मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास. शैक्षणिक अभ्यास: शिक्षण सहायता बच्चों की स्वतंत्र संगीत गतिविधि
और शिक्षक स्वयं. इस प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार के व्यक्तित्व को एक आरामदायक वातावरण में बनने और विकसित होने की स्वतंत्रता मिलती है। मनोवैज्ञानिक जलवायु. संचार और संयुक्त गतिविधियों की प्रभावशीलता और फलदायीता शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमता, पेशेवर और विशेष ज्ञान और कौशल, विचारों और विश्वासों पर निर्भर करती है।
अभ्यास का उद्देश्य: एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षिक परिसर और शैक्षिक प्रक्रिया के एक विषय के रूप में शिक्षक के समग्र दृष्टिकोण के छात्रों में गठन KINDERGARTEN.
अभ्यास के उद्देश्य:
एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में पेशेवर रुचि का गठन, एक पेशेवर स्थिति के गठन के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण का निर्माण।
एक शिक्षक के काम की बारीकियों का अध्ययन (पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षक के कार्य और पेशेवर कर्तव्य)।
शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति के निर्माण की आवश्यकता को प्रोत्साहित करना।
अवलोकनों का रिकॉर्ड रखने, संसाधित करने, अवलोकनों के दौरान प्राप्त जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करने, अभ्यास की डायरी में इसे पूरी तरह और सही ढंग से प्रतिबिंबित करने के कौशल का निर्माण।
आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार की आवश्यकता का विकास।
किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया के अवलोकन, विश्लेषण और मूल्यांकन के कौशल का गठन, कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन।
अभ्यास सामग्री
प्रस्तावित कार्यों का उद्देश्य छात्रों को पूर्वस्कूली शिक्षा की निम्नलिखित समस्याओं से परिचित कराना है:
ए. रूस में सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली। में. विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील वातावरण का निर्माण।
शिक्षक एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य विषय है।
शैक्षणिक संपर्क की प्रणाली में शिक्षक।
बच्चे के आसपास का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वातावरण।
अभ्यास के लिए
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख (प्रमुख, कार्यप्रणाली):
शैक्षणिक अभ्यास आयोजित करने के लिए शर्तें प्रदान करता है;
छात्रों को किंडरगार्टन और उसके कर्मचारियों से परिचित कराता है;
छात्रों के समूहों में वितरण और अभ्यास कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;
प्रशिक्षुओं के काम का चयनात्मक विश्लेषण करता है, तैयारी और संचालन में सलाहकार सहायता प्रदान करता है शैक्षिक कार्यप्रीस्कूलर के साथ;
अंतिम शैक्षणिक परिषद में भाग लेता है
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक:
विद्यार्थियों को उनके कार्य की योजनाओं से परिचित कराता है, आचरण करता है खुली कक्षाएँऔर अन्य शासन क्षण;
समूह नेता के साथ मिलकर, वह छात्रों को असाइनमेंट तैयार करने और पूरा करने में सलाह देता है;
छात्रों को बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने और प्रीस्कूलर के समूह में संबंधों का पता लगाने में मदद करता है;
छात्रों द्वारा आयोजित कक्षाओं में भाग लेता है, उनकी चर्चा और मूल्यांकन में भाग लेता है;
व्यवहार में छात्रों के कार्य के विश्लेषण और मूल्यांकन में भाग लेता है।
छात्रों के अभ्यास के मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंड:
पूर्ण किये गये कार्यों की गुणवत्ता;
शैक्षणिक गतिविधि के विश्लेषण का स्तर और गहराई;
गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण (अनुशासन, कर्तव्यनिष्ठा, जिम्मेदारी, पहल);
निर्णयों, अपनी स्थिति, रचनात्मकता में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति;
"छात्र-शिक्षक", "छात्र - बच्चे", "छात्र-प्रशासन", "छात्र - समूह नेता" प्रणाली में संवाद करने की क्षमता।
रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण:
अभ्यास डायरी:
1. अभ्यास का प्रतिबिंब, जहां छात्र व्यावसायिक विकास का आत्म-विश्लेषण करते हैं, उन कठिनाइयों का संकेत देते हैं जिनका उन्होंने सामना किया है।
2. अभ्यास कार्यों के कार्यान्वयन का विश्लेषण.
3. बच्चों के उत्तरों का रिकार्ड.
मनोरंजन और छुट्टियों का सार.
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास की योजना
पत्राचार छात्र
टी ई एम ए 1
ए. प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं
बी. प्रीस्कूल में विकासशील वातावरण का निर्माण
विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थान
अभ्यास 1
प्रीस्कूल का परिचय:
उद्देश्य: पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं से परिचित होना, इसके कामकाज की विशेषताओं का अध्ययन करना।
शिक्षक को
मकसद पहचाने नहीं जाते.बच्चे अपना दृष्टिकोण स्पष्ट नहीं कर पाते या "क्योंकि!" जैसे उत्तरों तक ही सीमित रहते हैं। एक नियम के रूप में, यह बच्चों की एक छोटी संख्या है, ज्यादातर मध्य समूह में।
सामान्य अविभेदित मूल्यांकन. बच्चे शिक्षक के प्रति अपने दृष्टिकोण को उचित ठहराने, प्रेरित करने का प्रयास कर रहे हैं: "वह अच्छी है!", "क्योंकि मैं प्यार करता हूँ, वह अच्छी है।" ऐसे समूहों में बच्चों की संख्या सबसे अधिक (सामान्य तौर पर) होती है। पुराने तैयारी समूहों में, सामान्य अविभाजित मूल्यांकन देने वाले बच्चों की संख्या काफी कम हो गई है।
श्रेणी उपस्थितिशिक्षक: "वह सुंदर है", क्योंकि वह हमेशा स्मार्ट, सुंदर रहती है", "उसका हेयर स्टाइल सुंदर है", "मुझे अच्छा लगता है कि वह उज्ज्वल है", आदि। अधिकतर ऐसे आकलन मध्यम और बड़े समूहों के बच्चों से सुने जा सकते हैं। दिलचस्प बात यह है कि छात्र तैयारी समूहप्रिय शिक्षक की ऐसी बाहरी विशेषताओं पर ध्यान दें, जो एक ही समय में नैतिक गुणों की विशेषता बताती हैं ("उसकी आँखें दयालु हैं")।
बच्चे के साथ शिक्षक के व्यक्तिगत संबंध के आधार पर मूल्यांकन। ऐसी प्रेरणा पुराने समूह के प्रीस्कूलरों के लिए विशिष्ट है। ("क्योंकि वह मुझे चूमती है", "उसने मुझे एक बैज दिया", "वह मुझे अपनी बाहों में लेती है और मुझे घेर लेती है। मैं बहुत प्यार करता हूँ", "क्योंकि वह मुझे सज़ा नहीं देती", आदि)।
शिक्षक की जागरूकता, उसके ज्ञान, कौशल का मूल्यांकन: "वह बहुत सारी परीकथाएँ जानती है", "वह सभी कारों को जानती है", "वह सब कुछ करना जानती है", "वेलेंटीना इवानोव्ना ने हमारे लिए इतनी सुंदर टोपियाँ बनाईं!", "जब मुझे कुछ समझ नहीं आता, तो वह बताती है मैं सब कुछ और दूसरे भी” इत्यादि। उद्देश्यों का यह समूह बड़े बच्चों के लिए विशिष्ट है। पूर्वस्कूली उम्र.
शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों का मूल्यांकन: "क्योंकि वह सैर पर हमारे साथ खेलती है", "हम उसके साथ प्याज लगाते हैं", "वह हमें कठपुतली शो दिखाती है", "वह हमें चित्र बनाना सिखाती है", आदि। ऐसी प्रेरणाएँ बच्चों में पाई जाती हैं विभिन्न समूह. हालाँकि, अगर बीच में और वरिष्ठ समूहप्रीस्कूलर्स ने बच्चों के खेल, मनोरंजन के आयोजक, उनमें प्रत्यक्ष भागीदार के रूप में शिक्षक की बहुत सराहना की, फिर प्रीस्कूल उम्र के अंत तक शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक ("वह हमें सिखाती है") के रूप में भी बच्चे में रुचि है। यह संक्रमणकालीन युग की विशिष्टता है, स्कूल के लिए उभरती सामाजिक और बौद्धिक तत्परता।
उपयोगितावादी अभिव्यक्ति की दृष्टि से सभी बच्चों पर शिक्षक के ध्यान का मूल्यांकन: ("वह हमें खाना खिलाती है," आदि) यह समूह छोटा है, इसका मुख्य भाग बड़े समूह के बच्चों से बना है।
श्रेणी नैतिक गुणव्यक्तित्व: "वह दयालु है", "वह स्नेही है", "वह मजाक करती है और हंसाती है, वह बहुत खुशमिजाज है", "गुस्सैल, क्रोधी, सख्त", "कभी गुस्सा नहीं होती", आदि। ये प्रेरणाएँ पुराने प्रीस्कूलरों के लिए विशिष्ट हैं।
बच्चों में विश्वास और स्वतंत्रता की शिक्षा के लिए शिक्षक का मूल्यांकन:
"मुझे किताब के कोने में ड्यूटी देता है", "मुझे गुड़िया के कपड़े धोने का काम देता है", "मुझे टीवी चालू करने की अनुमति देता है", आदि। यह समूह असंख्य नहीं है, इसमें पुराने प्रीस्कूलर भी शामिल हैं।
हम निम्नलिखित तरीके से बातचीत को रिकॉर्ड करने का प्रस्ताव करते हैं:
| नाम बच्चा | 1 सवाल | 2 सवाल | 3 सवाल | 4 सवाल | प्रेरणा |
प्रत्येक छात्र को कम से कम 8-10 बच्चों का साक्षात्कार लेना होगा।
3. शिक्षक की गतिविधियों के बारे में बच्चों के विचारों का अध्ययन करने के लिए, बच्चों के साथ दूसरी बातचीत करें ( एन. हां. मिखाइलेंको)।
एक शिक्षक क्या करता है?
क्या शिक्षक आपके साथ खेलते हैं?
वह क्यों नहीं खेलता, नहीं खेल सकता या नहीं?
क्या आपका शिक्षक आपसे किसी विषय पर बात करता है?
क्या आप एक शिक्षक बनना चाहेंगे?
4. "शिक्षक की गतिविधियों के बारे में बच्चों के उत्तरों के आधार पर "बच्चों की धारणा के चश्मे" के माध्यम से उसकी एक छवि बनाएं।
कार्य 7.
शिक्षक की विकेंद्रीकरण की क्षमता का अध्ययन।
उद्देश्य: अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों की व्यावसायिक रुचि पैदा करना .
दिशा-निर्देशछात्रों के लिए
बच्चे के साथ संचार की स्थिति गतिरोध न हो, इसके लिए बच्चे की आँखों से क्या हो रहा है, इस पर विशेष नज़र रखना आवश्यक है। इस मामले में, वे सभ्य होने की क्षमता की बात करते हैं - खुद को दूसरे के स्थान पर रखने की क्षमता, उसके साथ सहानुभूति रखना और उसके दृष्टिकोण को ध्यान में रखना ( वी. ए. पेत्रोव्स्की).
अपने समूह के शिक्षक के साथ मेल-मिलाप करने की क्षमता निर्धारित करें। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को कथनों को उसी प्रकार समाप्त करने के लिए आमंत्रित करें, जिस प्रकार उनकी राय में, बच्चों में से एक ने कथनों को समाप्त किया होगा (निर्धारित करें कि कौन)।
मुझे बहुत दुख होता है जब...
मुझे डर लगता है जब...
मुझे शर्म आती है जब...
मुझे गर्व होता है जब...
मुझे गुस्सा तब आता है जब...
मैं बहुत हैरान हूं. कब…
आपको सबसे पहले बच्चे से यही सवाल पूछना चाहिए. उत्तरों की तुलना करके, शिक्षक की डिसेंटर क्षमता के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव होगा।
कार्य 8.
पर्यावरण के निर्माण में योगदान देने वाले कार्य के रूपों का अध्ययन मनोवैज्ञानिक आरामबच्चा (कैलेंडर अनुष्ठान छुट्टियां, आश्चर्यजनक छुट्टियां, खेल छुट्टियां)।
उद्देश्य: निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के संदर्भ में छात्रों को किंडरगार्टन में छुट्टियों का विश्लेषण करना सिखाना:
बच्चे के सौंदर्य स्वाद का गठन;
विकास भावनात्मक क्षेत्रबच्चे, संगीत के प्रति उनका भावनात्मक रवैया;
प्रीस्कूलरों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना और राष्ट्रीय सांस्कृतिक परंपराओं के उपयोग के माध्यम से मनोवैज्ञानिक आराम के लिए अनुकूल वातावरण बनाना।
छुट्टियाँ देखते समय निम्नलिखित बातों पर ध्यान दें:
बच्चों ने छुट्टियों की तैयारी कैसे की?
छुट्टी मनाने में किंडरगार्टन के शिक्षक और अन्य कर्मचारियों की भूमिका;
छुट्टी के समय बच्चों की भावनात्मक स्थिति;
बातचीत, छुट्टी के बाद प्रीस्कूलर के प्रभाव।
2. अपने बच्चों के साथ आश्चर्यजनक छुट्टियाँ तैयार करें और बिताएं। उदाहरण के लिए, साबुन के बुलबुले का त्योहार, गुब्बारे, कागज बर्फ के टुकड़े, धागा (कागज) गुड़िया, फुलझड़ी, उड़ते कबूतर, छलांग लगाते मेंढक, आनंदमय शब्द।
आश्चर्यजनक छुट्टियों के लिए नए नाम लेकर आएं।
पर्यवेक्षण का आयोजन करता है, शैक्षणिक प्रक्रिया का विश्लेषण करता है, योजनाओं के विकास में छात्रों को सलाह देता है, अभ्यास की अवधि के दौरान छात्रों के काम को निर्देशित करता है, इसे नियंत्रित करता है; - अभ्यास का सारांश प्रस्तुत करता है: छात्रों को अंतिम सम्मेलन के लिए तैयार करता है; छात्रों के रिपोर्टिंग दस्तावेज़ों की जाँच और विश्लेषण करता है, उनके काम का मूल्यांकन करता है, अंतिम सम्मेलन के लिए पद्धतिगत विकास की प्रदर्शनियाँ तैयार करता है; है संक्षिप्त विशेषताएँछात्रों पर और अभ्यास प्रमुख को एक रिपोर्ट; - बुनियादी संस्थानों को वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करता है; - बच्चों के संस्थानों, स्कूलों में 8-10 से अधिक छात्रों और शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेजों में 15 से अधिक प्रशिक्षु छात्रों को एक समूह नेता को नहीं सौंपा गया है। मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र के शिक्षक:- पाठों के संचालन की निगरानी करें और पाठ्येतर गतिविधियांप्रशिक्षु अपने विश्लेषण में भाग लेते हैं; - एक पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल में बच्चों के व्यक्तित्व और सामूहिकता का अध्ययन करने में छात्रों के काम की निगरानी करना, एक शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेज में छात्रों की निगरानी करना, इंटर्नशिप कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कार्यों की पूर्ति करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संकलन में छात्रों के काम की निगरानी करना बच्चों की विशेषताएं; - शैक्षणिक अभ्यास पर परिचयात्मक और अंतिम सम्मेलनों में भाग लें। आधार संस्था का प्रमुख:- संस्था में शैक्षणिक अभ्यास के संचालन के लिए शर्तें प्रदान करता है; - छात्रों को संस्थान, कर्मियों से परिचित कराता है; शैक्षिक, प्रशासनिक और आर्थिक कार्य स्थापित करना; - पाठ्यक्रम और समूह नेताओं के साथ मिलकर छात्रों की नियुक्ति, अभ्यास योजना का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है; - उनके काम का चयनात्मक विश्लेषण करता है। पूर्वस्कूली शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक