहिए।

किसी बच्चे को बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार करते समय उसे वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करना सिखाना माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक है। परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम का फोकस इसी पर होना चाहिए।

बच्चे के नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, एक प्रकार का टूटना होता है, एक निश्चित आहार के संबंध में पहले से बनी गतिशील रूढ़िवादिता का पुनर्विक्रय: बिस्तर, भोजन, आदि, साथ ही संचार रूढ़िवादिता।

गतिशील रूढ़िवादिता बच्चे के जीवन के पहले महीनों से उत्पन्न होती है और पारिवारिक वातावरण में विकसित होकर उसके व्यवहार पर छाप छोड़ती है।

इसलिए, किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले अपने समूह के प्रत्येक बच्चे से परिचित होकर, शिक्षक उसके विकास और व्यवहार की विशेषताओं को सीखता है, और यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता से सलाह और अनुनय के रूप में उचित समायोजन करता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने और अनुकूलन की भविष्यवाणी करने के लिए बच्चों की तत्परता निर्धारित करने के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मापदंडों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें तीन ब्लॉकों में जोड़ा जाता है:

जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि से जुड़ा बच्चों का व्यवहार;

न्यूरोसाइकिक विकास;

व्यक्तिगत खासियतें

इन ब्लॉकों के आधार पर, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी का एक नक्शा संकलित किया जाता है, जिसमें बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तर दर्ज किए जाते हैं (परिशिष्ट ए)।

माता-पिता के उत्तरों का विश्लेषण करते हुए, और निदान पद्धति का उपयोग करते हुए, पूर्वस्कूली संस्थान में नई जीवन स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन का पूर्वानुमान लगाया जाता है, अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान की जाती है, और बच्चों को तैयार करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं।

माता-पिता के पास बच्चे को बिना किसी कठिनाई के जीवन की एक स्थिति से दूसरी स्थिति में जाने में मदद करने का समय होता है।

माता-पिता को अपने बच्चे के साथ किंडरगार्टन में यह देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वह किन परिस्थितियों में होगा, बच्चे को बच्चों से मिलवाएं, उसे समूह के परिसर, खिलौने, चलने की जगह, शारीरिक शिक्षा से परिचित होने का अवसर दें। आदि दिखाए गए हैं। उसी समय, शिक्षक नवजात शिशु पर जितना संभव हो उतना ध्यान देने की कोशिश करता है, बच्चे के साथ "प्यार में पड़ने" की कोशिश करता है, ताकि वह समझ सके कि अगर पास में कोई माँ नहीं है, तो एक चौकस और दयालु "चाची" है "थोड़ी देर के लिए उसकी जगह ले लेंगे।" माताओं को सलाह दी जाती है ताकि वे बच्चे को उसकी उम्र के हिसाब से स्वतंत्रता और स्व-सेवा सिखाएं। माता-पिता को याद दिलाया जाता है कि अन्य बच्चों के साथ खेलते समय, उसे खिलौने साझा करना, झूले पर अपनी बारी का इंतजार करना या साइकिल चलाना आदि सिखाना आवश्यक है।

अनुकूलन को सफलतापूर्वक पारित करने के लिए कविताओं, गीतों, नर्सरी कविताओं का उपयोग किया जाता है। लेटते समय लोरी अवश्य गाएं। कभी-कभी लेटते समय भी वही शांत संगीत बजता रहता है। यह विशेष रूप से रोने वाले बच्चों को तेजी से आराम करने में मदद करता है। बच्चों को अपने माता-पिता द्वारा लाए गए पसंदीदा खिलौने से भी अच्छी नींद आती है।

इस प्रकार, शिक्षक में बच्चे और उसके माता-पिता का विश्वास अपने आप नहीं आता है: शिक्षक उसे बच्चे के प्रति दयालु, उदासीन रवैया, उसमें अच्छी चीजें विकसित करने की क्षमता, उदारता और दया से जीतता है। इसमें संचार, चातुर्य और आपसी समझ की संस्कृति जोड़ें - और विश्वास के मनोविज्ञान की तस्वीर काफी संपूर्ण होगी।

2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के संगठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ

2.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एमडीओयू का विवरण "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221"

सामान्य विकास प्रकार का एमडीओयू "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 221" "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत काम करता है, रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के नागरिक संहिता, गैर-लाभकारी पर संघीय कानून के अनुसार संचालित होता है। संगठन, रूसी संघ का कानून "शिक्षा और अन्य कानूनी कृत्यों पर"।

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" का वित्तपोषण मौजूदा नियमों के अनुसार जिला बजट से किया जाता है, इसके अपने फंड हैं, साथ ही बजटीय और अतिरिक्त रूप से आवंटित किया गया है।

शिक्षण स्टाफ के काम में प्राथमिकता दिशा बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण, प्रत्येक बच्चे का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास, शिक्षा में परिवार को सहायता का प्रावधान, विचलन के आवश्यक सुधार का कार्यान्वयन है। बच्चे का विकास, समाज में जीवन के प्रति अनुकूलन।

शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि बच्चे की 2 से 7 वर्ष की आयु तक की जाती है।

एमडीईआई "सीआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" में 12 समूह हैं, जिनमें से 3 समूह भाषण विकार वाले बच्चों के लिए हैं, 2 समूह जठरांत्र संबंधी रोगों वाले बच्चों के लिए हैं, 1 समूह गति में देरी वाले बच्चों के लिए है न्यूरोसाइकिक विकास, समूह 1 - कमजोर प्रतिरक्षा प्रणाली वाले बच्चों के लिए।

किंडरगार्टन के क्षेत्र में हैं:

एक जिम जो "स्वीडिश दीवार", जिमनास्टिक रिंग, पैरों की मालिश करने वाली मशीन, विभिन्न आकारों की गेंदें, कूद रस्सियाँ, हुप्स और अन्य खेल उपकरण से सुसज्जित है;

पियानो के साथ एक संगीत हॉल, इसके बगल में एक ड्रेसिंग रूम है जिसमें परी-कथा पात्रों की विभिन्न पोशाकें, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, कार्डबोर्ड और कपड़े से बनी विभिन्न सजावटें हैं;

संवेदी कक्ष, जहाँ बच्चे विश्राम, ऑटो-प्रशिक्षण में लगे हुए हैं;

मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, जहां बच्चे एक शिक्षक - एक मनोवैज्ञानिक, के साथ खेल खेलते हैं विभिन्न रूपपरिक्षण;

भाषण चिकित्सक का कार्यालय;

ललित कलाओं का मंत्रिमंडल;

मसाज टेबल, पराबैंगनी लैंप से सुसज्जित फिजियोथेरेपी कक्ष;

2 कैंटीन, जहां मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चे खाना खाते हैं;

खेल मैदान, जिसके क्षेत्र में फुटबॉल, वॉलीबॉल मैदान है, TREADMILLस्वास्थ्य, क्षैतिज पट्टियाँ, कूदने के लिए रेत के गड्ढे और अन्य खेल उपकरण।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य, प्रमुख, उप प्रमुख और कार्यप्रणाली के मार्गदर्शन में, 13 उच्च योग्य शिक्षकों, साथ ही 3 भाषण चिकित्सक, 2 संगीत निर्देशक, एक मनोवैज्ञानिक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक द्वारा किया जाता है।

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों के अनुकूलन की विशेषताएं एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम एमएल.जीआर।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अभ्यस्त होने वाले बच्चों की विशिष्टताओं को निर्धारित करना; एक अनुकूलन समूह को परिभाषित करें.

अध्ययन का संगठन: कार्य 1 ml.gr में MDOU "CRR - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर किया गया था। शैक्षणिक प्रक्रिया टी.एन. डोरोनोवा "रेनबो" के कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती है, शिक्षक बेलासोवा एन.आई. बच्चों के साथ काम करते हैं। और ज़ेलेनिना यू.वी.

प्रथम एमएल.जीआर में। 28 बच्चों का समूह में नामांकन 01.08.08 को प्रारंभ हुआ। अध्ययन के लिए बच्चों का एक उपसमूह चुना गया:

बेलाया डारिया, 2 साल 5 महीने

कोज़ेनोव डेनियल, 2 साल का

मुसिना एलिज़ावेटा, 2 साल 6 महीने

क्रेमेज़ियन झन्ना, 2 साल 3 महीने

तारासोवा सोफिया, 2 साल की

खोदोकोव्स्की तिखोन, 2 साल 5 महीने

अर्दीमीव वादिम, 2 साल 2 महीने

मकुरिन ओलेग, 2 साल 6 महीने

अध्ययन के दौरान, अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार, शिक्षकों, माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक और एक नर्स के साथ बातचीत का अवलोकन किया गया।

बच्चों के व्यवहार की विशेषताएँ:

दशा बी। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि के कौशल बनते हैं, वयस्कों के साथ संबंधों में वह पहल करती है। टीम के साथ अच्छी तरह से फिट बैठता है.

डेनियल के. भाषण कम सक्रिय है, गतिविधियों में वयस्कों की नकल करता है, वयस्कों के साथ संचार में पहल नहीं दिखाता है। बच्चों के साथ सक्रिय नहीं.

लिसा एम. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि के कौशल बनते हैं; वयस्कों के साथ पहल करता है; सक्रिय भाषण. बच्चों के साथ रिश्तों में वह खुद पहल करती हैं।

झन्ना के. भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि के कौशल बनते हैं; हमेशा वयस्कों के संपर्क में नहीं आता, सक्रिय भाषण देता है। साथियों के साथ मिलनसार नहीं।

सोन्या टी। भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, भाषण निष्क्रिय है, अपनी गतिविधि में वह वयस्कों और साथियों के कार्यों को देखती है।

तिखोन एच. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, बच्चों के साथ मिलनसार नहीं है, अक्सर शिक्षक के बगल में भाषण खराब विकसित होता है।

वादिम ए. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि खराब रूप से विकसित होती है, वयस्कों के साथ संबंधों में - प्रतिक्रिया, बच्चों के साथ - पहल करता है।

ओलेग एम. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि के कौशल बनते हैं, वयस्कों के साथ संबंधों में यह पहल करता है। साथियों के साथ बातचीत करने में अनिच्छुक।

सामान्य तौर पर, बच्चों का अनुकूलन अच्छा रहा। भावनात्मक स्थिति का मूल्यांकन, बच्चों की गतिविधियाँ, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों के कौशल, नींद, बच्चों के भाषण ने अनुकूलन समूहों को निर्धारित करना संभव बना दिया:

- पहले समूह (कठिन अनुकूलन) में 2 लोग शामिल हैं;

- दूसरे समूह (औसत अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं;

- तीसरे समूह (आसान अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं।

प्रथम एमएल.जीआर में एमडीओयू "सीआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के बच्चों के अनुकूलन समूहों के ये परिणाम। तालिका में सूचीबद्ध (परिशिष्ट बी)

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाएँ

उद्देश्य: एमडीओयू "सीआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम एमएल.जीआर के बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य डिजाइन करना। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए।

प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारियों का उनके विद्यार्थियों के माता-पिता की भागीदारी के साथ स्पष्ट और सुसंगत कार्य आवश्यक है।

पहली प्राथमिकता बच्चे, परिवार के बारे में जानकारी जुटाना है। ऐसा करने के लिए, माता-पिता को प्रश्नावली (परिशिष्ट ए) की पेशकश की जाती है, जहां माता-पिता, प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देते हुए, अपने बच्चे का विस्तृत विवरण देते हैं। बदले में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी इन सामग्रियों का विश्लेषण करते हैं, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं, उसके कौशल, रुचियों आदि के गठन के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं। इससे शिक्षकों को अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सही ढंग से संवाद करने में मदद मिलती है, जिससे बच्चों को अधिक आसानी से नई परिस्थितियों की आदत डालने में मदद मिलती है।

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, परिवार के साथ काम करना भी आवश्यक है - सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए योग्यता सिफारिशें देना (परिवार में दैनिक दिनचर्या का पालन करना,) आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, स्व-सेवा कौशल, बच्चे की वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता का निर्माण)। भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत आयोजित करने से कौशल और आदतों के निर्माण के मुख्य पैटर्न, उनके अनुक्रम का पता चलता है; अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे के समग्र विकास और उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल के समय पर गठन का महत्व। शिक्षक माता-पिता को बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास के मानचित्रों से परिचित कराते हैं, बताते हैं कि इस उम्र के बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए (परिशिष्ट बी, परिशिष्ट डी)।

बच्चों को एक समूह में स्वीकार करने से पहले, माता-पिता की बैठक आयोजित करना आवश्यक है, जिसमें किंडरगार्टन के प्रमुख, पद्धतिविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर और निश्चित रूप से, छोटे बच्चों के समूहों के शिक्षक भाग लेते हैं। विशेषज्ञ किंडरगार्टन, छोटे बच्चों के समूहों के काम की विशेषताओं को प्रकट करते हैं, उन्हें शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्रों से परिचित कराते हैं और माता-पिता के सवालों के जवाब देते हैं।

छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक 1 ml.gr के शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करते हैं। एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" (परिशिष्ट जी)। साथ ही, कार्य के विभिन्न क्षेत्रों को चुना जाता है: मनोरंजन, माता-पिता के लिए परामर्श, मेमो, बच्चों के लिए दिलचस्प उपदेशात्मक खेल, आउटडोर खेल जो बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव में योगदान करते हैं, मौखिक के तत्व लोक कला. इस्तेमाल किया गया विभिन्न तरीके, समूह कक्ष और ताजी हवा दोनों में बच्चों को संगठित करने की तकनीकें और रूप।

और छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए भी इसका पालन करना आवश्यक है निम्नलिखित सिफ़ारिशेंशिक्षकों और अभिभावकों के लिए:

बच्चों से प्यार करें और उनके साथ अपने जैसा व्यवहार करें;

प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को याद रखें;

बच्चे को सुलभ रूप में सामाजिक और नैतिक मानदंडों से परिचित कराना;

प्रीस्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता से संपर्क स्थापित करना आवश्यक है;

माता-पिता के साथ परामर्श और बातचीत आयोजित करें, उन्हें किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या, बच्चे की आवश्यकताओं से परिचित कराएं;

यदि संभव हो, तो बच्चे के परिवार से मिलें, बच्चों की आदतों और रुचियों के बारे में जानें;

बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश से पहले अभिभावक-शिक्षक सम्मेलन आयोजित करें।

अपने काम में, शिक्षकों को प्रश्नावली, घर पर बच्चे से मुलाकात, स्लाइडिंग फ़ोल्डर, शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूप (स्टैंड), माता-पिता के लिए परामर्श, माता-पिता के साथ बातचीत, माता-पिता की बैठकों का उपयोग करना चाहिए।

अपने बच्चे को वैसे ही प्यार करें जैसे वह है;

अपने बच्चे में आनन्द मनाओ;

अपने बच्चे से देखभाल करने वाले, उत्साहवर्धक लहजे में बात करें;

बिना रुकावट के बच्चे की बात सुनें;

बच्चे के लिए स्पष्ट और विशिष्ट आवश्यकताएं निर्धारित करें;

एक बच्चे के लिए बहुत सारे नियम न बनाएं;

धैर्य रखें;

अपने बच्चे को हर दिन पढ़ें और जो पढ़ा है उस पर चर्चा करें;

एक बच्चे के साथ बातचीत में, यथासंभव अधिक से अधिक वस्तुओं के नाम, उनके संकेत, उनके साथ होने वाले कार्य;

अपने बच्चे को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें;

अपने बच्चे की अधिक बार प्रशंसा करें;

अन्य बच्चों के साथ खेलने को प्रोत्साहित करें;

किंडरगार्टन में अपने बच्चे के जीवन और गतिविधियों में रुचि रखें;

अपने आप को बच्चे की उपस्थिति में अनुचित व्यवहार करने की अनुमति न दें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों की सलाह सुनें;

समूह बैठकों में भाग लें.