प्राथमिक स्कूल, एक शैक्षणिक स्कूल के शिक्षक, एक कक्षा शिक्षक, एक पद्धतिविज्ञानी: - छात्रों को उनकी कार्य योजनाओं से परिचित कराते हैं, खुले पाठ, पाठ्येतर और अन्य गतिविधियों का संचालन करते हैं; - समूह के नेताओं के साथ मिलकर, वे छात्रों के काम की सामग्री को स्पष्ट करते हैं, कार्यक्रम की तैयारी और कार्यान्वयन पर सलाह देते हैं, उनके द्वारा संचालित कक्षाओं, पाठों की समीक्षा में भाग लेते हैं; - छात्रों को प्रीस्कूल संस्थान के बच्चों के समूह से परिचित कराएं, प्राथमिक स्कूल, एक शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालय के छात्र, समूहों का विवरण देते हैं, मुख्य कार्यों का खुलासा करते हैं; - वर्तमान में मदद करें शैक्षिक कार्य, छात्रों द्वारा संचालित पाठ्येतर गतिविधियों, पद्धति संबंधी कार्यक्रमों में उपस्थित होते हैं, उनकी चर्चा और मूल्यांकन में भाग लेते हैं; - छात्र के काम का विश्लेषण और मूल्यांकन करने में सहायता करें। छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास का दस्तावेज़ीकरण, रिकॉर्डिंग और मूल्यांकन 1. अभ्यास की प्रक्रिया में, प्रत्येक छात्र एक कैलेंडर योजना विकसित करता है, एक डायरी रखता है। डायरी प्रतिबिंबित करती है: व्यक्तिगत बच्चों या छात्रों, समूह या कक्षा के सामूहिक अवलोकन; पीछे शिक्षक का कार्य , शिक्षक और उनके साथी; शैक्षिक कार्य आदि के संगठन की सामग्री, विधियों और रूपों का विश्लेषण करता है। पाठ्यक्रम कार्य और विशेष सेमिनारों के लिए सामग्री, शैक्षणिक अभ्यास के कार्यों की पूर्ति भी यहां दर्ज की गई है। डायरी का उपयोग अभ्यास के दौरान कार्य की रिपोर्ट करने के लिए किया जाता है। 2. अभ्यास के अंत में, छात्र प्रत्येक प्रकार के अभ्यास के कार्यक्रम के लिए दस्तावेज़ जमा करते हैं। 3. अभ्यास के परिणामों को पहले उन शैक्षणिक संस्थानों में संक्षेपित किया जाता है जहां यह हुआ था, और फिर संकाय के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में। 4. सभी प्रकार के अभ्यास के परिणामों का मूल्यांकन अलग-अलग किया जाता है। प्रीस्कूल विभाग प्रथम वर्ष पाठ्यक्रम "विशेषता का परिचय" द्वितीय सेमेस्टर, प्रथम सप्ताह, अप्रैल पर अभ्यास। अभ्यास का उद्देश्य: किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य विषय के रूप में एक आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान और शिक्षक के शैक्षिक परिसर के समग्र दृष्टिकोण का गठन। अभ्यास के उद्देश्य: 1. किंडरगार्टन शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में पेशेवर रुचि का गठन; 12 प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में पेशेवर स्थिति के निर्माण के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण का निर्माण। 2. विभिन्न आयु समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टताओं से छात्रों को परिचित कराना। 3. एक शिक्षक के काम की बारीकियों का अध्ययन: एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षक के कार्य और पेशेवर कर्तव्य। इस विचार का गठन कि शिक्षक किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य विषय है। 4. अवलोकनों का रिकॉर्ड रखने, अवलोकनों के दौरान प्राप्त जानकारी को संसाधित करने और सामान्यीकृत करने, इसे अभ्यास की डायरी में पूरी तरह और सही ढंग से प्रतिबिंबित करने के कौशल का निर्माण। 5. किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया के अवलोकन, विश्लेषण और मूल्यांकन के कौशल का निर्माण, कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन। 6. छात्र शिक्षक की गतिविधि, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और समूह की विशेषताओं के प्रारंभिक निदान के साधनों में महारत हासिल करते हैं। छात्रों को उपसमूहों (8-10 लोगों) में विभाजित किया गया है। सप्ताह के दौरान, छात्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं से परिचित होते हैं, कार्य करते हैं। 5-दिवसीय कार्य सप्ताह वाले छात्र-प्रशिक्षु का कार्य दिवस 6 घंटे है। छात्र, अभ्यास के कार्यों और सामग्री द्वारा निर्देशित, एक शैक्षणिक डायरी रखता है, जिसमें वह असाइनमेंट के परिणामों को रिकॉर्ड करता है, शिक्षकों के काम और अपने स्वयं का विश्लेषण करता है। अभ्यास के मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंड: - असाइनमेंट की गुणवत्ता; - शैक्षणिक गतिविधि के विश्लेषण का स्तर और गहराई; - गतिविधि के प्रति रवैया (अनुशासन, कर्तव्यनिष्ठा, जिम्मेदारी, पहल); - स्वतंत्रता, अपनी स्थिति, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति; - "शिक्षक-शिक्षक", "शिक्षक-बच्चे", "शिक्षक-प्रशासन" स्तरों पर संवाद करने की क्षमता। अभ्यास की सामग्री प्रस्तावित कार्यों का उद्देश्य छात्रों को पूर्वस्कूली शिक्षा की निम्नलिखित समस्याओं से परिचित कराना है: 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण का निर्माण करना। 13 2. शैक्षणिक बातचीत की प्रणाली में शिक्षक। 3. शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति। 4. बच्चे का व्यक्तित्व ही शिक्षा की वस्तु एवं विषय है। दिन 1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार से परिचित होना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य प्रणाली से परिचित होना। छात्र पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा करते हैं, संस्था के प्रशासन से मिलते हैं। संचालन की विशेषताओं से स्वयं को परिचित कराएं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अभ्यास में प्रवेश करने से पहले प्रत्येक छात्र को निम्नलिखित सामग्री का एक ज्ञापन प्राप्त होता है: 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कामकाज की विशेषताओं का अध्ययन करें: स्टाफिंग, समूहों की संख्या और अधिभोग, काम के घंटे, आहार। 2. रिकॉर्ड मोड पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य, एक पूर्वस्कूली संस्था के समूह, अपना तुलनात्मक विश्लेषण करते हैं। 3. संस्था में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के संगठन में आयु सिद्धांत के कार्यान्वयन से परिचित हों। 4. प्रीस्कूलों के प्रकारों का पता लगाएँ। (लेख देखें शिरोकोवा टी. प्रीस्कूल शिक्षा की बहुकार्यात्मक प्रणाली // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. 1992. नंबर 2.) असाइनमेंट। किंडरगार्टन में विकासशील वातावरण के निर्माण से परिचित होना। मेमो. 1. के दौरे के दौरान प्रीस्कूलविकासशील वातावरण के निर्माण पर ध्यान दें: - समूह कोशिकाएँ और उनके उपकरण; - व्यवस्थित कार्यालय, उसके उपकरण; - खेल और संगीत हॉल, स्विमिंग पूल; - सहायक परिसर (चिकित्सा कार्यालय, फिजियोथेरेपी कक्ष, कपड़े धोने का कमरा, रसोई); - किंडरगार्टन अनुभाग। 2. पूर्वस्कूली संस्थानों में वस्तु-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण करते हुए, यह निष्कर्ष निकालें कि क्या यह बच्चे और उसके अधीन है मानसिक स्वास्थ्यक्या इसमें विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को लागू किया जाता है। 