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि एक बच्चे के पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन की कुंजी है।

निष्कर्ष

परिवार एक सामाजिक समुदाय है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की नींव रखता है। कुछ निश्चित, स्थिर परिस्थितियों में रहने पर, बच्चा धीरे-धीरे पर्यावरण के प्रभावों को अपनाता है: एक निश्चित कमरे के तापमान, आसपास के माइक्रॉक्लाइमेट, भोजन की प्रकृति आदि। किंडरगार्टन में प्रवेश से जीवन की लगभग सभी स्थितियाँ बदल जाती हैं छोटा बच्चा. यह किंडरगार्टन स्टाफ और माता-पिता ही हैं, जो अपने प्रयासों को मिलाकर बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करते हैं।

इसलिए, आज छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाने का विषय प्रासंगिक है।

एन.डी. जैसे शिक्षकों द्वारा अनुकूलन की समस्या पर विशेष ध्यान दिया गया। वटुतिना, एन.एफ. विनोग्राडोवा, टी.ए. कुलिकोवा, एस.ए. कोज़लोवा, एम.एल. पिकोरा, आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, वी.ए. सुखोमलिंस्की।

बच्चे के नर्सरी में प्रवेश करने से पहले और बच्चों के संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान जटिल चिकित्सा और शैक्षणिक उपाय करने से नई परिस्थितियों में आसान अनुकूलन में योगदान होता है।

पाठ्यक्रम कार्य के दौरान विचार किए गए पहलू साबित करते हैं कि ऐसी कई स्थितियाँ हैं जो एक छोटे बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन को प्रभावित करती हैं।

नशे की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार की प्रकृति को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व है, जिसे बच्चों से प्यार करना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के प्रति चौकस और उत्तरदायी होना चाहिए और उसका ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों के विकास के स्तर का निरीक्षण और विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए और शैक्षणिक प्रभावों को व्यवस्थित करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए, कठिन अवधि में बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए ताकि वे बच्चों की संस्था की स्थितियों के अभ्यस्त हो सकें। .

अनुकूलन अवधि शिशु के लिए एक कठिन समय होता है। लेकिन इस समय यह सिर्फ बच्चों के लिए ही नहीं बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है टीम वर्कमाता-पिता के साथ शिक्षक.

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन हासिल किया गया है, कार्यों को लागू किया गया है।

किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए इस पाठ्यक्रम कार्य का व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

1 अवनेसोवा वी.एन. किंडरगार्टन में छोटे बच्चों को पढ़ाना। - एम: ज्ञानोदय, 2005. - 176एस। बीमार।

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11 स्मिरनोवा ई.ओ. पहले कदम। कम उम्र के बच्चों की शिक्षा एवं विकास का कार्यक्रम। - एम.: मोज़ेक-संश्लेषण, 1996. - 160 के दशक।

12 स्टोलियारेंको एल.डी. मनोविज्ञान। रोस्तोव-ऑन-डॉन: यूनिटी, 2003. - 382पी।

संचार के 13 चरण: एक से सात वर्ष तक / एल.एन. द्वारा संपादित। गैलीगुज़ोवा, ई.ओ. स्मिरनोवा। - एम., 1992।

14 टोंकोवा-यमपोल्स्काया आर.वी. "चिकित्सा ज्ञान के मूल सिद्धांत" - एम।: शिक्षा, 1986. - 320s। बीमार।

अनुबंध a

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

1 प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आभारी होंगे।

आपके उत्तर हमें आपके नन्हे-मुन्नों को बेहतर तरीके से जानने और समायोजन अवधि के दौरान उनके लिए जीवन आसान बनाने में मदद करेंगे।

व्यवहार

1 आपके बच्चे की प्रमुख मनोदशा (हंसमुख; संतुलित या चिड़चिड़ा; अस्थिर; उदास)।

2 सो जाने की प्रकृति (जल्दी, 10 मिनट के भीतर, बहुत धीमी गति से, धीमी गति से)।

3 नींद की प्रकृति (शांत; बेचैन) [गीत।

4 आपके बच्चे की भूख (अच्छी, चयनात्मक, अनियमित, ख़राब)

5 पॉटी ट्रेनिंग के प्रति आपके बच्चे का रवैया (सकारात्मक; नकारात्मक)।

6 साफ़-सफ़ाई कौशल (पॉटी माँगना; नहीं माँगना, लेकिन कभी-कभी सूखा; नहीं माँगना; गीला चलना)।

इस उम्र के लिए 7 अवांछनीय आदतें (उंगली या शांत करनेवाला चूसना, सोते या बैठते समय हिलना)।

व्यक्तित्व

रोजमर्रा की जिंदगी और सीखने में संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति।

1 क्या बच्चा खिलौनों, घर की वस्तुओं और नए, अपरिचित वातावरण में रुचि दिखाता है?

2 क्या वह वयस्कों के कार्यों में रुचि रखता है?

3 क्या वह एक ही समय में चौकस है, क्या वह सक्रिय, मेहनती है? ______

4 खेल गतिविधि में पहल (बाहरी मदद के बिना कोई व्यवसाय मिल सकता है या नहीं मिल सकता; खेल के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी हो सकती है या नहीं)? ________________________________________________________

5 वयस्कों के साथ संबंधों में पहल (अपनी पहल पर संपर्क बनाता है; संपर्क नहीं बनाता)?_________

6 बच्चों के साथ संबंधों में पहल (अपनी पहल पर संपर्क में आता है; संपर्क नहीं बनाता)? ______________________________

7 खेल में स्वतंत्रता (किसी वयस्क की अनुपस्थिति में स्वतंत्र रूप से खेलने में सक्षम है; स्वतंत्र रूप से खेलना नहीं जानता)? ______________________________

अनुलग्नक बी

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र

विश्लेषण______________________________________________

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र

जन्म की तारीख ______________________________________

रसीद तारीख____________________________________

विश्लेषण_____________________________________________

अनुलग्नक बी

बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम एमएल.जीआर।

अनुलग्नक डी

शैक्षिक एवं शैक्षिक गतिविधियों की योजना

सप्ताह के दिन	काम के प्रकार	लक्ष्य
सोमवार
मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)	हाँ/नहीं "क्या बदल गया है?"	ध्यान का विकास, वस्तुओं के नाम का सही उच्चारण।
दिन की सैर	पी/और "कौन मारेगा?"	निपुणता, दृढ़ता का विकास, गेंद को खेलने की क्षमता का विकास।
द्वितीय दिन का आधा भाग	मनोरंजन "दादी अरीना हमसे मिलने आईं!"	हर्षित मनोदशा का माहौल बनाएं; बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना, कविता पढ़ना सिखाएं
शाम	माता-पिता के साथ परामर्श "बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण"	बच्चे के कुछ चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना
मंगलवार
मैं दिन का आधा हिस्सा (सुबह)	Y/और "समान आकार और क्या है?"	बच्चों को एक ही आकार की वस्तुएं ढूंढना सिखाएं।
दिन की सैर	पी / और "साबुन के बुलबुले!"	आकार, साइज़ को नाम देना सीखें; प्रतिक्रिया की गति विकसित करें; दोनों हाथों से बुलबुले फोड़ने की क्षमता।
द्वितीय दिन का आधा भाग	ए. बार्टो की कविता "द बॉल" पढ़ना	कविता को ध्यान से सुनना सीखें, विषयवस्तु को समझें; बच्चों को कविता पढ़ने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना, और लड़की तान्या के प्रति सहानुभूति जगाना।
शाम	माता-पिता से बातचीत "आपका बच्चा"	बच्चे के नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान
बुधवार
मैं दिन का आधा हिस्सा	1. नर्सरी कविता "हमारी बिल्ली की तरह" दोहराते हुए 2. नर्सरी कविता के लिए फिंगर गेम "हमारी बिल्ली की तरह"	एक परिचित नर्सरी कविता दोहराएं, एक आनंदमय मूड बनाएं बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें।
दिन की सैर	पी / और "अपने हाथ की हथेली तक कूदें"	निपुणता, प्रतिक्रिया और गति की गति का विकास
द्वितीय दिन का आधा भाग	टेबल थिएटर "टेरेमोक"	बच्चों को परियों की कहानी सुनना सिखाएं, एक आनंदमय मूड बनाएं
शाम	परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों के बारे में सोन्या टी. के माता-पिता से बातचीत	सोनी के अनुकूलन को सुगम बनाना
गुरुवार
मैं दिन का आधा हिस्सा	1. बी. ज़खोडर की एक कविता पढ़ना "हेजहोग"	सामग्री को समझने में मदद के लिए एक नई कविता का परिचय दें
2. मूर्तिकला "आइए एक कटोरा बनाएं और हाथी को दूध से उपचारित करें"	हेजहोग के लिए कटोरा बनाने के लिए सुलभ तकनीकों (रोलिंग, चपटा) को प्रोत्साहित करें।
दिन की सैर	पी/ और खेल "टोकरी में कौन आएगा?"	निपुणता का विकास, गेंद को खेलने की क्षमता का विकास।
द्वितीय दिन का आधा भाग	खेल-मंचन "लड़की माशा और बनी के बारे में - लंबे कान"	नाटकीयता की मदद से बच्चों को बताएं कि सुबह अपनी मां को कैसे अलविदा कहना है - बिदाई के समय रोएं नहीं, ताकि वह परेशान न हों।
शाम	समूह अभिभावक बैठक "बच्चों में स्व-सेवा में स्वतंत्रता की शिक्षा"	बच्चों के पालन-पोषण में आत्म-देखभाल में आत्मनिर्भरता के महत्व को दिखाएँ
शुक्रवार
मैं दिन का आधा हिस्सा	1. एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी पढ़ना "जंगल में एक गिलहरी थी" 2. "गिलहरी के लिए मेवे" का चित्रण	1. बच्चों को गिलहरी और उसके बच्चों से परिचित कराएं, कहानी सुनना, विषयवस्तु को समझना, सवालों के जवाब देना सिखाएं 2. बच्चों को पेंसिल से गोल नट बनाना सिखाएं; गिलहरियों के प्रति देखभाल, संवेदनशीलता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना
दिन की सैर	पी / और "बिल्ली छिप रही है"	वेस्टिबुलर उपकरण का प्रशिक्षण.
द्वितीय दिन का आधा भाग	कविता "बिल्ली, किटी स्कैट!"	पहले से सीखी गई नर्सरी कविताओं की पुनरावृत्ति।

अनुलग्नक डी

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए युक्तियाँ

1. मां के काम पर जाने से एक महीने पहले ही बच्चे को नर्सरी में ले जाना शुरू कर दें।

2. पहली बार बच्चे को 2-3 घंटे के लिए लेकर आएं।

3. यदि किसी बच्चे के लिए किंडरगार्टन (अनुकूलन समूह 1) की आदत डालना मुश्किल है, तो माँ बच्चे के साथ एक समूह में रहकर बच्चे को उसके परिवेश से परिचित करा सकती है और शिक्षक के साथ "प्यार में पड़ सकती है"।

4. सोना और खाना बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थिति है, इसलिए अपने बच्चे के किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों में उसे सोने और खाने के लिए न छोड़ें।

6. अनुकूलन अवधि के दौरान, तंत्रिका तनाव के कारण, बच्चा कमजोर हो जाता है और काफी हद तक बीमारियों के प्रति संवेदनशील हो जाता है। इसलिए उनके आहार में विटामिन, ताजी सब्जियां और फल शामिल होने चाहिए।

7. बच्चे को टहलने के लिए सावधानी से कपड़े पहनाएं ताकि उसे पसीना न आए या ठंड न लगे, ताकि कपड़े बच्चे की गतिविधियों में बाधा न डालें और मौसम के अनुकूल हों।

8. याद रखें कि अनुकूलन अवधि बच्चे के लिए एक गंभीर तनाव है, इसलिए आपको बच्चे को वैसे ही स्वीकार करने की ज़रूरत है जैसे वह है, अधिक प्यार, स्नेह, ध्यान दिखाएं।

9. यदि बच्चे के पास कोई पसंदीदा खिलौना है, तो उसे उसे अपने साथ किंडरगार्टन ले जाने दें, इससे बच्चा शांत रहेगा।

10. किंडरगार्टन में बच्चे के व्यवहार में रुचि रखें। कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को बाहर करने के लिए शिक्षक, चिकित्सकों, मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें।

11. किंडरगार्टन से संबंधित जिन समस्याओं से आप चिंतित हैं, उनके बारे में बच्चे के साथ चर्चा न करें।

विशेषज्ञों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा (उन्नत प्रशिक्षण) के लिए राज्य शैक्षणिक संस्थान

"उन्नत अध्ययन के लिए कुजबास क्षेत्रीय संस्थान

और शिक्षकों का पुनर्प्रशिक्षण"

उन्नत प्रशिक्षण संकाय

पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन"

निष्पादक:

श्टेनिना तात्याना निकोलायेवना

शिक्षक एमबीडीओयू, यशकिंस्की किंडरगार्टन, यशकिनो गांव

केमेरोवो 2017

परिचय……………………………………………………………………3 1 संगठन के सैद्धांतिक पहलू……………………………………4 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अवधारणा, अनुकूलन, छोटे बच्चे……………………4 किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन………………………………5 अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षक का संचार…………………………12 अनुकूलन की गतिशीलता……………………………………………………15 अनुकूलन की अवधि के दौरान एक परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम के मुख्य रूप..17 निष्कर्ष…………………………………………………………19 सन्दर्भ……………………………………………………..20 अनुप्रयोग…………………………………………………………..24

परिचय

लक्ष्य और कार्य:

"अनुकूलन" की अवधारणा का सार परिभाषित करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों की दिशाओं का विश्लेषण करना।

छोटे बच्चों के अनुकूलन की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना.

चुने गए विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि किसी भी उम्र के बच्चों के लिए किंडरगार्टन में भाग लेना शुरू करना बहुत मुश्किल है। माता-पिता के बीच भी चिंताएँ और चिंताएँ हैं - बच्चों की टीम में बच्चे का स्वागत कैसे किया जाएगा? उसका अपने शिक्षक के साथ किस प्रकार का रिश्ता है? क्या बच्चा अक्सर बीमार रहेगा? वह कितनी जल्दी नए वातावरण का आदी हो जाएगा, उसके अनुकूल ढल जाएगा?

नए लोगों को अपने समूह में स्वीकार करने वाले शिक्षक के सामने भी यही समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। और वे बिल्कुल उचित हैं, क्योंकि यह ज्ञात है कि सामाजिक परिवेश में परिवर्तन बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य दोनों को प्रभावित करते हैं। इस दृष्टिकोण से, शिशुओं पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है, क्योंकि इस उम्र में अनुकूलन में अधिक समय लगता है और यह अधिक कठिन होता है, अक्सर बीमारियों के साथ।सामाजिक अनुकूलन की समस्या नई नहीं है, लेकिन राज्य की सामाजिक नीति और बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में कुछ मूल्य अभिविन्यासों के परिवर्तन के कारण यह अभी भी सबसे प्रासंगिक में से एक बनी हुई है। बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को अब नई पर्यावरणीय परिस्थितियों में व्यक्ति के अनुकूलन के जैविक पहलू में नहीं माना जाता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक नई सामाजिक स्थिति के लिए बच्चे के अनुकूलन की समस्या की रूपरेखा का बढ़ना,

यह अध्ययन के एक बिल्कुल अलग स्तर में प्रवेश करता है।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान को अधिकतम रूप से कैसे अनुकूलित किया जाए

व्यक्तिगत बच्चे की ज़रूरतें और रुचियाँ?

नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करें?

ये और कई अन्य प्रश्न समस्याओं के एक नए क्षेत्र - गठन - को चिह्नित करते हैं

बच्चे की अनुकूलन क्षमता पूर्वस्कूली उम्रदुनिया के साथ स्वतंत्र रूप से गतिशील संतुलन हासिल करने की क्षमता के रूप में।

में अनुकूलनशीलता की समस्या आधुनिक समाजअत्यंत प्रासंगिक एवं महत्वपूर्ण. व्यक्तित्व विकास के शुरुआती चरणों में, समाजीकरण और जीवन पूर्ति के मुख्य तंत्र बच्चे के शरीर की मनो-शारीरिक क्षमताओं पर आधारित होते हैं और विकास की एक निश्चित सामाजिक स्थिति के संदर्भ में एकीकृत होते हैं। सामाजिक अनुकूलन को किसी व्यक्ति के सामाजिक परिवेश की स्थितियों के प्रति सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हुए, शोधकर्ता इस बात पर जोर देते हैं कि किसी व्यक्ति का सार ऐसा है कि वह स्थिति के संबंध में सक्रिय स्थिति लेता है और स्थितियों को काफी हद तक बदल देता है। अपने स्वभाव से अधिक. विकसित किए जा रहे मुद्दों का महत्व पूर्वस्कूली शिक्षा की नई जरूरतों से जुड़ा है। नई पर्यावरणीय परिस्थितियों में निष्क्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में बच्चे के स्वयं के जैविक अनुकूलन से प्रस्थान हमें अनुसंधान के लिए एक अलग दृष्टिकोण नामित करने की अनुमति देता है।

सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के माध्यम से बच्चे के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया का संगठन। आज प्रीस्कूल के सामने आने वाले सबसे जरूरी कार्यों में से एक वास्तविक सामाजिक में परिवार के साथ काम का संगठन है

आर्थिक स्थितियां। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अधिकांश विशेषज्ञ इस कार्य की कठिनाइयों के बारे में पहले से जानते हैं। माता-पिता न केवल शिक्षित, मोबाइल बन गए हैं, बल्कि प्रीस्कूल संस्थान की सेवाओं की अधिक मांग भी कर रहे हैं। अक्सर, जब वे किंडरगार्टन आते हैं, तो वे अपने बच्चे के साथ वास्तव में क्या करेंगे, इस बारे में प्रश्न सही ढंग से तैयार करते हैं।

शिक्षकों की। वर्तमान में, प्रीस्कूल संस्थान ऐसे केंद्र बन रहे हैं जो वास्तव में माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण में मदद कर सकते हैं।

1 संगठन के सैद्धांतिक पहलू

1.1 प्रीस्कूल में छोटे बच्चों के "अनुकूलन" की अवधारणा।

परंपरागत रूप से, अनुकूलन को एक व्यक्ति द्वारा नए वातावरण में प्रवेश करने और परिस्थितियों के अनुकूल ढलने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। यह सभी जीवित चीजों की एक सार्वभौमिक घटना है, जिसे पौधे और पशु साम्राज्य दोनों में देखा जा सकता है।

अनुकूलन - लैटिन से "मैं अनुकूलन करता हूं" - यह शरीर के अनुकूलन की एक जटिल प्रक्रिया है जो विभिन्न स्तरों पर होती है: शारीरिक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक। सामाजिक अस्तित्व की नई परिस्थितियों, नई व्यवस्था के लिए शरीर का अनुकूलन बच्चे के व्यवहार, नींद संबंधी विकारों और भूख में बदलाव के साथ होता है।

अनुकूलन एक सक्रिय प्रक्रिया है, जो या तो सकारात्मक (अनुकूलन, यानी शरीर और दिमाग में सभी लाभकारी परिवर्तनों की समग्रता) परिणामों की ओर ले जाती है, या नकारात्मक (तनाव) की ओर ले जाती है। साथ ही, सफल अनुकूलन के लिए 2 मुख्य मानदंड प्रतिष्ठित हैं: आंतरिक आराम (भावनात्मक संतुष्टि) और व्यवहार की बाहरी पर्याप्तता (नई आवश्यकताओं को आसानी से और सटीक रूप से पूरा करने की क्षमता)। नर्सरी के आगमन के साथ, बच्चा अपने जीवन में एक नया चरण शुरू करता है।

सामाजिक अनुकूलन एक विशेष समाज, सामाजिक समुदाय, समूह द्वारा विकसित ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों, दृष्टिकोण, व्यवहार के पैटर्न की प्रणाली में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक छोटे बच्चे के प्रवेश के साथ-साथ नई परिस्थितियों में उसके अनुकूलन की समस्या भी आती है। अनुकूलनशीलता सीमित है. एक बच्चे में तथाकथित "अनुकूलन सिंड्रोम" का उद्भव परिवार छोड़ने के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक तैयारी का प्रत्यक्ष परिणाम है। कम उम्र की एक विशेषता मनोशारीरिक विकास का अंतर्संबंध है। शिशु के स्वास्थ्य में कोई भी बदलाव उसके मानस और तंत्रिका तंत्र को प्रभावित करता है। छोटे बच्चों में भावनात्मक स्थिति की अस्थिरता होती है। प्रियजनों से अलगाव और जीवन के सामान्य तरीके में बदलाव बच्चों में नकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है

भय. तनावपूर्ण स्थिति में बच्चे के लंबे समय तक रहने से विकास, न्यूरोसिस और मनो-शारीरिक विकास की गति धीमी हो सकती है। अनुकूलन अवधि और उसका आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बच्चों के संस्थान में संक्रमण के लिए कितनी अच्छी तरह तैयार है। बच्चों के अनुकूलन की अवधि को आसान बनाने के लिए परिवार को पेशेवर मदद की आवश्यकता होती है। किंडरगार्टन परिवार की सहायता के लिए आता है। किंडरगार्टन विकास और शिक्षा के सभी मुद्दों पर "खुला" हो जाता है।

1.2 किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन

कोई भी बच्चा किसी भी उम्र में पहली बार किंडरगार्टन आता है, उसके लिए यह एक मजबूत तनावपूर्ण अनुभव होता है जिसे कम करने की आवश्यकता होती है। इसे समझना मुश्किल नहीं है - आखिरकार, जीवन की सामान्य रूढ़ि टूट रही है, जिसमें बच्चा शांत और आत्मविश्वास महसूस करता था, क्योंकि वह इसके अनुकूल होने में कामयाब रहा और पहले से ही जानता था कि दिन के दौरान क्या होगा और यह कैसे होगा .

दूसरा चरम मनोदर्दनाक तथ्य माँ और अन्य करीबी वयस्कों से अलग होना है जिन्होंने जन्म से ही बच्चे की देखभाल की थी। इससे चिंता, असुरक्षा, असुरक्षा की भावना पैदा होती है, जो अक्सर परित्याग, परित्याग की भावना के साथ मिश्रित होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में, न तो शिक्षकों और न ही माता-पिता को इस बात की जानकारी होती है कि बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने का क्षण कितना जिम्मेदार है, परिणाम कितने गंभीर हो सकते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी से व्यवहार करें और जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में उसकी मदद करने का सावधानीपूर्वक प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक से न लड़ें।

अनुकूलन अवधि की प्रकृति शिशु के पिछले अनुभव पर भी निर्भर करती है, यानी बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने में उसके तंत्रिका तंत्र के प्रशिक्षण की उपस्थिति या अनुपस्थिति पर। जो बच्चे बड़े परिवारों में, कई रिश्तेदारों वाले परिवारों में रहते हैं, वे उन बच्चों की तुलना में बहुत तेजी से नई परिस्थितियों के अभ्यस्त हो जाते हैं, जिनका जीवन नीरस वातावरण में वयस्कों के एक छोटे से दायरे तक सीमित था।

अनुकूलन के तहत (लैटिन अनुकूलन से - अनुकूलन, समायोजन) विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल शरीर की क्षमता को समझने की प्रथा है। सामाजिक अनुकूलन - किसी व्यक्ति का नए सामाजिक परिवेश की परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन; व्यक्तित्व समाजीकरण के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तंत्रों में से एक।

एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या व्यावहारिक रूप से अविकसित रहती है। अब तक, यह विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है कि एक छोटा बच्चा एक नई वास्तविकता में कैसे शामिल होता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में वह किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे करें, क्या हैं मनोवैज्ञानिक मानदंडएक छोटे बच्चे की अनुकूलन क्षमता और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं।

अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को सही मायने में प्रबंधित करने के लिए (और न केवल उन्हें निर्देशित करने के लिए), सभी विवरणों पर विचार करने वाली कार्य प्रणाली की आवश्यकता होती है, जो परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में बच्चे के ज्ञान पर आधारित हो। सार्वजनिक शिक्षा का.

यह स्थापित किया गया है कि कम उम्र में अनुकूलन में अधिक समय लगता है और यह अधिक कठिन होता है, अक्सर बीमारियों के साथ। तथ्य यह है कि इस अवधि के दौरान शरीर में गहन शारीरिक विकास होता है, मानसिक प्रक्रियाएँ परिपक्व होती हैं। और गठन के चरण में, बच्चे उतार-चढ़ाव और यहां तक ​​कि टूटने के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं। नई परिस्थितियों और, प्रतिक्रिया के रूप में, व्यवहार के नए रूपों के लिए बच्चे की ओर से कुछ प्रयासों और कौशल की आवश्यकता होती है।

अनुकूलन अवधि (जो कभी-कभी आधे साल तक चल सकती है, और इसका आगे का विकास) इस बात पर भी निर्भर करता है कि बच्चे को बच्चों के संस्थान में संक्रमण के लिए परिवार में कैसे तैयार किया जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान, प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करने के लिए, मैत्रीपूर्ण बातचीत का माहौल बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो कामुक क्षेत्र को समृद्ध करता है।

यह ध्यान में रखते हुए कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे की अनुकूलन अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ संचार - आवश्यक शर्तभावनात्मक और सामाजिक विकास, शिक्षक बच्चे के अन्य लोगों के साथ संवाद करने के सकारात्मक अनुभव को समृद्ध करने का प्रयास करते हैं ताकि बच्चा संचार, खेल के लिए प्रयास करे, सामाजिक व्यवहार और विकास में लचीलापन और प्लास्टिसिटी प्राप्त करे।

बच्चों की वस्तु-खेल गतिविधि लगभग निम्नलिखित चरणों में विकसित होती है: वस्तुओं के साथ हेरफेर; व्यक्तिगत विषय क्रियाएँ और दूसरों के कार्यों का अवलोकन; भूमिका निभाने वाले खेलों में शामिल करना। वयस्कों के साथ सहयोग की प्रक्रिया में, बच्चा पहले वस्तुओं के साथ व्यक्तिगत क्रियाओं में महारत हासिल करता है, और बाद में, एक वयस्क के मार्गदर्शन में बार-बार व्यायाम करने से उनमें एक स्वतंत्र उद्देश्य गतिविधि बनती है। वस्तुनिष्ठ गतिविधि में महारत हासिल करना संचार के एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य भाषण रूप के विकास, विशेष पर्यावरणीय अनुभव के विकास में योगदान देता है।

लगभग सभी बच्चे जो पहली बार किंडरगार्टन आते हैं वे प्रारंभिक आयु वर्ग में आते हैं। प्रारंभिक आयु वर्ग में कार्यरत शिक्षक, किसी भी शिक्षक की तरह, नहीं जानते कि एक बच्चे के लिए अनुकूलन अवधि क्या है, क्योंकि एक नए नामांकित बच्चे के लिए, एक किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ।

हालाँकि, अनुकूलन की प्रक्रिया में, कुछ नियमितताओं पर ध्यान दिया जा सकता है।

सबसे पहले, 2-3 साल की उम्र तक, बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है, यह अभी तक नहीं बना है। इस उम्र में, एक वयस्क बच्चे के लिए खेल में एक भागीदार, एक रोल मॉडल के रूप में कार्य करता है और बच्चे के परोपकारी ध्यान और सहयोग की आवश्यकता को पूरा करता है।

सहकर्मी इसे नहीं दे सकते, क्योंकि उन्हें स्वयं भी इसकी आवश्यकता होती है। इसलिए, एक सामान्य बच्चा जल्दी से पूर्वस्कूली में अनुकूलन नहीं कर सकता है, क्योंकि वह अपनी मां से दृढ़ता से जुड़ा हुआ है, और उसके गायब होने से बच्चे का हिंसक विरोध होता है, खासकर अगर वह प्रभावशाली और भावनात्मक रूप से संवेदनशील है। 2-3 साल के बच्चे अजनबियों के डर और संचार की नई स्थितियों का अनुभव करते हैं, जो कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूरी तरह से प्रकट होता है।

ये डर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के कठिन अनुकूलन के कारणों में से एक हैं। अक्सर, नर्सरी में नए लोगों और स्थितियों का डर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा अधिक उत्तेजित, कमजोर, मार्मिक, अश्रुपूर्ण हो जाता है, वह अधिक बार बीमार हो जाता है, क्योंकि तनाव शरीर की सुरक्षा को कम कर देता है।