3. विभिन्न आंतरिक डिज़ाइन विकल्पों और समूह कक्षों के रेखाचित्र बनाएं। दिन 2 शिक्षक के काम की बारीकियों का अध्ययन: एक पूर्वस्कूली शिक्षक के कार्य (पेशेवर कर्तव्य)। 14 मेमो. 1. शिक्षक के कार्यों से परिचित हों - "प्रीस्कूलर" (आवेदन)। 2. शिक्षक के साथ बातचीत में, उसे जानें और "गोपनीय-व्यावसायिक संपर्क" स्थापित करने का प्रयास करें। 3. इस और इसके बाद के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, आपको बच्चों का दिल जीतना होगा और उनके साथ संचार को व्यक्ति-उन्मुख बनाने का प्रयास करना होगा। ऐसा करने के लिए, बच्चों के साथ मिलकर पदक बनाएं (उन्हें रंगीन या बनाया जा सकता है)। सफेद कागज, कार्डबोर्ड) और उनमें से प्रत्येक पर बच्चे का नाम लिखें (यह वांछनीय है कि नाम वैसा ही लगे जैसा परिवार के किसी बच्चे का लगता है)। 4. बच्चों की आपके व्यक्तित्व में रुचि जगाने के लिए उनके साथ की जाने वाली चीजों के बारे में सोचें। 5. दिन के पहले और दूसरे भाग में शिक्षक के काम की सामग्री का विश्लेषण करें, उसकी गतिविधियों का समय निर्धारित करें। डायरी में प्रविष्टि निम्नलिखित योजना के अनुसार रखी जा सकती है: शासन गतिविधि सहायता-गतिविधि बच्चों की गतिविधि में प्रक्रिया का शिक्षक शिक्षक 6. विश्लेषण करें कि शिक्षक और सहायक शिक्षक के बीच सहयोग कैसे दिखाया जाता है। 7. एक निष्कर्ष दीजिए कि इस शिक्षक का कौन सा कार्य सबसे सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया गया है। कार्य: शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की संस्कृति का अध्ययन। मेमो. 1. दो स्थितियों के आधार पर बच्चों के साथ शिक्षक के मौखिक संचार का विश्लेषण करें: ए) संचार की सामग्री; बी) संचार में शिक्षक के भाषण की संस्कृति। 2. शिक्षक, सहायक शिक्षक और किंडरगार्टन के सभी कर्मचारियों की उपस्थिति की संस्कृति पर ध्यान दें। 3. विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ शासन प्रक्रियाओं का संचालन करते समय उनका उपयोग करने के लिए बच्चों के साहित्य से कहावतों, कहावतों, गीतों, चुटकुलों का चयन करें। 4. एक नोटबुक "मनोरंजक शिक्षाशास्त्र" प्राप्त करें, जिसमें आप शिक्षक के लिए बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक व्यावहारिक सामग्री एकत्र करेंगे। दिन 3 15 कार्य: "बच्चों की धारणा के दर्पण" में शिक्षक के व्यक्तित्व का अध्ययन करना। मेमो. 1. बच्चों और शिक्षक के बीच बातचीत का अवलोकन करते समय, निम्नलिखित बातों पर ध्यान दें: - शिक्षक से बच्चे की अपील की सामग्री, बच्चे से शिक्षक; - कॉल की आवृत्ति; - संचार में बच्चे की भावनात्मक भागीदारी; - शिक्षक की उपस्थिति में प्रमुख प्रकार का व्यवहार। 2. निम्नलिखित प्रश्नों पर बच्चों से बातचीत करें: - क्या आप दूसरे किंडरगार्टन में जाना चाहेंगे? - यदि किंडरगार्टन मरम्मत के लिए बंद कर दिया गया था, तो आप किसके साथ दूसरे समूह में जाना चाहेंगे? - आप किस शिक्षक को अपने साथ ले जाएंगे? क्यों? - क्या आप शिक्षकों की तरह बनना चाहेंगे? क्यों? ये प्रश्न शिक्षक के प्रति बच्चे के रवैये के उद्देश्यों को निर्धारित करना संभव बनाते हैं। बच्चों के उत्तर-शिक्षक ई.ए. के प्रति दृष्टिकोण की प्रेरणाएँ। पंको को सशर्त रूप से समूहों में विभाजित करें (परिशिष्ट संख्या 4)। हम निम्नलिखित योजना के अनुसार बातचीत का रिकॉर्ड एक डायरी में रखने का सुझाव देते हैं: प्रतिवादी का नाम 1 प्रश्न 2 प्रश्न 3 प्रश्न 4 प्रश्न बैंक का मकसद प्रत्येक छात्र को कम से कम 3-5 बच्चों का साक्षात्कार लेना चाहिए। 3. शिक्षक की गतिविधियों के बारे में बच्चों के विचारों का अध्ययन करने के लिए बच्चों के साथ दूसरी बातचीत करें। बातचीत के लिए प्रश्न N.Ya द्वारा प्रस्तावित किए गए थे। मिखाइलेंको1 (शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मॉस्को): - शिक्षक क्या करता है? - क्या शिक्षक आपके साथ खेलते हैं? - वह क्यों नहीं खेलता, नहीं खेल सकता या नहीं? - क्या शिक्षक आपसे किसी बारे में बात करते हैं? - क्या आप शिक्षक बनना चाहेंगे? 4. बच्चों की धारणा के चश्मे से शिक्षक की छवि "चित्रित" करें। कार्य: शिक्षक की शालीनता की क्षमता का अध्ययन करना। मेमो. 1 मिखाइलेंको एन., कोरोटकोवा एन. एक आधुनिक प्रीस्कूलर के चित्र के लिए // प्रीस्कूल शिक्षा, 1992 नंबर 2. 16 एक बच्चे के साथ संचार की स्थिति एक गतिरोध न हो, इसके लिए जो हो रहा है उस पर एक विशेष नज़र बच्चे की नजरों से खुद को देखना जरूरी है। इस मामले में, वे विकेंद्रीकृत होने की क्षमता की बात करते हैं - स्वयं को दूसरे के स्थान पर रखने की क्षमता, उसके साथ सहानुभूति रखना और उसके दृष्टिकोण को ध्यान में रखना (वी.ए. पेत्रोव्स्की)।2 1. अपने समूह में विकेंद्रीकृत होने की क्षमता निर्धारित करें अध्यापक। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को कथनों को इस प्रकार पूरा करने के लिए आमंत्रित करें जैसे, उनकी राय में, उनके जाने-माने या प्रिय बच्चे ने पूरा किया होगा: 1. मुझे बहुत खुशी होती है जब... 2. मुझे बहुत दुख होता है जब.. 3. मुझे डर लगता है जब... 4 मुझे शर्म आती है जब... 5. मुझे गर्व होता है जब... 6. मुझे गुस्सा आता है जब... 7. मुझे बहुत आश्चर्य होता है जब... शिक्षक के ख़त्म होने के बाद इन वाक्यों को बच्चे से स्वयं पूरा करने के लिए कहें। उत्तरों की तुलना करें. संयोग की डिग्री शिक्षक की डिसेंटर करने की क्षमता को इंगित करेगी। दिन 4 कार्य: प्रीस्कूलरों के आत्मसम्मान का अध्ययन। मेमो. प्रीस्कूलरों के आत्मसम्मान का अध्ययन करने के लिए एन.ई. की पद्धति का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। वोलिटोवा और एस.जी. जैकबसन - वी.जी. शूर. (परिशिष्ट संख्या 5)। प्रत्येक छात्र 5 बच्चों की जांच करता है। दिन 5 कार्य: बच्चों और माता-पिता की पहचान का अध्ययन करना। मेमो. व्यक्तित्व निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण चरण बच्चों की उनके माता-पिता के साथ भूमिका की पहचान है। यह बच्चे की अपने माता-पिता और सबसे बढ़कर, अपनी माँ और पिता के साथ बातचीत के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। इस जटिल प्रक्रिया में, बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यवहारिक क्षेत्र आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। एक तरीका जिसका उपयोग माता-पिता के साथ बच्चों की पहचान का पता लगाने के लिए किया जा सकता है वह है बातचीत। हम ए.आई. द्वारा विकसित प्रश्नावली का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। ज़खारोव (परिशिष्ट संख्या 6 देखें)। प्रत्येक छात्र 5 बच्चों की जांच करता है। 2 पेत्रोव्स्की वी.ए. हम संवाद करना सीखते हैं। एम., 1996। 17 छात्र पूर्वस्कूली संस्थानों में विभिन्न छुट्टियों में भाग लेते हैं। वे इसकी तैयारी और कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से शामिल हैं। वे छुट्टियों पर शैक्षिक कार्यों के समाधान का विश्लेषण करते हैं, उदाहरण के लिए: "श्रोवटाइड", "स्पोर्टलैंडिया"। 