विश्लेषण से पता चलता है कि पहले से ही कम उम्र (जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष) में, समाजीकरण का स्तर, विशेष रूप से, बच्चे और साथियों के बीच संचार की उपस्थिति या अनुपस्थिति, अनुकूलन की अवधि के दौरान सबसे महत्वपूर्ण है। पहल, स्वतंत्रता, खेल में "समस्याओं" को हल करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

वैसे, 3-5 वर्ष की आयु के लड़के लड़कियों की तुलना में अनुकूलन के मामले में अधिक संवेदनशील होते हैं, क्योंकि इस अवधि के दौरान वे अपनी मां से अधिक जुड़े होते हैं और उनसे अलग होने पर अधिक दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं। इसके विपरीत, भावनात्मक रूप से अविकसित बच्चों के लिए अनुकूलन आसान होता है - उनमें अपनी माँ के प्रति कोई लगाव नहीं होता है।

तीन साल की उम्र में, बच्चा आमतौर पर पहले से ही लोगों से संपर्क करना पसंद करता है। वह संपर्क के लिए अवसर भी चुन सकता है। अनुकूलन प्रक्रिया के सफल परिणाम के लिए बच्चे की सामाजिकता एक आशीर्वाद है। हालाँकि, प्रीस्कूल संस्थान में रहने के पहले दिनों में, कुछ बच्चे इस संपत्ति को खो देते हैं।

ऐसे बच्चे बंद और मिलनसार नहीं होते हैं, अपना सारा समय केवल "गर्व अकेलेपन" में बिताते हैं। इस "गर्वित गैर-संपर्क" को "समझौतावादी संपर्क" द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसका अर्थ है कि बच्चा अचानक वयस्कों के साथ संपर्क बनाने की पहल करने लगा है। हालाँकि, यह पहल काल्पनिक है। बच्चे को इसकी आवश्यकता केवल वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने के तरीके के रूप में है और इसका उद्देश्य लोगों, विशेषकर साथियों के साथ संचार में सुधार करना नहीं है। ऐसे क्षण में, बच्चा आमतौर पर रोते हुए, शिक्षक के पास दौड़ता है, उसका हाथ पकड़ता है, उसे सामने के दरवाजे तक खींचने की कोशिश करता है और उसे घर ले जाने के लिए विनती करता है। जैसे ही बच्चा अंततः समूह में आवश्यक संपर्क स्थापित करने में सक्षम हो जाएगा, अनुकूलन अवधि में सभी बदलाव कम हो जाएंगे - और यह बच्चे में अनुकूलन की पूरी प्रक्रिया को पूरा करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम होगा।

तीन साल की उम्र में, संज्ञानात्मक गतिविधि का खेल से गहरा संबंध होता है। इसलिए, जब बच्चा पहली बार किंडरगार्टन आता है, तो उसे अक्सर खिलौनों में कोई दिलचस्पी नहीं होती है और वह उनमें दिलचस्पी नहीं लेना चाहता है। वह अपने साथियों से परिचित नहीं होना चाहता, यह समझना नहीं चाहता कि उसके आगे क्या हो रहा है। उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि बाधित हो जाती है। लेकिन, जैसे ही नई चीजों में रुचि जागृत होगी, तनाव गतिविधि न्यूनतम हो जाएगी और जल्द ही हमेशा के लिए गायब हो जाएगी।

तनाव के दबाव में, बच्चा आमतौर पर इतना बदल जाता है कि वह लगभग सभी आत्म-देखभाल कौशल भूल सकता है जो उसने लंबे समय से सीखे हैं और घर पर सफलतापूर्वक उपयोग किए हैं। उसे एक बच्चे की तरह चम्मच से दूध पिलाना और नहलाना पड़ता है। वह कपड़े पहनना, कपड़े उतारना और रूमाल का उपयोग करना "नहीं जानता"। समझ नहीं आता कि कब धन्यवाद कहूँ। हालाँकि, जैसे-जैसे बच्चा एक संगठित टीम की परिस्थितियों के अनुकूल होता जाता है, वह उन कौशलों को "याद" रखता है जिन्हें वह अचानक भूल गया था, साथ ही आसानी से नए कौशल भी हासिल कर लेता है।

कुछ शिशुओं में, तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अनुकूलन की गंभीर डिग्री के साथ, भाषण भी बदल जाता है, पीछे हट जाता है। बच्चे की शब्दावली समाप्त हो गई है, और वह बात करते समय अचानक कुछ कदम नीचे गिर जाता है, बचकाने या हल्के शब्दों का प्रयोग करता है। वाक्य एकाक्षरी हो जाते हैं और उनमें मुख्यतः क्रियाएँ होती हैं। पर हल्की डिग्रीअनुकूलन - भाषण या तो बिल्कुल नहीं बदलता है, या वर्णित परिवर्तन इसे थोड़ा चिंतित करते हैं।

हालाँकि, इस समय, किसी भी मामले में, बच्चे की उम्र के लिए आवश्यक उसकी सक्रिय शब्दावली की पुनःपूर्ति मुश्किल है।

अनुकूलन प्रक्रिया के दौरान, यह शायद ही कभी सामान्य सीमा के भीतर रहता है। बच्चा गंभीर रूप से मंदबुद्धि या अनियंत्रित रूप से अतिसक्रिय है।

सबसे पहले, बिल्कुल नींद नहीं आती है, और शांत समय में, बच्चा लगातार बिस्तर पर उछलता रहता है। जैसे-जैसे आपको किंडरगार्टन की आदत होती है, बच्चा सो जाना शुरू कर देता है। लेकिन यह नींद बेचैन करने वाली होती है, सिसकने या अचानक जागने से बाधित होती है।

और केवल जब बच्चा बगीचे में ढल जाता है, तो वह वास्तव में चुपचाप अपना शांत समय बिता सकेगा और शांति से सो सकेगा।

बच्चा जितना कम अनुकूल रूप से अनुकूलन करता है, उसकी भूख उतनी ही खराब होती है, कभी-कभी पूरी तरह से अनुपस्थित होती है, जैसे कि बच्चा भूख हड़ताल पर हो। बहुत कम बार, बच्चा अचानक दूसरे चरम पर चला जाता है, और बहुत अधिक खाता है।

कम या बढ़ी हुई भूख का सामान्यीकरण, एक नियम के रूप में, हम सभी को संकेत देता है कि अनुकूलन प्रक्रिया में नकारात्मक बदलाव बढ़ नहीं रहे हैं, बल्कि घट रहे हैं, और ऊपर वर्णित भावनात्मक चित्र के अन्य सभी संकेतक जल्द ही सामान्य हो जाएंगे। तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आपके बच्चे का वजन कम हो सकता है, लेकिन, अनुकूलित होने पर, वह आसानी से और जल्दी से न केवल अपना मूल वजन बहाल कर लेगा, बल्कि भविष्य में ठीक होना भी शुरू कर देगा।

वैज्ञानिकों आर. कालिनिना, एल. सेमेनोवा, जी. याकोवलेवा द्वारा किए गए शोध के दौरान, अनुकूलन प्रक्रिया के तीन चरणों की पहचान की गई:

) एक तीव्र चरण, जो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है, जिससे वजन कम होना, बार-बार सांस की बीमारियाँ, नींद में खलल, भूख न लगना, शरीर में गिरावट आती है। भाषण विकास(औसतन एक महीने तक रहता है);

) सबस्यूट चरण को बच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात। सभी बदलाव कम हो जाते हैं और औसत आयु मानदंडों (3-5 महीने तक रहता है) की तुलना में विकास की धीमी गति, विशेष रूप से मानसिक, की पृष्ठभूमि के खिलाफ केवल कुछ मापदंडों के लिए पंजीकृत होते हैं;

) मुआवज़ा चरण को विकास की दर में तेजी की विशेषता है; परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की दर में उपर्युक्त देरी से उबर जाते हैं।

प्रायः अनुकूलन की अवधि को सामान्य अनुकूलन प्रक्रिया का तीव्र चरण कहा जाता है। मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, इस अवधि की औसत अवधि सामान्यतः होती है:

नर्सरी में - 7-10 दिन

किंडरगार्टन में 3 साल में - 2-3 सप्ताह

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में - 1 महीना

बच्चे किंडरगार्टन में कैसे अनुकूलन करते हैं, अनुकूलन अवधि के तीव्र चरण के पारित होने की गंभीरता क्या है, इसके अनुसार उन्हें तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला समूह - वे बच्चे जो नर्वस ब्रेकडाउन के साथ स्थिति में बदलाव पर प्रतिक्रिया करते हैं, जिसमें वे भी शामिल होते हैं जुकाम. यह सबसे प्रतिकूल विकल्प है. लेकिन धीरे-धीरे सब कुछ सुलझाया जा सकता है और यह काफी हद तक घर की स्थिति पर निर्भर करता है।

बिना तंत्रिका संबंधी विकार वाले बच्चे दूसरे समूह में आते हैं - वे किंडरगार्टन में "बस" अक्सर बीमार होने लगते हैं। फिर भी, सभी प्रकार के संक्रमणों का "विनिमय" होता है। सभी बच्चे इस तरह के "टीकाकरण" का सामना नहीं कर सकते - कई में तीव्र श्वसन संक्रमण और अन्य परेशानियाँ विकसित हो जाती हैं।

अंत में, लगभग आधे बच्चे सबसे समृद्ध समूह बनाते हैं - वे बिना किसी नुकसान के, कमोबेश इच्छा के साथ किंडरगार्टन में जाते हैं। यदि एक महीने से अधिक समय बीत चुका है, और बच्चे को किंडरगार्टन की आदत नहीं है, तो आपको सोचने और करीब से देखने की ज़रूरत है कि उसे क्या चिंता है, वह इतना शालीन और चिड़चिड़ा क्यों है।

बेशक, प्रत्येक बच्चा नई स्थिति पर अलग-अलग प्रतिक्रिया करता है, हालाँकि, कुछ सामान्य विशेषताएं भी हैं। परिवार में इकलौते बच्चों के लिए किंडरगार्टन या नर्सरी की आदत डालना हमेशा मुश्किल होता है, खासकर उन बच्चों के लिए जो अत्यधिक संरक्षित हैं, अपनी मां पर निर्भर हैं, विशेष ध्यान देने के आदी हैं, खुद के बारे में अनिश्चित हैं।

कफ संबंधी स्वभाव वाले बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में दूसरों की तुलना में बुरा महसूस करते हैं। वे किंडरगार्टन जीवन की गति के साथ तालमेल नहीं बिठा पाते: वे जल्दी से कपड़े नहीं पहन पाते, टहलने के लिए तैयार नहीं हो पाते, खा नहीं पाते। और यदि शिक्षक ऐसे बच्चे की समस्याओं को नहीं समझता है, तो वह उसे और भी अधिक प्रेरित करना शुरू कर देता है, जबकि भावनात्मक तनाव इस तरह से कार्य करता है कि बच्चा और भी धीमा हो जाता है, और भी अधिक सुस्त, उदासीन हो जाता है।

कई मनोवैज्ञानिक, उदाहरण के लिए, ए.आई. बरकन, बी.एस. वोल्कोवा, एन.वी. वोल्कोवा कुछ संकेतक प्रदान करते हैं, उन्हें संकेतक भी कहा जाता है जो आपको अनुकूलन अवधि की गंभीरता का पहले से अनुमान लगाने की अनुमति देते हैं।

यह प्रीस्कूल संस्थान के कर्मचारियों को समय पर उचित उपाय करने में सक्षम बनाता है। ऐसे संकेतक एनामनेसिस डेटा हैं, यानी, बच्चे के विकास का इतिहास, उन सभी बीमारियों का संकेत देता है जो उसे झेलनी पड़ी हैं और विकासात्मक विचलन का संकेत मिलता है। साथ ही, प्रसवपूर्व कारकों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, दूसरे शब्दों में, प्रसवपूर्व, जन्म और प्रसवोत्तर अवधि. इसके अलावा, सामाजिक जोखिम कारक (पारिवारिक संरचना, परिवार के पालन-पोषण की प्रकृति और विशेषताएं) महान पूर्वानुमानित मूल्य के हैं।

उपलब्ध बड़ी राशिविश्वसनीय डेटा इस तथ्य की पुष्टि करता है कि दूसरे और तीसरे स्वास्थ्य समूह के बच्चे पहले स्वास्थ्य समूह के व्यावहारिक रूप से स्वस्थ बच्चों की तुलना में नई रहने की स्थिति में बदतर अनुकूलन करते हैं। इस संबंध में, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चे को कौन सी बीमारियाँ थीं, औसतन ये बीमारियाँ कितनी बार और कितने समय तक रहीं।

एक महत्वपूर्ण संकेतक जो आपको सही भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है वह अतीत में इस बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति और गंभीरता है, उदाहरण के लिए, नर्सरी में प्रवेश करते समय या बच्चे के जीवन में किसी अन्य परिवर्तन के दौरान।

पूर्वानुमान के सही निर्माण के लिए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि क्या माता-पिता को शराब पर निर्भरता, वंशानुगत बीमारियाँ हैं, क्या माँ को गर्भावस्था के दौरान विषाक्तता थी, जन्म चोटएक बच्चे में, नवजात काल और जीवन के पहले तीन महीनों की बीमारियाँ।

बहुत बार, गर्भावस्था और प्रसव की विकृति, साथ ही जीवन के पहले महीनों में बच्चे की स्थिति, उसकी शारीरिक स्थिति में परिलक्षित होती है, जिससे सभी प्रणालियों की कार्यात्मक गतिविधि के विकास की दर धीमी हो जाती है। यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि जब बच्चा बैठना, खड़ा होना, रेंगना, स्वतंत्र रूप से चलना शुरू करता है तो क्या लोकोमोटर प्रतिक्रियाओं में देरी हुई थी।

पढ़ाई करते समय सामाजिक परिस्थितिबच्चे की रहने की स्थिति, उसके परिवार की संरचना - पूर्ण, अपूर्ण, बड़े, और इसी तरह, साथ ही शैक्षिक प्रभावों की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: बच्चे के साथ संचार की शैली और प्रकृति, पालन दैनिक दिनचर्या और भोजन से लेकर जागरुकता का संगठन यानी मुख्य बिंदु जिन पर बच्चे के मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि का विकास निर्भर करता है। आख़िरकार, यह सर्वविदित है कि जैविक और सामाजिक समस्याओं वाले बच्चों को अनुकूलित करना सबसे कठिन होता है।

सभी जोखिम कारकों की पहचान करने और प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के आगे रहने के लिए सही पूर्वानुमान बनाने के लिए, नामांकन पर, आमतौर पर माता-पिता का सर्वेक्षण किया जाता है और उनसे उनके बच्चे के बारे में बात भी की जाती है।

आज, माता-पिता के लिए प्रश्नावली के बड़ी संख्या में विकल्प विकसित किए गए हैं, जिनकी सहायता से आप सुविधाओं के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं प्रारंभिक विकासबच्चा, उसकी आदतें और झुकाव। यह जानकारी चिकित्सा और शैक्षणिक टीम को किंडरगार्टन समूह में एक बच्चे के जीवन को ठीक से व्यवस्थित करने, उसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने में मदद कर सकती है।

ऐसे कारक हैं जिन्हें कोई नहीं बदल सकता। उदाहरण के लिए, वह सब कुछ जो गर्भावस्था या प्रसव से जुड़ा था। हालाँकि, कई परेशानियों के बीच जो बच्चे के अनुकूलन को प्रभावित करती हैं और बच्चे के जन्म के बाद पहचानी जाती हैं, कारकों (सामाजिक) का एक समूह है जिसे समाप्त किया जा सकता है और आवश्यक भी है, जैसे निष्क्रिय धूम्रपान, सख्त उपायों की कमी, की असंगति बच्चे के लिए एक नए प्रीस्कूल संस्थान में शासन के साथ घर का शासन, साथियों और अजनबियों के साथ संचार का अभाव, परिवार में संघर्षपूर्ण रिश्ते, बच्चे की अनुचित परवरिश, आदि।

पूर्वानुमान के अनुसार बच्चे को बगीचे में तेजी से और आसानी से अनुकूलित करने के लिए, बच्चे के इतिहास में विभिन्न कारकों की परेशानियों के इस सेट से जितनी जल्दी संभव हो सके सभी चीजों को खत्म करना आवश्यक है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: ... मेरा दृढ़ विश्वास है कि आत्मा के कुछ गुण हैं, जिनके बिना कोई व्यक्ति वास्तविक शिक्षक नहीं बन सकता है, और इन गुणों में सबसे पहले बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करने की क्षमता है।

अनुकूलन प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए, शिक्षक को बच्चों की उम्र की विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना होगा और उन्हें अपने काम में ध्यान में रखना होगा। बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल करना, उसे मजबूत करना बाल संस्थान के मुख्य कार्यों में से एक है।

बच्चों की संस्था में अभ्यस्त होने की प्रक्रिया के प्रभावी प्रबंधन के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक प्रभावों की एक सुविचारित प्रणाली है, जिसमें मुख्य स्थान बच्चे की गतिविधियों के संगठन द्वारा लिया जाता है जो निर्धारित करने वाली आवश्यकताओं को पूरा करता है। उसका व्यवहार।

1.3. अनुकूलन अवधि के दौरान शिक्षक और बच्चे के बीच संचार

एक बच्चे और माँ के लिए सबसे कठिन क्षण शुरुआती दिनों में बिछड़ना होता है

नर्सरी का दौरा. यदि माँ बच्चे के साथ नहीं रह सकती, तो उसका संक्रमण

समूह किसी भी स्थिति में क्रमिक होना चाहिए। देखभाल करने वाला स्नेहपूर्वक

माँ की उपस्थिति में बच्चे से बात करती है, कपड़े बदलने में मदद करती है,

उसे एक दिलचस्प खिलौना देता है, उसकी माँ को उसके साथ थोड़ा खेलने के लिए मनाता है

बच्चा, वह उनके साथ खेलता है। बच्चे के शांत हो जाने के बाद, माँ

उससे कहती है कि वह थोड़े समय के लिए जाएगी, लेकिन जल्द ही वापस जरूर आएगी।

एक छोटे बच्चे के लिए पर्यावरण की स्थिरता बहुत महत्वपूर्ण है। वह महसूस करता है

जब वह परिचित चीजों से घिरा हो तो शांत महसूस करें। वयस्कों का कार्य

नर्सरी में बच्चे के रहने के पहले दिनों को यथासंभव आरामदायक बनाएं,

उसकी भावनात्मक भलाई के लिए अनुकूल। हल्का

अकेलेपन का अनुभव, माता-पिता से अलग होने के डर को कम करने में मदद करेगा

पसंदीदा खिलौना, एक निपल वाली बोतल जिससे बच्चा घर पर पीता है, कुछ

कुछ ऐसा जो माँ या पिताजी का हो, एक छोटा पारिवारिक एल्बम। बच्चा इन चीज़ों को अपने बिस्तर पर रख सकता है और जब चाहे उनके साथ खेल सकता है, उनके बगल में सो सकता है। आप माता-पिता को सलाह दे सकते हैं कि वे बच्चे के लिए घर से कंबल लेकर आएं, जिससे उसका बिस्तर ढक सके। आप पालने के पीछे अपनी मां की तस्वीर भी लगा सकते हैं।

बहुत बार, नर्सरी में जाने के पहले दिनों में, बच्चा इस ओर आकर्षित होता है

शिक्षक के साथ लगातार शारीरिक संपर्क, उसे जाने नहीं देता।

यह एक वयस्क के काम को गंभीर रूप से जटिल बना देता है, जिसे सभी बच्चों पर ध्यान देना चाहिए, शासन के क्षणों को व्यवस्थित करना चाहिए, आदि। यदि कई नए बच्चे एक साथ समूह में प्रवेश करते हैं तो समस्या और भी जटिल हो सकती है।

इसलिए, ऐसे बच्चों का स्वागत धीरे-धीरे किया जाना चाहिए, प्रति सप्ताह 2-3 से अधिक बच्चे नहीं।

शिक्षक के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात बच्चे का विश्वास जीतना है

लगाव। आपको उसे यह महसूस कराना होगा कि वह जो है उसे समझा जाता है और स्वीकार किया जाता है। बच्चे को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक को स्वयं अपने प्रियजनों से अलगाव के बचपन के अनुभव, उसके अनुभवों और भय को अधिक बार याद करने की आवश्यकता है। इससे लगातार रोने और कपड़ों से चिपके रहने वाले बच्चे की थकान या जलन को धैर्यपूर्वक सहन करने में मदद मिलेगी।

अगर बच्चा टीचर को अपने से दूर नहीं जाने देता तो वह लगातार अपनी मां को फोन करता रहता है,

- संतान की बातों को नजरअंदाज न करें। जब वह बार-बार दोहराता है "माँ आएगी"

वह वास्तव में इसके बारे में निश्चित नहीं है, उसे डर है कि माँ कभी नहीं आएगी

एक वयस्क से अपनी सबसे बड़ी इच्छा की पुष्टि चाहता है। इसीलिए

बच्चे के ऐसे प्रत्येक अनुरोध के लिए सकारात्मक उत्तर दें, उसकी मदद करें

विश्वास है कि वह जल्द ही अपनी माँ को देखेगा।

बच्चे को प्रोत्साहित करके उसका ध्यान खिलौनों की ओर लगाने का प्रयास करें,

उसके साथ कमरे में घूमें, विचार करें कि उसमें क्या है। अगर

बच्चे को किसी खिलौने में दिलचस्पी होगी, उसके साथ मिलकर खेलेंगे, और

फिर उसे कुछ देर के लिए अकेला छोड़ने का प्रयास करें, उदाहरण के लिए, समझाते हुए

तुम्हें अपने हाथ धोने होंगे और जल्दी लौटने का वादा करना होगा। पर उतरना

कुछ मिनट और फिर बच्चे के पास लौट आएं। वह समझना सीख जायेगा

कि तुम हमेशा वहाँ हो.

अगर बच्चा लगातार आपका पीछा करता रहता है तो उससे जुड़ें

उनके मामलों के लिए. यदि आप बर्तन धोते हैं तो अपने बगल में कुर्सी पर बैठें,

खिलौनों को दूर रखने में मदद मांगें, एक किताब लाने की पेशकश करें

अपने और बच्चे के बीच एक ही समय में कुछ दूरी स्थापित करें

तुम उसके साथ रहोगे.

न केवल उन बच्चों पर ध्यान दें जिन्हें स्पष्ट रूप से इसकी आवश्यकता है, बल्कि उन पर भी जिन्हें इसकी आवश्यकता है

जो पहली नज़र में शांत महसूस करते हैं. बच्चे को मत छोड़ो

उदासीन. उदासीनता, उदासीनता मनोवैज्ञानिक लक्षणों में से एक है

असुविधा, भावनात्मक कष्ट. अगर कोई बच्चा

एक खिलौना पकड़कर, खालीपन से चारों ओर देखता है, और मना कर देता है

खेलो, स्वयं उसके पास खेलना शुरू करो। यदि ऐसा है तो यह सर्वोत्तम है

एक कहानी का खेल जिसमें आप संवादों का आविष्कार कर सकते हैं

पात्र, कभी-कभी बच्चे की ओर मुड़ते हैं और धीरे-धीरे उसे खेल में खींचते हैं।

ऐसा खेल अच्छे खेलने वाले बच्चों में से किसी एक के साथ खेला जा सकता है।

शायद ऐसे खेल में बच्चे की रुचि अधिक होगी।

अपने बच्चे के साथ भावनात्मक खेल खेलना याद रखें, जैसे

"मैगपाई-कौवा", "कैच-अप", "लुकाछिपी"। लुका-छिपी के खेल की एक खासियत होती है

छोटे बच्चों के लिए महत्व, एक निश्चित कार्य करता है

उपदेशात्मक कार्य. यह बच्चे को महारत हासिल करने का अभ्यास करने की अनुमति देता है

गायब होना और प्रकट होना जैसी घटनाएं, जो उसके लिए इसे आसान बना सकती हैं

माँ या पिताजी के आने का इंतज़ार कर रही हूँ।

कई बच्चों के बीच समान खेल का आयोजन करें। आप

अभी भी स्थिति केंद्र में है, लेकिन आपकी मदद से बच्चे मौज-मस्ती कर सकेंगे

एक दूसरे के साथ खेलें.

सुरक्षा प्रक्रियाओं के दौरान, व्यक्तिगत

बच्चों की विशेषताएं, उनकी आदतें और प्राथमिकताएँ। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा

घर में सोने से पहले लोरी सुनते थे, गाते थे,

बच्चे के बगल में एक मुलायम खिलौना रखें, उसे सहलाएं। अगर

एक छोटा बच्चा घर पर चुसनी वाली बोतल से पानी पीने का आदी है, और यह

उसे आश्वस्त किया - उसे वैसा ही करने दो जैसा वह पहले करता था। धीरे-धीरे,

दूसरे बच्चों को देखकर वह खुद भी प्याले से पीना चाहेगा। यदि बच्चा बीमार है और

बहुत धीरे-धीरे खाता है, तो उसे ऐसे बच्चे के सामने रखें जो जल्दी खाता है

और भूख के साथ. बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करें। संभवतः नकल कर रहा हूँ

सहकर्मी, बच्चा अधिक स्वेच्छा से खाना शुरू कर देगा।

2 अनुकूलन की गतिशीलता

डॉक्टर और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की तीन डिग्री में अंतर करते हैं: हल्का, मध्यम और

भारी। गंभीरता के मुख्य संकेतक समय हैं

शिशु की भावनात्मक आत्म-जागरूकता, उसके प्रति उसके दृष्टिकोण का सामान्यीकरण

वयस्क और सहकर्मी, वस्तुनिष्ठ दुनिया, तीव्र की आवृत्ति और अवधि

रोग।

आसान अनुकूलन 1-2 सप्ताह तक चलता है। बच्चा धीरे-धीरे

नींद और भूख सामान्य हो जाती है, भावनात्मक स्थिति बहाल हो जाती है और

बाहरी दुनिया में रुचि, वयस्कों के साथ संबंध आदि

समकक्ष लोग। अपनों से रिश्ते नहीं टूटते, बच्चे

काफी सक्रिय, लेकिन उत्साहित नहीं. शरीर की सुरक्षा में कमी

थोड़ा व्यक्त किया जाता है और 2-3 सप्ताह के अंत तक वे बहाल हो जाते हैं। तीव्र

रोग उत्पन्न नहीं होता.

मध्यम गंभीरता के अनुकूलन के दौरान, व्यवहार और सामान्य में गड़बड़ी

बच्चे की स्थिति अधिक स्पष्ट होती है, नर्सरी की आदत लंबे समय तक रहती है। नींद और

भूख 30-40 दिनों के बाद ही बहाल होती है, मूड अस्थिर होता है

एक महीने के भीतर, बच्चे की गतिविधि काफी कम हो जाती है: वह अक्सर रोता है,

गतिहीन, खिलौनों में कोई रुचि नहीं दिखाता, व्यायाम करने से इंकार करता है,

व्यावहारिक रूप से नहीं बोलता. ये बदलाव डेढ़ महीने तक चलते हैं.

स्वायत्त तंत्रिका की गतिविधि में स्पष्ट रूप से व्यक्त परिवर्तन

सिस्टम: यह मल, पीलापन, 167 का एक कार्यात्मक विकार हो सकता है

पसीना आना, आँखों के नीचे छाया, गालों में जलन, अभिव्यक्तियाँ बढ़ सकती हैं

एक्सयूडेटिव डायथेसिस। ये अभिव्यक्तियाँ विशेष रूप से पहले स्पष्ट होती हैं

रोग की शुरुआत, जो एक नियम के रूप में, तीव्र रूप में आगे बढ़ती है

श्वसन संक्रमण।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए विशेष चिंता का विषय गंभीर स्थिति है

अनुकूलन. बच्चा लंबे समय तक और गंभीर रूप से एक बीमारी से बीमार रहने लगता है

लगभग बिना किसी रुकावट के दूसरे की जगह ले लेता है, शरीर की सुरक्षा कमजोर हो जाती है और पहले से ही

अपनी भूमिका को पूरा न करें - इसे संक्रामक एजेंटों से न बचाएं

जिसका उसे सामना करना पड़ता है; इससे प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है

शारीरिक और मानसिक विकासबच्चा। भारी का दूसरा संस्करण

अनुकूलन अवधि के दौरान - बच्चे का अनुचित व्यवहार

इतना स्पष्ट कि यह एक विक्षिप्त अवस्था की सीमा पर है। भूख

दृढ़ता से और लंबे समय तक कम हो जाता है, खाने से लगातार इनकार हो सकता है या

बच्चे को दूध पिलाने की कोशिश करते समय विक्षिप्त उल्टी। बच्चे को ठीक से नींद नहीं आती

नींद में रोता-चिल्लाता है, आँसुओं के साथ जागता है; नींद हल्की और छोटी होती है।

जागने के दौरान, बच्चा उदास रहता है, उसे दूसरों में कोई दिलचस्पी नहीं होती,

अन्य बच्चों से बचता है या आक्रामक व्यवहार करता है। उनकी हालत में सुधार हो रहा है

यह बहुत धीरे-धीरे होता है, कई महीनों में। इसके विकास की गति

सभी दिशाओं में धीमा करो।

3. किंडरगार्टन के मुख्य रूप इस अवधि के दौरान परिवार के साथ काम करते हैं

अनुकूलन

नए आने वाले बच्चों के स्वागत का आयोजन करते समय, हम निम्नलिखित प्रणाली का पालन करते हैं:

बच्चों के लिए अपॉइंटमेंट शेड्यूल करें. सर्वोत्तम समय अवधि अप्रैल से अगस्त तक है। बच्चों का स्वागत लयबद्ध, माता-पिता के साथ समन्वित होना चाहिए। यह वांछनीय है कि किंडरगार्टन की यात्रा की शुरुआत महाकाव्य तिथियों पर न हो: 1 वर्ष 3 वर्ष, 1 वर्ष 6 महीने, 1 वर्ष 9 महीने, 2 वर्ष 3 वर्ष, 2 वर्ष 6 महीने, 2 वर्ष 9 महीने, और 3 वर्ष;

नवागंतुकों के स्वागत के लिए पहले से तैयारी करें, सोचें कि वह कहाँ कपड़े उतारेगा, कहाँ मेज पर बैठना है, कहाँ सोना है।

माता-पिता को समूह से मिलने के लिए आमंत्रित करें। लॉकर, गेम रूम, शयनकक्ष, बाथरूम दिखाएँ। दैनिक दिनचर्या के बारे में बताएं, उन्हें परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों (मोड, पोषण की प्रकृति, पालन-पोषण के तरीके) से संपर्क करने की आवश्यकता समझाएं, इस तथ्य के कारण होने वाली चिंताओं के बारे में पूछें कि बच्चा किंडरगार्टन जाएगा।

किंडरगार्टन की पहली यात्रा से पहले, उन्हें बच्चे के साथ समूह, किंडरगार्टन अनुभाग का दौरा करने के लिए सुविधाजनक समय चुनने के लिए मनाएं, बच्चे को नाश्ते के अंत के अनुरूप पहले दिनों के दौरान खिलाया हुआ लाने की सलाह दें;

इस प्रश्न पर चर्चा करें कि बच्चे को पहली बार किंडरगार्टन में कौन लाएगा, यह वांछनीय है कि वह हर समय एक व्यक्ति हो, शायद पिता या दादी (दादा);

माता-पिता को उनके शेड्यूल की योजना बनाने में मदद करें, क्योंकि समूह में बच्चे द्वारा बिताया गया समय धीरे-धीरे बढ़ेगा, और शायद नशे की प्रतिक्रिया समूह में रहने के पांचवें या सातवें दिन बच्चे की बीमारी के रूप में होगी;

माता-पिता के साथ मिलकर, किंडरगार्टन में भाग लेने के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण करें;

प्रश्नावली की सहायता से, चर्चा करें कि आप बच्चे के लिए नए वातावरण की आदत डालना कैसे आसान बना सकते हैं;

बच्चे को उसकी बुनियादी जरूरतों में से एक प्रदान करना - पर्यावरण की स्थिरता की आवश्यकता। पर्यावरण की स्थितियों को जितना संभव हो घर की स्थितियों के करीब लाएं (सोते हुए बच्चे के बगल में बैठें, अपने पसंदीदा शांतचित्त को न छीनें, आपको नापसंद भोजन खाने के लिए मजबूर न करें, आदि) बच्चे के लिए आदतन देखभाल के तरीकों को बनाए रखें लत की अवधि, भले ही वे शिक्षक की सेटिंग के विपरीत हों: बिस्तर पर जाने से पहले उसे अपनी बाहों में हिलाएं, अगर उसे इसकी आदत हो तो शांत करनेवाला दें। आप किसी को कुछ अलग करने के लिए बाध्य नहीं कर सकते;

समझाएं कि सनक, जिद, नींद में कमी और भूख अस्थायी प्रतिक्रियाएं हैं जिन्हें विशेष ध्यान और संवेदनशीलता से दूर किया जा सकता है, लेकिन चापलूसी नहीं, वह जो कुछ भी मांगता है उसमें मदद करना, नींद की संभावित कमी और कुपोषण के लिए मुआवजा, अनुकूलन के दौरान शांति प्रदान करना। इस अवधि में हानिकारक आदतों सहित बच्चे की सभी व्यक्तिगत आदतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए और किसी भी स्थिति में उसे दोबारा शिक्षित नहीं करना चाहिए। अनुचित व्यवहार, स्वतंत्रता की कमी और अन्य चीजों से नाराजगी दिखाए बिना, बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना आवश्यक है;

अनुकूलन पत्रक बनाए रखें जो बच्चे के अनुकूलन की प्रगति को ट्रैक करने में मदद करेगा, और इस प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए समय पर उपाय करेगा;

नर्सरी में किसी नवागंतुक के प्रवेश पर, हमें निर्देशों का सख्ती से पालन करना चाहिए: अब बच्चे की सभी समस्याएं हमारी समस्याएं हैं, और यदि वे ऐसा नहीं करते हैं तो दोष माता-पिता पर नहीं मढ़ना चाहिए।

एक संगठित बच्चों की टीम में जीवन के लिए उसे ठीक से तैयार करने में कामयाब रहे।

अनुकूलन अवधि के दौरान खेल गतिविधियों का उचित संगठन, जिसका उद्देश्य भावनात्मक संपर्क "बाल-वयस्क", "बाल-बच्चा" बनाना और आवश्यक रूप से खेल और अभ्यास शामिल करना है। बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, किंडरगार्टन जाने की इच्छा। समूह में गर्मजोशी, आराम और परोपकार का माहौल बनाने के लिए हर संभव प्रयास और कौशल करना, ताकि बच्चे अपने लिए गतिविधियाँ ढूंढ सकें। अनुकूलन अवधि को कम करने के लिए शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों का भी उपयोग किया जाता है। हमारे बच्चे किंडरगार्टन की सभी गतिविधियों में पूर्ण भागीदार होते हैं। वे अपने माता-पिता के साथ और छुट्टियों में विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं। प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन के पाठ्यक्रम पर नज़र रखने और इस प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए समय पर उपाय करने, शैक्षिक प्रभावों को ठीक करने से कुछ निश्चित परिणाम प्राप्त करना संभव है।

निष्कर्ष

किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं: छोटे बच्चों का प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन 4 चरणों से गुजरता है। पहले चरण में, सभी बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र में परेशानी, मनोवैज्ञानिक परेशानी के लक्षण दिखाई देते हैं। बच्चे खिलौनों से लेकर अन्य लोगों के साथ संवाद करने से इनकार करते हैं, अपने माता-पिता से अलग होने पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, एक समूह में बेचैन व्यवहार करते हैं, अक्सर आक्रामक व्यवहार करते हैं, रोते हैं, लगातार अपनी माँ के बारे में पूछते हैं, घर जाने के लिए कहते हैं। साथियों और शिक्षकों के साथ उदासीनता का व्यवहार किया जाता है या उनसे उपेक्षा की जाती है। अगले चरण में, विभिन्न अपरिचित वयस्कों में से बच्चे अपने लिए एक शिक्षक का चयन करते हैं। वे

वे नाम से उसकी अपील का जवाब देना शुरू करते हैं, स्नेह का जवाब देते हैं और खेलने की पेशकश करते हैं, अगर शासन प्रक्रियाओं का पालन करने में कठिनाइयाँ होती हैं और अगर कुछ काम नहीं करता है, तो मदद और समर्थन के लिए उसकी ओर मुड़ते हैं। बच्चे अपनी घर की याद और अपनी माँ से अलग होने की स्थिति में अपने देखभाल करने वाले में सांत्वना खोजने की कोशिश करते हैं। तीसरे चरण में, बच्चे समूह में मौजूद खिलौनों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देते हैं, अपरिचित वस्तुओं और समूह के वातावरण का पता लगाना शुरू कर देते हैं। अंतिम चौथे चरण में, बच्चे अन्य बच्चों में रुचि दिखाते हैं, उनके साथ संवाद करने की आवश्यकता दिखाते हैं। बच्चे किसी मित्र का ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं, मुस्कुराते हैं, किसी सहकर्मी से मिलते समय हँसते हैं, आँखों में देखते हैं, उसका ध्यान आकर्षित करने के प्रयास में खिलौने पेश करते हैं। बच्चे साथियों के साथ संयुक्त खेलों में रुचि लेने लगते हैं, कुछ बच्चों के प्रति चयनात्मक सहानुभूति दिखाई देने लगती है। लत के ये चरण किंडरगार्टन में आने वाले सभी बच्चों से गुजरते हैं, लेकिन इनकी अवधि सभी बच्चों के लिए अलग-अलग होती है। यह अनुकूलन की विशेषताओं को निर्धारित करता है।

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अनुप्रयोग

अनुकूलन पारित करने के लिए एल्गोरिदम

पहले हफ्ते

बच्चा अपनी माँ के साथ किंडरगार्टन में 2 - 3 घंटे (9.00 - 11.00) रहता है।

लक्ष्य: अजनबियों के साथ भरोसेमंद रिश्ते की नींव रखना, शिक्षक के प्रति सहानुभूति; साथियों की भावनात्मक धारणा को बढ़ावा देना; समूह में कमरों के स्थान से विस्तार से परिचित होना।

दूसरा सप्ताह

बच्चा माँ के बिना 2-3 घंटे (9.00 - 11.00) किंडरगार्टन में रहता है।

लक्ष्य: बच्चे के साथ व्यक्तिगत भावनात्मक संपर्क स्थापित करें

(बच्चा स्वयं अपने हाथों, घुटनों के बल चलता है, शिक्षक का दुलार स्वीकार करता है, साहसपूर्वक मदद मांगता है); साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों की नींव रखना, "अगले" खेल के विकास को बढ़ावा देना; समूह में स्वतंत्र कार्यों को प्रोत्साहित करना, समूह कक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करना, व्यक्तिगत उपयोग के लिए वस्तुओं को ढूंढना (एक वयस्क की मदद से, एक व्यक्तिगत तस्वीर के आधार पर)।

तीसरा सप्ताह

मिलने जाना पूर्वस्कूली बच्चादिन के पहले भाग में (7.00 - 12.00)। सप्ताह के अंत तक, बच्चा यदि चाहे तो दिन में सो सकता है।

लक्ष्य: बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खाने की आदत डालें (व्यंजनों की एक नई श्रृंखला, उनके स्वाद की आदत डालें); उन्हें "चलना, चलना, कुछ मिला ..." जैसे संयुक्त खेलों में शामिल करना; शिक्षक की आवाज़ सुनना, उसकी कॉल, अनुरोध का जवाब देना सिखाना; बच्चों में स्व-सेवा कौशल विकसित करना, उन्हें किसी वयस्क की मदद से स्वच्छता प्रक्रियाएं करने के लिए प्रोत्साहित करना।

चौथा सप्ताह

बच्चे पूरे दिन किंडरगार्टन में जाते हैं।

लक्ष्य: एक समूह में एक तर्कसंगत दिन का आयोजन करें जो शारीरिक और मानसिक आराम प्रदान करता है; अपने आप में और अपनी क्षमताओं में बच्चे का विश्वास विकसित करें, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल को जागृत करें; सहानुभूति की भावना विकसित करना, नए आए बच्चों की मदद और आराम करने की इच्छा, छात्रावास के अटल नियम स्थापित करना; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य कर्मचारियों, बड़े बच्चों के साथ संचार का दायरा बढ़ाने के लिए बच्चे को तैयार करें; सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल को प्रोत्साहित करना।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

पूर्वस्कूली की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की समस्या पर

1. बच्चे का नाम, उपनाम, जन्म तिथि ________________________________________________________

2. आपका बच्चा किस दैनिक दिनचर्या का आदी है?

... घंटे पर उठता है;

दिन की नींद (एक, दो): ... से ... तक; से ...;

रात के लिए ... घंटों पर लेटना।

3. बच्चे के सो जाने की प्रकृति क्या है?

धीमा;

तेज़;

शांत;

बेचैन: __________________________________________________________________________ (निर्दिष्ट करें)।

4. निर्दिष्ट करें कि बच्चे को सोने की आदत कैसे होती है:

अपने आप ही सो जाता है;

किसी वयस्क की मदद से सो जाता है:

क) एक वयस्क मोशन सिकनेस से पीड़ित है;

बी) गाने गाता है;

ग) बस बगल में बैठे;

घ) ____________________________________________________________________________ (अन्य विशेषताएं)।

5. क्या दिन में सोते समय बच्चे को उठाना जरूरी है?

हाँ;

नहीं।

6. बच्चे की भूख क्या है?

अच्छा;

अस्थिर;

खराब।

7. आपका बच्चा किस प्रकार का भोजन पसंद करता है?

विविध;

भोजन में चयनात्मक;

लगभग कोई भी, सिवाय ... ______________________________________________________________________;

पसंद करता है ________________________________________________________________________________।

8. क्या बच्चा स्वतंत्र रूप से (निर्दिष्ट कर सकता है):

पोशाक _____________________________________________________________________________;

कपड़े उतारो

धोना ____________________________________________________________________________;

खाना _______________________________________________________________________;

खेल ________________________________________________________________________________।

9. बच्चे के जागने का सामान्य पैटर्न क्या है?

वह सक्रिय है;

निष्क्रिय;

संतुलित;

निष्क्रिय।

10. बच्चा किस मूड में अधिक बार जागता है?

वह आमतौर पर खुश रहता है;

शांत;

उदास;

चिड़चिड़ा;

रोना;

बाधित. 11. क्या बच्चे को सर्दी होने का खतरा है?

हां, यह इस तथ्य के कारण है कि ...

नहीं;

मुझे उत्तर देना कठिन लगता है.

12. क्या बच्चा अन्य बच्चों के साथ संवाद करना चाहता है:

हाँ, वह सक्रिय है;

नहीं, संचार से बचता है;

बात किये जाने की प्रतीक्षा में;

____________________________________________________________________________ (दूसरा उत्तर)।

13. साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चा कैसा होता है?

शांत, संतुलित;

आज्ञाकारी;

प्रतिक्रियाशील;

गर्म स्वभाव वाला;

नेता बनने की इच्छा;

अन्य बच्चों की आज्ञा मानने की प्रवृत्ति;

________________________________________________________________________ (दूसरा उत्तर)।

14. क्या बच्चे आपके बच्चे से संवाद करने के इच्छुक हैं?

हाँ, स्वेच्छा से;

ज़रूरी नहीं;

नहीं;

मुझे इस प्रश्न का उत्तर देना कठिन लगता है।

15. क्या बच्चे का कोई पसंदीदा खिलौना है?

हाँ यह … ____________________________________________________________________________;

नहीं;

पता नहीं।

16. क्या बच्चे का कोई पसंदीदा खेल (गतिविधि) है?

हां, __________________________________________________________________________ (निर्दिष्ट करें कि कौन सा);

नहीं;

पता नहीं।

17. घर में वयस्क बच्चे को प्यार से कैसे बुलाते हैं? ____________________________।

18. क्या परिवार में कोई मुख्य देखभालकर्ता है?