1. छुट्टियाँ देखते समय निम्नलिखित बातों पर ध्यान दें:- जिसकी बदौलत बच्चे छुट्टियाँ शुरू होने से पहले ही एक विशेष उत्सव का मूड बना लेते हैं; बच्चों ने छुट्टियों की तैयारी कैसे की? - छुट्टी के समय शिक्षक और पूर्वस्कूली संस्था के अन्य कर्मचारियों की भूमिका; - हॉल की सजावट, छुट्टी का सामान; - त्योहार पर बच्चों की भावनात्मक स्थिति; - बातचीत, छुट्टी के बाद बच्चों के प्रभाव। 2. बच्चों के साथ छुट्टियां-आश्चर्य तैयार करें और बिताएं: - साबुन के बुलबुले की छुट्टी; - गुब्बारा महोत्सव; - पेपर स्नोफ्लेक्स की छुट्टी; - धागे की दावत (कागज) गुड़िया; - हॉलिडे फ़्लफ़ीज़; - उड़ने वाले कबूतरों का पर्व; - कूदते मेंढकों की छुट्टी; - आनंदमय शब्दों की छुट्टी। आश्चर्यजनक छुट्टियों के लिए नए नाम लेकर आएं। (असाइनमेंट में 2 दिन लगने की उम्मीद है।) नोट: सप्ताह के प्रत्येक दिन के लिए दो कार्य निर्धारित हैं। रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण: 1. अभ्यास की डायरी। 2. रिपोर्ट. 3. उपदेशात्मक मैनुअल। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में 2 कोर्स का अभ्यास तीसरे सेमेस्टर में होता है। अभ्यास की अवधि दो सप्ताह है. इसका एक शैक्षिक और उत्पादन चरित्र है। छात्र, नेता की उपस्थिति में, समूह के कर्मचारियों के काम, बच्चों के विकास और व्यवहार का निरीक्षण करते हैं और अवलोकन का विश्लेषण करते हैं। हर दिन 2-3 घंटों के लिए वे एक शिक्षक के साथ जोड़े में समूहों में काम करते हैं, और छोटे बच्चों के साथ काम करने में कौशल हासिल करते हैं। 18 छात्रों के कार्य का प्रत्येक दिन लगभग निम्नलिखित योजना के अनुसार आयोजित किया जाता है: असाइनमेंट पर एक समूह में अवलोकन - 1.5-2 घंटे। बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए और शिक्षण सहायक सामग्री की सिफारिशों के अनुसार, अभ्यास प्रमुख के मार्गदर्शन में जो देखा जाता है उसका विश्लेषण। एक शिक्षक के रूप में बच्चों के साथ कार्य करना - 2-2.5 घंटे। समूह के दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन करना। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में, शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की नींव रखी जाती है। महारत हासिल करने के कौशल और क्षमताओं की संतृप्ति, विकास की गति के संदर्भ में, इस उम्र में बचपन के बाद के समय में विकास की समान डिग्री नहीं होती है। यहां, न केवल मात्रात्मक, बल्कि व्यक्तित्व में गहन गुणात्मक परिवर्तन भी होते हैं: आत्म-चेतना, भाषण, सोच के तत्व बनते हैं; बच्चा सक्रिय रूप से सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है, विभिन्न व्यावहारिक कार्यों में महारत हासिल करता है, गतिविधि का विषय बन जाता है। इसलिए, इस उम्र में विकास की बारीकियों को जाने बिना एक प्रीस्कूलर को शिक्षित करना शुरू करना असंभव है। अभ्यास का उद्देश्य: बच्चे के आगामी विकास के लिए उसकी कम उम्र की भूमिका के बारे में छात्रों के बीच मजबूत धारणा बनाना। अभ्यास के उद्देश्य:- छात्रों के ज्ञान को गहरा करना उम्र की विशेषताएंप्रारंभिक बचपन और बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य की बारीकियाँ; - उन माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की क्षमता के लिए उन्हें तैयार करना जिनके बच्चे पूर्वस्कूली संस्थान में नहीं जाते हैं; - बच्चों के संस्थानों के शुरुआती आयु समूहों में गतिविधियों की सामग्री से परिचित होना: सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक, स्वास्थ्य-सुधार, आदि। अभ्यास की अवधि के लिए कार्यों का अनुमानित वितरण 1 दिन का कार्य: बच्चों के संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों से परिचित होना। प्रबंधक के साथ साक्षात्कार. बायपास समूह प्रारंभिक अवस्था. समूहों द्वारा छात्रों का वितरण. मेमो 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की रहने की स्थिति के संगठन की विशेषताओं का निरीक्षण करें। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने की स्थितियों और विशिष्टताओं का विश्लेषण करें (विश्लेषण के लिए आरेख का उपयोग करें)। 19 समूह के दस्तावेज़ीकरण और समूह में आयोजित विकासात्मक वातावरण के निर्माण की शर्तों से परिचित हों (समूह में विषय-विकासशील वातावरण का आरेख बनाएं)। ऑपरेटिंग मोड पहला और दूसरा लिखें कनिष्ठ समूहतुलनात्मक विश्लेषण करें. दिन 2 असाइनमेंट: बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के समूह में अवलोकन। (प्रत्येक छात्र को 1 बच्चा सौंपा गया है)। मेमो. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का अवलोकन करते समय, उसका विश्लेषण करते समय निम्नलिखित प्रश्नों पर ध्यान दें: 1. बच्चों की उचित रूप से व्यवस्थित स्वतंत्र गतिविधि का महत्व। 2. संस्था में जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों की गतिविधियाँ। 3. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें। 4. जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए विषय-खेल के माहौल का संगठन। 5. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के प्रबंधन की तकनीकें: अप्रत्यक्ष प्रदर्शन, प्रत्यक्ष शिक्षण, अनुस्मारक, चरण-दर-चरण शिक्षण, आदि। दिन 3 का कार्य: बच्चों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं से परिचित होने के लिए स्वतंत्र अध्ययन के दौरान बच्चों का पुन: अवलोकन करना। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए टाइमकीपिंग का संचालन करना। प्रत्येक छात्र एक बच्चे की टिप्पणियों का रिकॉर्ड रखता है। हर 5 मिनट में बच्चों के व्यवहार में बदलाव दर्ज किया जाता है। रिकॉर्डिंग प्रपत्र: स्वतंत्र गतिविधियों का समय (अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक) ____________________________________________ समय सामग्री दिन 4 असाइनमेंट: बच्चों की विषय-खेल गतिविधि का समय। 20
I. शोध कार्य की पूर्ति "बच्चों की धारणा के दर्पण में शिक्षक के व्यक्तित्व का अध्ययन"
द्वितीय. सहयोगदिन के पहले भाग में शासन प्रक्रियाओं के संगठन में शिक्षक के साथ।
लक्ष्य:बच्चों की धारणा के दर्पण में शिक्षक के व्यक्तित्व का अध्ययन, शिक्षक की गतिविधियों के बारे में बच्चों के विचार, उसके प्रति दृष्टिकोण।
शैक्षिक और अनुसंधान कार्य:
I. देखभाल करने वाले के साथ बच्चों की बातचीत का अवलोकन करने से आपको बच्चे का वयस्क के साथ संबंध पहचानने में मदद मिलेगी। जैसा कि आप निरीक्षण करते हैं, निम्नलिखित बातों पर ध्यान दें:
हिट की आवृत्ति;
संचार में बच्चे की भावनात्मक भागीदारी;
शिक्षक की उपस्थिति में प्रमुख प्रकार का व्यवहार।
द्वितीय. शिक्षक के प्रति बच्चे के रवैये के उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए, निम्नलिखित प्रश्नों पर बच्चों के साथ बातचीत करें:
क्या आप दूसरे किंडरगार्टन में स्थानांतरित होना चाहेंगे?