हाँ यह … _____________________________________________________________________________;

नहीं, परिवार के सभी सदस्य बच्चे के पालन-पोषण में शामिल होते हैं;

मुझे उत्तर देना कठिन लगता है.

19. घर पर किस प्रकार के प्रोत्साहन का उपयोग किया जाता है? ______________________________________________

20. घर में किस प्रकार की सज़ा दी जाती है? ______________________________________________

______________________________________________________________________________________.

21. क्या आप अपने बच्चे से आगामी प्रीस्कूल दौरों के बारे में बात करते हैं?

हाँ;

नहीं।

22. क्या आपको लगता है कि आपका बच्चा प्रीस्कूल में जाना चाहता है?

हाँ;

नहीं;

ज़रूरी नहीं।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

"बच्चे का प्रीस्कूल में अनुकूलन"

आपका बच्चा किंडरगार्टन में है. उसके लिए एक नया जीवन शुरू हुआ। बच्चे को आनंदमय, मिलनसार, परिपक्व बनाने के लिए, हम कई सिफारिशें देना चाहते हैं।

• परिवार में शांत, मैत्रीपूर्ण माहौल बनाने का प्रयास करें।
• बच्चे के लिए स्पष्ट आवश्यकताएं निर्धारित करें, उनकी प्रस्तुति में सुसंगत रहें।
• धैर्य रखें।
• बच्चों में स्व-देखभाल और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल विकसित करें।
• अन्य बच्चों के साथ खेलने को प्रोत्साहित करें, वयस्कों के साथ सामाजिक दायरा बढ़ाएं
• जब आपका बच्चा आपसे बात कर रहा हो तो ध्यान से सुनें।
• यदि आप देखते हैं कि बच्चा कुछ कर रहा है, तो "समानांतर बातचीत" शुरू करें (उसके कार्यों पर टिप्पणी करें)।
• अपने बच्चे से धीरे-धीरे छोटे वाक्यांशों में बात करें; बातचीत में जितनी हो सके उतनी बातें बताएं। सरल, समझने योग्य स्पष्टीकरण दें.
• अपने बच्चे से पूछें: "आप क्या कर रहे हैं?" वह बड़ा होने पर इस प्रश्न का उत्तर देगा कि "आप ऐसा क्यों कर रहे हैं"।
• अपने बच्चे को प्रतिदिन पढ़ें।
• सुनिश्चित करें कि आपके बच्चे को नए अनुभव हों।
• बच्चे के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न हों: खेलें, मूर्तिकला करें, चित्र बनाएं…।
• जिज्ञासा को प्रोत्साहित करें.
• प्रशंसा में कंजूसी न करें.

अपने बच्चे का आनंद लें!

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

"छोटे बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं"

कम उम्र में, बच्चों के मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं - सोच बनती है, मोटर क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, व्यक्तित्व के पहले स्थिर गुण प्रकट होते हैं।

इस उम्र के पड़ाव की एक महत्वपूर्ण विशेषता अस्थिरता है भावनात्मक क्षेत्रबच्चा। उसकी भावनाएँ, भावनाएँ जो इस समय बनती हैं, वस्तुओं और लोगों के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाती हैं, अभी तक स्थिर नहीं हैं और स्थिति के अनुसार बदली जा सकती हैं। इस संबंध में, बच्चे के साथ संचार की एक नरम, शांत शैली, उसकी भावुकता की किसी भी अभिव्यक्ति के प्रति सावधान रवैया बेहतर है।

कम उम्र में, अग्रणी गतिविधि उद्देश्यपूर्ण होती है, इसका बच्चों के मानस के सभी क्षेत्रों पर प्रभाव पड़ता है, जो काफी हद तक दूसरों के साथ उनके संचार की बारीकियों को निर्धारित करता है। बच्चों की धारणा का विकास होता है, जो तीन मुख्य मापदंडों द्वारा निर्धारित होता है: वस्तुओं की जांच, संवेदी मानकों से परिचित होना, उनके साथ वस्तुओं की तुलना करना।

एक छोटे बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक वयस्क के साथ संचार का बहुत महत्व है। माता-पिता को यह याद रखने की ज़रूरत है कि इस समय बच्चे की आत्म-छवि, पहला आत्म-सम्मान उस मूल्यांकन के समान है जो वयस्क उसे देते हैं। इसलिए, बच्चे पर लगातार टिप्पणी नहीं करनी चाहिए, उसे डांटना नहीं चाहिए, क्योंकि। प्रयासों को कम आंकने से आत्म-संदेह हो सकता है और किसी भी गतिविधि को करने की इच्छा में कमी आ सकती है।

• 
  घबराने की कोशिश न करें, किंडरगार्टन जाने की पूर्व संध्या पर अपनी चिंता न दिखाएं
• 
  सप्ताहांत पर बच्चे की दिनचर्या में भारी बदलाव न करें।
• 
  अपने बच्चे को वंचित न करें बुरी आदतेंअनुकूलन अवधि के दौरान.
• 
  परिवार में शांत, संघर्ष-मुक्त वातावरण बनाएं।
• 
  कुछ समय के लिए, अपने बच्चे के साथ भीड़-भाड़ वाली जगहों पर जाना बंद कर दें, टीवी देखना कम कर दें, उसके कमजोर तंत्रिका तंत्र को बचाने की कोशिश करें।
• 
  बच्चे को भावनात्मक रूप से सहारा दें: गले लगाएं, सहलाएं, अधिक बार स्नेहपूर्ण नाम से पुकारें।
• 
  उसकी सनक के प्रति सहनशील रहें।
• 
  शिक्षक की सलाह और अनुशंसाओं का पालन करें।
• 
  सज़ा न दें, किंडरगार्टन को "डराएँ नहीं", समय पर घर ले जाएँ।
• 
  जब बच्चे को नई परिस्थितियों की आदत हो जाती है, तो विदाई के समय उसके आंसुओं को गंभीरता से न लें - यह केवल खराब मूड के कारण हो सकता है।

माता-पिता के लिए परामर्श. विषय: “बच्चों का किंडरगार्टन में अनुकूलन। इसके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की सिफारिशें।

किंडरगार्टन एक बच्चे के जीवन में एक नया दौर है। शिशु के लिए, सबसे पहले, यह सामूहिक संचार का पहला अनुभव है। सभी बच्चे नए वातावरण, अजनबियों को तुरंत और बिना किसी समस्या के स्वीकार नहीं करते हैं। उनमें से अधिकांश किंडरगार्टन में रोने के द्वारा प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ लोग आसानी से समूह में प्रवेश कर जाते हैं, लेकिन शाम को घर पर रोते हैं, मनमौजी होते हैं और समूह में प्रवेश करने से पहले रोते हैं।

अनुकूलन प्रक्रियाएँ तीन पक्षों को कवर करती हैं: बच्चा, उसके माता-पिता और शिक्षक। अंतिम परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि हर कोई अनुकूलन से गुजरने के लिए कितना तैयार है - एक शांत बच्चा जो आनंद के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाता है।
एक बच्चे को किंडरगार्टन में अनुकूलित करने के मुद्दे एक दर्जन से अधिक वर्षों से उठाए और हल किए गए हैं। लेकिन उनकी प्रासंगिकता कम नहीं हुई है. यह हमारे जीवन के कई पहलुओं से जुड़ा है: किंडरगार्टन बदल गया है, बच्चे और उनके माता-पिता बदल रहे हैं। किंडरगार्टन में अनुकूलन की समस्याएँ बच्चे के इर्द-गिर्द घूमती हैं। यह उस पर है कि माता-पिता की चिंताएँ और शिक्षकों का पेशेवर दृष्टिकोण निर्देशित होता है।

किसी भी उम्र के बच्चों के लिए बगीचे में जाना शुरू करना बहुत मुश्किल है। उनके जीवन में, सब कुछ नाटकीय रूप से बदल जाता है। शब्द के शाब्दिक अर्थ में बच्चे की अभ्यस्त, स्थापित जीवनशैली में निम्नलिखित परिवर्तन आते हैं:
एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या;
आस-पास रिश्तेदारों की अनुपस्थिति;
साथियों के साथ लंबे समय तक संपर्क;
किसी अपरिचित वयस्क की आज्ञा मानने और उसका पालन करने की आवश्यकता;
उस पर व्यक्तिगत ध्यान में भारी कमी;
नए स्थानिक-उद्देश्यपूर्ण वातावरण की विशेषताएं।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बच्चे का अनुकूलन विभिन्न नकारात्मक शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों के साथ होता है।
एक अनुकूलनीय बच्चे की पहचान इस प्रकार होती है:
भय सहित नकारात्मक भावनाओं की प्रबलता;
साथियों या वयस्कों के संपर्क में आने की अनिच्छा;
स्व-देखभाल कौशल का नुकसान;
सो अशांति;
भूख में कमी;
भाषण प्रतिगमन;
मोटर गतिविधि में परिवर्तन, जो या तो बाधित अवस्था में आ जाता है, या अति सक्रियता के स्तर तक बढ़ जाता है;
रोग प्रतिरोधक क्षमता में कमी और अनेक बीमारियाँ (तनावपूर्ण स्थिति के परिणाम)।

अभिभावक

माता-पिता अपने बच्चे को किंडरगार्टन भेजते हैं विभिन्न कारणों से. लेकिन भले ही यह निर्णय परिवार की गंभीर महत्वपूर्ण ज़रूरतों से जुड़ा न हो (उदाहरण के लिए, माँ को काम पर जाना चाहिए), यह बच्चे के करीबी लगभग हर व्यक्ति में चिंता की भावना पैदा करता है। यह चिंता है, असीमित आनंद और शांति नहीं। और वह दिन जितना करीब आता है जब बच्चा किंडरगार्टन की दहलीज को पार करता है, उतनी ही अधिक बार निम्नलिखित अभिव्यक्तियाँ खुद को महसूस करती हैं:
किंडरगार्टन में जाने के व्यक्तिगत अनुभव के प्रसंग स्मृति में उभर आते हैं (और सबसे पहले, एक नियम के रूप में, नकारात्मक);
"सैंडबॉक्स मार्केटिंग" शुरू होती है (खेल के मैदान पर चलने वाली माताओं के साथ बातचीत हर समय सवालों के इर्द-गिर्द घूमती है: "क्या आप किंडरगार्टन जाते हैं? और यह कैसा है?");
बच्चे की आदतों और कौशलों पर ध्यान दिया जाता है, और न केवल सांस्कृतिक और स्वच्छता (शौचालय का उपयोग करने, हाथ और चेहरा धोने, खाने और पीने, कपड़े पहनने और पहनने आदि की क्षमता) पर भी ध्यान दिया जाता है, बल्कि व्यवहार (कैसे) पर भी ध्यान दिया जाता है। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने के लिए, वह वयस्कों के अनुरोधों को कैसे सुनता है और पूरा करता है, आदि);
बच्चे के साथ और एक-दूसरे के साथ संचार में, "किंडरगार्टन" और "शिक्षक" शब्द दिखाई देते हैं (यहां आप किंडरगार्टन जाते हैं ... यदि शिक्षक यह देखता है तो वह क्या कहेगी ...)।
और यहाँ किंडरगार्टन में एक बच्चा है। नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन का एक कठिन दौर शुरू होता है।
एक अनुकूलनशील माता-पिता की पहचान इस प्रकार होती है:
बढ़ी हुई चिंता;
बच्चे और स्वयं के लिए दया की तीव्र भावना;
बच्चे के जीवन के रखरखाव (भोजन, नींद, शौचालय) से संबंधित हर चीज में रुचि की प्रबलता;
शिक्षकों पर अधिक ध्यान (बढ़ते नियंत्रण से लेकर चापलूसी तक);
वाचालता (बहुत सारे प्रश्न पूछता है, बच्चे द्वारा बिताए गए दिन के विवरण और विवरणों में रुचि रखता है)।

टाइपिंग नया समूह, प्रत्येक शिक्षक (विशेषकर यदि उसके पास कार्य अनुभव है) जानता है कि यह प्रक्रिया कभी भी एक समान नहीं होती है। प्रत्येक बच्चे को न केवल जानना और समझना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसे एक टीम में रहना सिखाना भी महत्वपूर्ण है। और प्रत्येक बच्चे के पीछे उसके रिश्तेदार होते हैं, जिनके साथ संपर्क स्थापित करना, समझ, सम्मान और सहयोग के आधार पर संबंध बनाना भी आवश्यक है। सामान्य तौर पर, शिक्षकों के साथ-साथ किंडरगार्टन समूह के जीवन में अन्य प्रतिभागियों को अनुकूलन प्रक्रिया की अनिवार्यता का सामना करना पड़ता है।
शिक्षक जानता है कि बच्चों को किंडरगार्टन की स्थितियों में सफलतापूर्वक ढालने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान, संचित तरीके और तकनीकें हमेशा एक नए बच्चे और उसके माता-पिता के संबंध में काम नहीं करती हैं। इसका मतलब यह है कि आगे काम का एक तनावपूर्ण चरण है, जो हमेशा खोज से जुड़ा होता है, जिसका नाम अनुकूलन है।
एक अनुकूलनीय शिक्षक की पहचान होती है:
आंतरिक तनाव की भावना, जिससे तेजी से शारीरिक और मनोवैज्ञानिक थकान होती है;
भावुकता में वृद्धि.
कितने दिन चलेगा?! अथवा अनुकूलन कब समाप्त होगा?
अनुकूलन के तीन स्तर हैं:
हल्का (15-30 दिन);
मध्यम (30-60 दिन);
गंभीर (2 से 6 महीने तक)।
आंकड़ों के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नामांकित अधिकांश बच्चे मध्यम या गंभीर अनुकूलन का अनुभव करते हैं।

अनुकूलन अवधि का अंत वह क्षण माना जाता है जब नकारात्मक भावनाएँसकारात्मकताएँ आती हैं और घटते कार्य बहाल हो जाते हैं। यह मतलब है कि:
सुबह बिदाई के समय बच्चा रोता नहीं है और समूह में जाना चाहता है;
बच्चा समूह में शिक्षक के साथ बातचीत करने के लिए अधिक इच्छुक है, उसके अनुरोधों का जवाब देता है, उसे देना चाहिए शासन के क्षण;
बच्चा समूह के स्थान में उन्मुख है, उसके पास पसंदीदा खिलौने हैं;
बच्चा भूले हुए स्व-सेवा कौशल को याद रखता है; इसके अलावा, उसके पास नई उपलब्धियाँ हैं, जो उसने बगीचे में सीखीं;
घर पर और फिर किंडरगार्टन में भाषण और सामान्य (एक विशेष बच्चे के लिए विशिष्ट) शारीरिक गतिविधि बहाल कर दी गई;
किंडरगार्टन और घर दोनों में नींद सामान्य हो जाती है;
भूख बहाल हो जाती है।
अनुकूलन- यह जीवन की बदली हुई परिस्थितियों, नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है। और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अज्ञात स्थान है, जहां वह कई अजनबियों से मिलता है और उसे अनुकूलित करना पड़ता है।
अनुकूलन अवधि कैसी चल रही है? आरंभ करने के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से इस कठिन अवधि से गुजर रहा है। कुछ को इसकी आदत जल्दी हो जाती है - 2 सप्ताह में, अन्य बच्चों को इससे अधिक समय लगता है - 2 महीने, कुछ को एक वर्ष के भीतर इसकी आदत नहीं पड़ पाती है।
निम्नलिखित कारक प्रभावित करते हैं कि अनुकूलन प्रक्रिया कैसे आगे बढ़ेगी:
1. आयु;
2. स्वास्थ्य की स्थिति;
3. स्व-सेवा कौशल के विकास का स्तर;
4. वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता;
5. विषय और खेल गतिविधि का गठन;
6. किंडरगार्टन मोड से होम मोड की निकटता;

बच्चे को किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है?

सबसे पहले, हमें याद रखना चाहिए कि 2-3 साल तक के बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है, यह अभी तक नहीं बना है। इस उम्र में, एक वयस्क बच्चे के लिए खेल में एक भागीदार, एक रोल मॉडल के रूप में कार्य करता है और बच्चे के परोपकारी ध्यान और सहयोग की आवश्यकता को पूरा करता है। सहकर्मी इसे नहीं दे सकते, क्योंकि उन्हें स्वयं भी इसकी आवश्यकता होती है।

दूसरे, 2-3 साल के बच्चे अजनबियों और संचार की नई स्थितियों के डर का अनुभव करते हैं, जो कि नर्सरी में पूरी तरह से प्रकट होता है। ये डर नर्सरी में बच्चे के कठिन अनुकूलन के कारणों में से एक हैं। अक्सर, नर्सरी में नए लोगों और स्थितियों का डर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा अधिक उत्तेजित, कमजोर, मार्मिक, अश्रुपूर्ण हो जाता है, वह अधिक बार बीमार हो जाता है, क्योंकि तनाव शरीर की सुरक्षा को कम कर देता है।

तीसरा, छोटे बच्चे भावनात्मक रूप से अपनी मां से जुड़े होते हैं। उनके लिए माँ दुनिया को जानने के रास्ते पर एक सुरक्षित मार्गदर्शक है। इसलिए, एक सामान्य बच्चा जल्दी से नर्सरी में अनुकूलन नहीं कर सकता है, क्योंकि वह अपनी मां से दृढ़ता से जुड़ा हुआ है, और उसके गायब होने से बच्चे का हिंसक विरोध होता है, खासकर यदि वह प्रभावशाली और भावनात्मक रूप से संवेदनशील है।

चौथा, घर पर, बच्चा स्वतंत्रता की मांग नहीं करता है: माँ चम्मच से खाना खिला सकती है, कपड़े पहन सकती है और खिलौने दूर रख सकती है। किंडरगार्टन में आकर, बच्चे को कुछ चीजें स्वयं करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है: कपड़े पहनना, चम्मच से खाना, पूछना और पॉटी में जाना आदि। यदि किसी बच्चे ने सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित नहीं किया है, तो लत दर्दनाक है, क्योंकि निरंतर वयस्क देखभाल की उसकी आवश्यकता पूरी तरह से संतुष्ट नहीं होगी।
और अंत में, जिन बच्चों ने बुरी आदतें बरकरार रखी हैं उन्हें आदत पड़ने में अधिक समय लगता है: शांत करनेवाला चूसना, डायपर के साथ चलना, बोतल से पीना। यदि आप किंडरगार्टन शुरू करने से पहले बुरी आदतों से छुटकारा पा लेते हैं, तो बच्चे का अनुकूलन अधिक आसानी से हो जाएगा।
ऐसे कुछ कारण हैं जिनकी वजह से बच्चे में आँसू आते हैं:
दृश्यों के परिवर्तन से जुड़ी चिंता। परिचित, शांत घरेलू माहौल से, जहां उसकी मां पास में है और किसी भी समय बचाव के लिए आ सकती है, वह एक अपरिचित स्थान पर चला जाता है, यहां तक ​​कि परोपकारी, लेकिन अजनबियों से भी मिलता है।

तरीका। किसी बच्चे के लिए समूह जीवन के मानदंडों और नियमों को स्वीकार करना कठिन हो सकता है। किंडरगार्टन में, उन्हें एक निश्चित अनुशासन सिखाया जाता है, लेकिन घर पर यह इतना महत्वपूर्ण नहीं था।

किंडरगार्टन के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी। यह समस्या सबसे कठिन है और विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ी हो सकती है। अधिकतर ऐसा तब होता है जब बच्चे का अपनी मां के साथ भावनात्मक संवाद नहीं हो पाता।

स्व-देखभाल कौशल का अभाव. इससे बच्चे का किंडरगार्टन में रहना बहुत जटिल हो जाता है।
जब तक आप किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं, तब तक आपका बच्चा इसमें सक्षम होना चाहिए:
- कुर्सी पर स्वतंत्र रूप से बैठें;
- अपने आप एक कप से पियें;
- एक चम्मच का प्रयोग करें;
- कपड़े पहनने, धोने में सक्रिय रूप से भाग लें।

बहुत सारे इंप्रेशन. प्रीस्कूल में, बच्चा कई नए सकारात्मक और नकारात्मक अनुभवों का अनुभव करता है, वह अधिक काम कर सकता है और परिणामस्वरूप, घबरा सकता है, रो सकता है, मनमौजी हो सकता है।
अपने आप को किसी खिलौने में व्यस्त रखने में असमर्थता।

बच्चे की अजीब आदतों की उपस्थिति.

दुर्भाग्य से, कभी-कभी माता-पिता गंभीर गलतियाँ करते हैं जिससे बच्चे के लिए अनुकूलन करना मुश्किल हो जाता है।
जो कभी नहीं करना चाहिए
आप बिदाई के समय या घर पर बगीचे में जाने की आवश्यकता का उल्लेख करते समय रोने के लिए बच्चे को दंडित नहीं कर सकते या उस पर गुस्सा नहीं कर सकते! याद रखें, उसे ऐसी प्रतिक्रिया का अधिकार है। एक सख्त अनुस्मारक कि "उसने न रोने का वादा किया था" भी पूरी तरह से अप्रभावी है। इस उम्र के बच्चे अभी तक नहीं जानते कि अपनी बात कैसे रखनी है। एक बार फिर याद दिलाना बेहतर है कि तुम जरूर आओगे।
आप किंडरगार्टन से डर नहीं सकते ("आप बुरा व्यवहार करेंगे, आप फिर से किंडरगार्टन जाएंगे!")। जिस स्थान से डर लगता है वह कभी भी प्रिय या सुरक्षित नहीं होगा।
आप बच्चे के सामने शिक्षकों और बगीचे के बारे में बुरा नहीं बोल सकते। इससे बच्चे को यह विचार आ सकता है कि बगीचा अच्छी जगह नहीं है और वहाँ बुरे लोग उसे घेरे रहते हैं। फिर तो चिंता दूर ही नहीं होगी.
आप यह कहकर बच्चे को धोखा नहीं दे सकते कि आप बहुत जल्द आएँगे यदि बच्चे को, उदाहरण के लिए, आधे दिन या पूरे दिन के लिए किंडरगार्टन में रहना पड़ता है। उसे बेहतर बताएं कि उसकी मां जल्द नहीं आएगी, अन्यथा वह पूरे दिन उसका इंतजार करेगा और निकटतम व्यक्ति पर विश्वास खो सकता है।

बच्चे में तनाव कम करने के उपाय.

पूर्वस्कूली शैक्षिक व्यवस्था के अनुरूप बच्चे के लिए घर पर एक दिन की दिनचर्या (नींद, खेल, खाना) पहले से बनाना आवश्यक है।

शुरुआती दिनों में, आपको अपने बच्चे को 2 घंटे से अधिक समय तक किंडरगार्टन में नहीं छोड़ना चाहिए। निवास का समय धीरे-धीरे बढ़ाया जाना चाहिए। 2-3 हफ्ते के बाद बच्चे की इच्छा को ध्यान में रखते हुए आप इसे पूरे दिन के लिए छोड़ सकती हैं।

हर दिन आपको बच्चे से यह पूछने की ज़रूरत है कि दिन कैसा गुजरा, उसे क्या प्रभाव पड़ा। सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना अनिवार्य है, क्योंकि यह माता-पिता ही हैं, जो ऐसी संक्षिप्त टिप्पणियों के साथ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में सक्षम हैं।

यह सलाह दी जाती है कि बच्चे को जल्दी सुलाएं, बिस्तर पर जाने से पहले उसके साथ देर तक रहें, किंडरगार्टन के बारे में बात करें। आप शाम को इस बात पर सहमत हो सकते हैं कि वह किंडरगार्टन में अपने साथ कौन से खिलौने ले जाएगा, साथ में तय करें कि वह सुबह कौन से कपड़े पहनेगा।

सप्ताहांत पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अपनाई गई दैनिक दिनचर्या का पालन करें, सभी प्रकार की गतिविधियों को दोहराएं।

यदि बच्चे ने किंडरगार्टन जाने से स्पष्ट रूप से इनकार कर दिया है तो उसे कुछ दिनों का आराम देने की सलाह दी जाती है। इस पूरे समय किंडरगार्टन के बारे में बात करना जरूरी है कि वहां कितनी दिलचस्प चीजें उसका इंतजार कर रही हैं।

एक बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भेजते समय, माता-पिता को कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है:
सबसे पहले, यह पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रति बच्चे की नकारात्मक प्रतिक्रिया के लिए माता-पिता की तैयारी नहीं है। माता-पिता बच्चे के आंसुओं से भयभीत हैं, भ्रमित हैं, क्योंकि घर पर वह स्वेच्छा से किंडरगार्टन जाने के लिए सहमत होता है। अनुकूलन की अवधि के दौरान आंसूपन एक प्रीस्कूलर की एक सामान्य स्थिति है। वयस्कों के धैर्यपूर्ण रवैये से यह अपने आप दूर हो सकता है।

माता-पिता द्वारा की जाने वाली एक आम गलती है रोने के लिए अपने बच्चे को दोषी ठहराना और दंडित करना। यह कोई रास्ता नहीं है.

बच्चे को 2-3 महीने तक किंडरगार्टन की आदत हो सकती है।

माता-पिता को स्वयं बच्चे की प्रीस्कूल यात्रा के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार रहना चाहिए। शांति से धक्कों और चोटों को संदर्भित करता है।

जब कोई बच्चा किंडरगार्टन के बारे में प्रसन्नतापूर्वक बात करना शुरू करता है, तो दिन के दौरान हुई घटनाओं को दोबारा बताना एक निश्चित संकेत है कि वह इसमें बस गया है।

यह कहना कठिन है कि अनुकूलन अवधि कितने समय तक चलेगी, क्योंकि सभी बच्चे इससे अलग-अलग तरह से गुजरते हैं। लेकिन प्रीस्कूल की आदत डालना माता-पिता के लिए भी एक परीक्षा है, यह इस बात का संकेतक है कि वे बच्चे का समर्थन करने, उसे कठिनाइयों से उबरने में मदद करने के लिए कितने तैयार हैं।

एक बच्चे को भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव से राहत पाने में कैसे मदद करें?

किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चा बहुत तनाव का अनुभव करता है। और बच्चे को जितना अधिक तीव्र तनाव का अनुभव होता है, अनुकूलन की अवधि उतनी ही लंबी होती है। बच्चे का शरीर अभी तक तेज़ झटकों का सामना करने में सक्षम नहीं है, इसलिए उसे किंडरगार्टन में रहने के दौरान जमा हुए तनाव को दूर करने के लिए मदद की ज़रूरत है।

लगभग सभी बच्चों को दिन के तनाव से निपटने में मदद मिलती है - पानी पर खेलना: स्नान में थोड़ा गर्म पानी लें, गर्म उच्च शॉवर चालू करें। दिन भर का सारा मैल - थकान, चिड़चिड़ापन, तनाव - दूर हो जाएगा, बच्चे से "निकल जाएगा"। जल खेल एक का पालन करते हैं सामान्य नियम- उन्हें शांत, शांत रहना चाहिए।

आप साबुन के बुलबुले उड़ा सकते हैं, स्पंज के साथ खेल सकते हैं (देखें कि वे पानी को कैसे सोखते और छोड़ते हैं, बच्चे को स्पंज से "बारिश" करवाएं, उन्हें नावों या डॉल्फ़िन में बदल दें), नरम मोज़ाइक से रंगीन चित्र बनाएं, बस दो या तीन जार दें , और उसे आगे-पीछे थोड़ा-थोड़ा पानी डालने दें। बहते पानी के दृश्य और ध्वनि का शांत प्रभाव पड़ता है - 15-20 मिनट में बच्चा शांत हो जाएगा।
बच्चे को जितना संभव हो सके ताजी हवा में रखने की कोशिश करें (यदि समय हो)। उनके साथ घूमने से आपको अपने बेटे या बेटी से बात करने, दिन भर की घटनाओं पर चर्चा करने का बेहतरीन मौका मिलेगा। यदि शिशु के साथ कुछ अप्रिय या परेशान करने वाला घटित होता है, तो आपको तुरंत उसके साथ इस पर चर्चा करने की आवश्यकता है, न कि पूरी शाम उस पर दबाव डालने की।

अपने बच्चे के शाम के मनोरंजन से टीवी को हटाने का प्रयास करें। स्क्रीन की टिमटिमाहट थके हुए मस्तिष्क पर केवल चिड़चिड़ापन और तनाव बढ़ाएगी। स्थानांतरण के लिए अपवाद बनाया जा सकता है शुभ रात्रि, बच्चे! या आपके पसंदीदा शांत कार्टून के लिए - ये कार्यक्रम एक ही समय में प्रसारित होते हैं और बिस्तर पर जाने के "अनुष्ठान" का हिस्सा बन सकते हैं। बिस्तर पर जाने से पहले, आप अपने बच्चे को आरामदायक मालिश दे सकते हैं, साथ में शांत मधुर संगीत सुन सकते हैं, समुद्र की आवाज़ या बारिश की आवाज़ की रिकॉर्डिंग वाला कैसेट, एक परी कथा पढ़ सकते हैं।
कोई फर्क नहीं पड़ता कि किंडरगार्टन कितना अद्भुत है, कोई फर्क नहीं पड़ता कि पेशेवर इसमें कैसे काम करते हैं, कोई भी आपके बच्चे की आपसे बेहतर मदद नहीं कर पाएगा। यदि बच्चा निश्चित रूप से जानता है कि शोर-शराबे वाले दिन के अंत में एक "शांत घाट" उसका इंतजार कर रहा है, तो किंडरगार्टन में आठ घंटे उसे इतने बहरे अनंत काल की तरह नहीं लगेंगे, और तनाव कम हो जाएगा!