यदि किंडरगार्टन मरम्मत के लिए बंद हो जाता है, तो आप किसके साथ दूसरे किंडरगार्टन में जाना चाहेंगे?
आप किस शिक्षक को अपने साथ ले जायेंगे? क्यों?
क्या आप एक शिक्षक की तरह बनना चाहेंगे? क्यों?
बच्चों के उत्तरों ने प्रसिद्ध बेलारूसी को प्रेरित किया बाल मनोवैज्ञानिकई.ए. पैंको. परंपरागत रूप से, उन्हें समूहों में विभाजित किया गया था, जिनसे परिचित होने से आपको बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण करने में मदद मिलेगी।
शिक्षक के प्रति दृष्टिकोण की प्रेरणाओं पर बच्चों की प्रतिक्रियाएँ
1. उद्देश्य सचेतन नहीं होते।
बच्चे या तो अपना दृष्टिकोण स्पष्ट नहीं करते हैं, या वे स्वयं को "क्योंकि" जैसे उत्तरों तक ही सीमित रखते हैं।
2. सामान्य अविभेदित मूल्यांकन.
बच्चे शिक्षक के प्रति अपने दृष्टिकोण को इस प्रकार प्रेरित करने का प्रयास करते हैं: "वह अच्छी है।" "क्योंकि मैं उससे प्यार करता हूँ, वह अच्छी है।"
3. शिक्षक की उपस्थिति का मूल्यांकन: "वह सुंदर है", "क्योंकि वह हमेशा स्मार्ट, सुंदर है।"
4. बच्चे के साथ शिक्षक के व्यक्तिगत संबंध के सिद्धांत पर आधारित मूल्यांकन:
"क्योंकि वह मुझे चूमती है", "क्योंकि वह मुझे सज़ा नहीं देती"।
5. शिक्षक की जागरूकता, उसके ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन: "वह बहुत सारी परीकथाएँ जानती है", "वह सब कुछ करना जानती है।"
6. शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों का मूल्यांकन: "क्योंकि वह हमारे साथ भाग लेती है", "वह हमें चित्र बनाना सिखाती है", "कठपुतली शो दिखाती है"।
7. उपयोगितावादी स्थिति से सभी बच्चों पर देखभाल करने वाले के ध्यान का मूल्यांकन: "वह हमें खिलाती है," आदि।
8. किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों का मूल्यांकन: "वह दयालु है", "वह स्नेही है", "वह बहुत हंसमुख है।"
9. बच्चों में विश्वास और स्वतंत्रता की शिक्षा के लिए शिक्षक का मूल्यांकन: "मुझे ड्यूटी पर रहने की अनुमति देता है", "मुझे टीवी चालू करने की अनुमति देता है (यदि यह समूह में है या कुछ और)"।
बातचीत को इस प्रकार रिकॉर्ड करें:
प्रत्येक छात्र को कम से कम 6-8 बच्चों का साक्षात्कार लेना चाहिए
III. ड्राइंग टेस्ट "माई टीचर" शिक्षक के साथ प्रीस्कूलरों के संबंधों की प्रकृति पर प्राप्त आंकड़ों का पूरक होगा।
बच्चे को सफेद कागज की एक शीट, 6 रंगीन पेंसिलें दी जाती हैं
(लाल, नीला, पीला, हरा, भूरा, काला), इरेज़र, ड्राइंग का विषय बताया गया है। कार्य निष्पादन का समय सीमित नहीं है. कार्य पूरा करते समय, ड्राइंग का क्रम, बच्चे की टिप्पणियाँ और चित्रित के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ नोट की जाती हैं।
कार्य पूरा करने के बाद, पता करें: "यहां कौन आया है?", "वह क्या कर रही है?"
अपने शिक्षक को आकर्षित करने के प्रस्ताव पर बच्चे की प्रतिक्रिया शिक्षक, शैली के प्रति दृष्टिकोण के बारे में "बोलती" है बच्चों की ड्राइंग, इसकी रचना, आकृतियों की व्यवस्था, उनकी छवि का क्रम, आकार, सजावट, रंग का उपयोग। एक प्रिय शिक्षक की छवि इच्छा, परिश्रम से बनाई जाती है, ड्राइंग आमतौर पर इसके साथ शुरू होती है, इसे आमतौर पर केंद्र में रखा जाता है, स्वयं, अन्य लोग पास में होते हैं, आकृति का विवरण, कपड़े निकाल दिए जाते हैं; विभिन्न उज्जवल रंगके साथ जुड़े सकारात्मक भावनाएँ. किनारे पर शिक्षक की छवि, बच्चों से अलग, "दीवार", बच्चों और उनके बीच की बाधा, स्केचनेस, लापरवाही, अधूरी ड्राइंग, गहरे, नीरस रंग किसी व्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, उसकी नकारात्मक धारणा का संकेत देते हैं।
चतुर्थ. शिक्षक की गतिविधियों के बारे में बच्चों के विचारों का अध्ययन करने के लिए, बच्चों (एन. हां. मिखालेंको) के साथ बातचीत करें।
एक शिक्षक क्या करता है?
क्या शिक्षक आपके साथ खेलते हैं?
वह क्यों नहीं खेलता? नहीं चाहता या नहीं कर सकता?
क्या आपका शिक्षक आपसे किसी विषय पर बात करता है?
क्या आप एक शिक्षक बनना चाहेंगे?
चर्चा के लिए मुद्दे.
1. बच्चों के उत्तरों और परीक्षण परिणामों के आधार पर, बच्चों की धारणा के चश्मे से शिक्षक की छवि "चित्रित" करें।
2. शिक्षक के प्रति बच्चे के रवैये के क्या उद्देश्य हैं?
3. शिक्षक की गतिविधियों के बारे में बच्चों के क्या विचार हैं? उन्हें रेट करें.
4. आप शिक्षक को किस पात्र से जोड़ते हैं:
चंचल और थोड़े तुच्छ लिटिल रेड राइडिंग हूड के साथ;
सख्त, शिक्षाप्रद मालवीना के साथ;
कठोर और क्रोधित करबास-बरबास के साथ;
एक "मुर्गी" के साथ जो बच्चों की देखभाल करती है और उन्हें एक अतिरिक्त कदम उठाने की अनुमति नहीं देती है;
स्लीपिंग ब्यूटी के साथ, बच्चों के प्रति उदासीन; - मैरी पोपिन्स के साथ, जो बच्चों को मोहित करना और उनमें रुचि लेना जानती है, उन्हें उनकी क्षमताओं और स्वतंत्रता के विकास के लिए सब कुछ प्रस्तुत करती है।
प्रशिक्षण अभ्यास की डायरी
छात्र प्रशिक्षु पोपकोवा याना सर्गेवना
मनोविज्ञान और शिक्षा संकाय प्रथम वर्ष
अभ्यास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 158 में किया जाता है
अभ्यास नेता:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख: क्रायलोवा वेरा निकोलायेवना
शिक्षक: अन्ना अलेक्सेवना, अनास्तासिया रशीदोव्ना
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का पता: टवर, 1 स्ट्रीट सुवोरोव 17
फ़ोन: 42-41-98
अभ्यास 1
DOW नंबर 158 में है:
संगीतशाला
बच्चों के चलने के लिए क्षेत्र
व्यवस्थित कार्यालय
प्रबन्धक का कार्यालय
चिकित्सा कार्यालय
मनोवैज्ञानिक का कार्यालय
जिम
किंडरगार्टन के परिसर की जांच करते समय, समूह कोशिकाओं के स्थान की सुविधा पर प्रकाश डाला जा सकता है। प्रत्येक समूह में सड़क से एक अलग प्रवेश द्वार है। कमरे में अच्छी रोशनी है, क्योंकि किंडरगार्टन बड़ी खिड़कियों से सुसज्जित है। प्रत्येक समूह आरामदायक बच्चों के फर्नीचर से सुसज्जित है जो बच्चों की उम्र से मेल खाता है।
कार्यप्रणाली कक्ष किंडरगार्टन की तीसरी मंजिल पर स्थित है। यह आरामदायक अलमारियों से सुसज्जित है जिसमें किताबें और शिक्षण सामग्री हैं।
जिम में अच्छी रोशनी है। वहाँ बेंच, एक रस्सी, विभिन्न आकार की गेंदें, हुप्स, स्किटल्स हैं, लेकिन एक ही समय में समूह के सभी बच्चों के साथ काम करने के लिए उपकरण पर्याप्त नहीं हैं।
संगीत हॉल बड़ा और चमकीला है। फर्श पर कालीन हैं, दीवारों को चमकीले कपड़ों से सजाया गया है। संगीत बजाने के लिए एक पियानो, टेप रिकॉर्डर, डिस्क और कैसेट हैं।
प्रशिक्षण क्षेत्र विशाल और स्वच्छ है।
दूसरा दिन:
2. किंडरगार्टन का विषयगत वातावरण प्रीस्कूलर की विभिन्न गतिविधियों को विकसित करता है और उसके स्वतंत्र विकास का आधार बनता है डॉव पर्यावरणबच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार सुसज्जित। प्रत्येक समूह उच्च गुणवत्ता वाले फर्नीचर से सुसज्जित है, कमरा विशाल है, इसलिए प्रत्येक बच्चे को अध्ययन के लिए एक आरामदायक जगह मिल सकती है। समूहों में प्रकृति का एक कोना है जहाँ बच्चे देखभाल करते हैं और पौधों का निरीक्षण करें.
संस्थानों में एक व्यावहारिक और रचनात्मक टीम है, अधिकांश कर्मचारी किंडरगार्टन के उद्घाटन के बाद से काम कर रहे हैं।
तीसरा दिन:
कार्य 2
शिक्षक एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य पात्र है। आधुनिक परिस्थितियों में उसके लिए व्यावसायिक और व्यक्तिगत आवश्यकताएं बहुत अधिक हैं। और बच्चों के साथ शिक्षक का मौखिक संचार विशेष महत्व रखता है। शिक्षक का भाषण एक है बच्चों के लिए मॉडल। कक्षा में, बच्चे शिक्षक को सुनते हैं और इस प्रकार, रूसी भाषा में महारत हासिल करने का अभ्यास करते हैं। यदि शिक्षक के भाषण में कमियाँ हैं, तो वे बच्चों तक फैल जाती हैं और उनके लिए इसे समझना मुश्किल हो जाएगा बाद में उनसे छुटकारा पाएं.
क) जब शिक्षक छोटे बच्चों के साथ संवाद करता है, तो शिक्षक का भाषण सरल और संक्षिप्त होता है। बच्चों के संबंध में, शिक्षक टिप्पणियों से बचते हैं और साथ ही बड़े बच्चों की तुलना में उनके साथ अधिक स्पष्ट रूप से बात करते हैं, क्योंकि इस उम्र के बच्चे नहीं कर सकते उन तर्कों को समझें जो बड़े बच्चे समझते हैं
बी) पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के भाषण विकास की एक संवेदनशील अवधि है, इसलिए किंडरगार्टन शिक्षक की प्रमुख गतिविधियों में से एक मूल साहित्यिक भाषा के ज्ञान के आधार पर मौखिक भाषण और भाषण संचार कौशल का निर्माण है।
बच्चों के लिए अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने के मुख्य तंत्रों में से एक नकल है। यही कारण है कि आज एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के भाषण पर उच्च मांग रखी जाती है, और एक शिक्षक की भाषण संस्कृति में सुधार की समस्या पर विचार किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार का संदर्भ।
शिक्षक का भाषण होना चाहिए:
तार्किक
अर्थपूर्ण
शुद्ध (साहित्यिक भाषा से अलग तत्वों की वाणी में अनुपस्थिति)
उचित
सही
2. शिक्षक की छवि विद्यार्थियों, सहकर्मियों, सामाजिक परिवेश, जन चेतना के मन में शिक्षक की छवि की धारणा का एक भावनात्मक रूप से रंगीन स्टीरियोटाइप है। शिक्षक की छवि बनाते समय, वास्तविक गुण दूसरों द्वारा उसके लिए जिम्मेदार गुणों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े होते हैं। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षक को स्वयं शिक्षक की दोनों विशेषताओं (संरक्षकता, माँ का प्रतिस्थापन) और शिक्षक की विशेषताओं को संयोजित करना चाहिए।
हम शिक्षक की छवि के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालते हैं:
दृश्य अपील;
मौखिक व्यवहार;
गैर-मौखिक व्यवहार;
शिष्टाचार, शिष्टाचार;
आकर्षण।
शिक्षक की उपस्थिति सौंदर्य की दृष्टि से अभिव्यंजक होनी चाहिए। किसी की उपस्थिति के प्रति लापरवाह रवैया अस्वीकार्य है, लेकिन इस पर अत्यधिक ध्यान भी अप्रिय है।
3. हम सभी जानते हैं कि अपने विद्यार्थियों की वाणी के पूर्ण विकास के लिए हमें उनसे लगातार बात करनी चाहिए। दृष्टिकोणों में से एक है भाषण खेलशासन के क्षणों में. जब चारों ओर जो कुछ भी घटित होता है, शिक्षक और फिर, धीरे-धीरे याद करते हुए, और बच्चे, ज़ोर से बोलते हैं। यह लंबे समय से सिद्ध है कि काव्यात्मक भाषा को बच्चों का मस्तिष्क गद्य की तुलना में अधिक कुशलता से ग्रहण करता है।
उदाहरण के लिए, सुबह, लोगों से मिलते समय, आप कह सकते हैं:
बच्चे किंडरगार्टन आये
यहाँ खिलौने बच्चों का इंतज़ार कर रहे हैं,
एक ऊँट यहाँ कियुषा की प्रतीक्षा कर रहा है,
साशा एक बड़े हाथी के बच्चे की प्रतीक्षा कर रही है,
दशा एक भालू के साथ खेलती है
विषय दशा की मदद करता है,
मिलेचका बंदर की देखभाल करती है,
और किरिल किताब में देखता है।
बच्चे बगीचे में मौज-मस्ती करते हैं!
मैं उनके साथ यहां आऊंगा.
शिक्षक हमारे भविष्य की आध्यात्मिक संस्कृति का दर्पण है!
पृथ्वी पर अनेक व्यवसाय हैं। उनमें से एक शिक्षक का पेशा बिल्कुल सामान्य नहीं है। आख़िरकार, शिक्षक तैयारी में व्यस्त हैं, अगर मैं ऐसा कह सकता हूँ, तो हमारा भविष्य, उन लोगों को शिक्षित करना जो कल वर्तमान पीढ़ी की जगह लेंगे, काम कर रहे हैं, इसलिए बोलने के लिए, "जीवित सामग्री" के साथ, जिसका बिगड़ना एक आपदा के बराबर है।
एक शिक्षक केवल एक पेशा नहीं है, यह एक ऐसा व्यवसाय है जिसके साथ हर व्यक्ति की पहचान नहीं होती है, इस व्यवसाय को अर्जित किया जाना चाहिए, अपने काम से, अपनी प्रतिभा से, लगातार बदलने, परिवर्तन करने, सुधार करने की अपनी इच्छा से अर्जित किया जाना चाहिए।
बच्चा एक कोरी स्लेट है जिस पर वयस्क जो चाहें "लिख" सकते हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए एक शिक्षक उसके माता-पिता के बाद पहला व्यक्ति होता है, जो उसे समाज में जीवन के नियम सिखाता है, उसके क्षितिज का विस्तार करता है, मानव समाज में उसकी बातचीत को आकार देता है। वह शिष्य के आज और भविष्य के जीवन के लिए एक बड़ी ज़िम्मेदारी रखता है, जिसके लिए शिक्षक से उच्च व्यावसायिकता और महान मानसिक शक्ति की आवश्यकता होती है। यहां तक कि वी.ए. सुखोमलिंस्की ने भी कहा कि "किसी व्यक्ति की भाषण संस्कृति उसकी आध्यात्मिक संस्कृति का दर्पण है।" एक बच्चा - एक महान पर्यवेक्षक और अनुकरणकर्ता - किसी भी माँ और पिता के कार्यों को नोटिस करता है, उनकी सभी बातें सुनता है, उनसे निर्णय और व्यवहार अपनाता है। दुर्भाग्य से, वयस्कों का प्रभाव हमेशा बढ़ते बच्चे के लिए फायदेमंद नहीं होता है, और उच्च नैतिक सिद्धांतों के साथ एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। सबसे बुरी बात यह है कि यदि माता-पिता स्वयं एक बुरे रोल मॉडल हैं, लेकिन भले ही वे सुसंस्कृत लोग हों और बच्चे के पालन-पोषण को गंभीरता से लेते हों, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि जीवन में जिन शिक्षकों से वह मिलता है उनका उस पर क्या प्रभाव पड़ता है।
बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षक की भूमिका को कम करके नहीं आंका जा सकता। किंडरगार्टन से ही, शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो बच्चे को उसके आस-पास की दुनिया के लिए मार्गदर्शक होता है। अक्सर शिक्षक और बच्चे, बच्चों और माता-पिता की तुलना में कहीं अधिक समय एक साथ बिताते हैं। चाहे वे मिलें आपसी भाषाशिक्षक और बच्चे, यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा भविष्य में कैसा व्यवहार करेगा। क्या वह एक आत्मनिर्भर व्यक्ति बन जाएगा, या, इसके विपरीत, क्या वह जीवन भर जटिलताओं से पीड़ित रहेगा। हममें से प्रत्येक को शायद अपने किंडरगार्टन शिक्षक याद हैं, इस तथ्य के बावजूद कि तब से एक भी दर्जन वर्ष नहीं बीते हैं। यह एक बार फिर इस बात का प्रमाण है कि हमारे बचपन के संस्कार कितने गहरे हैं और वे हमारे भावी जीवन को कितना प्रभावित करते हैं।
शिक्षाशास्त्र द्वारा शिक्षा को एक प्रमुख कारक माना जाता है, क्योंकि यह संचित सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के लिए बढ़ते व्यक्ति पर प्रभाव की एक विशेष रूप से संगठित प्रणाली है। यहां शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से उसकी कुशलता और अभिनय कौशल। व्यक्ति के विकास में सामाजिक वातावरण का अत्यधिक महत्व है: उत्पादन के विकास का स्तर और सामाजिक संबंधों की प्रकृति लोगों की गतिविधि की प्रकृति और विश्वदृष्टि को निर्धारित करती है।
जेनेटिक्स - सुझाव देता है कि लोगों में सैकड़ों अलग-अलग झुकाव होते हैं - पूर्ण पिच से लेकर असाधारण तक दृश्य स्मृति, एक दुर्लभ गणितीय और कलात्मक प्रतिभा के प्रति बिजली की तेज़ प्रतिक्रिया। और इस मामले में अभिनय कौशल बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। लेकिन अपने आप में झुकाव अभी तक क्षमताएं प्रदान नहीं करता है उच्च परिणामगतिविधियाँ। केवल शिक्षा एवं प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, सार्वजनिक जीवनऔर गतिविधियाँ, किसी व्यक्ति में ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना, योग्यताएँ झुकाव के आधार पर बनती हैं। झुकावों को तभी महसूस किया जा सकता है जब जीव आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण के साथ बातचीत करता है। अभिनय कौशल शिक्षक को बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, उन्हें जीतने में मदद करते हैं।
हर दिन, किंडरगार्टन में अपने जीवन का हिस्सा रहकर, बच्चे बहुत कुछ सीखते हैं, और शायद सबसे महत्वपूर्ण बात संचार में लचीलापन और लोगों के बीच शांतिपूर्ण अस्तित्व है। साथियों के साथ संचार के केंद्र में व्यक्ति का अपना व्यक्तित्व होता है, दूसरों के मूल्यांकन के आलोक में अन्य "मैं" के संबंध में "मैं"। शिक्षक के व्यक्तित्व को अंतिम सत्य माना जाता है और वह अचूकता के प्रभामंडल या अतिनियंत्रण के प्रभामंडल से घिरा होता है। पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ बच्चे के लिए एक आदर्श होता है। इसके अलावा, बच्चे शिक्षक के भावनात्मक आकर्षण की परवाह किए बिना उसे एक नैतिक मॉडल के रूप में लेते हैं। शिक्षक की भूमिका संबंधी विशेषताएं कुछ हद तक बच्चों द्वारा आदर्शीकृत की जाती हैं; बाहरी गुणों के मूल्यांकन से, बच्चा अपनी गतिविधियों के मूल्यांकन और फिर अपने नैतिक गुणों के मूल्यांकन की ओर बढ़ता है। शिक्षक के प्रति दृष्टिकोण बच्चों के प्रति शिक्षक के दृष्टिकोण से निर्धारित होता है, हालांकि मूल रूप से प्रीस्कूलर हमेशा शिक्षक का मूल्यांकन सकारात्मक रूप से करते हैं। इस पर गौर भी किया गया सर्वोत्तम रवैयाएक लोकतांत्रिक शिक्षक के बजाय एक मांग करने वाले और सख्त शिक्षक के लिए। क्योंकि बच्चों के अनुसार एक अच्छा शिक्षक वही है जो शिक्षा देता है।
शिक्षक को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है - एक वयस्क होने के नाते जो बच्चे को विकसित करना और सिखाना, समझना और महसूस करना सिखाता है बच्चों की दुनिया, कठोरता और दयालुता, छोटे आदमी के प्रति सम्मान और मांग को मिलाएं। लेकिन बच्चे बहुत अलग हैं! कुछ लोग नियमों के अनुसार रहना पसंद करते हैं, जिनकी मदद से वे वयस्कों की दुनिया से परिचित होते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, वह करना चाहते हैं जो असंभव है - इस तरह वे अपने व्यक्तित्व की रक्षा करते हैं। इसलिए, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के ज्ञान को व्यक्तिगत और सटीक रूप से लागू करने के लिए शिक्षकों को धैर्य और सोच के लचीलेपन की आवश्यकता होती है।
किंडरगार्टन में, एक बच्चा अपना पूरा जीवन अपनी खुशियों, कठिनाइयों, रिश्तों, उपलब्धियों और निराशाओं के साथ गुजारता है। और यह शिक्षक पर निर्भर करता है कि क्या इस जीवन का द्वार हमारे लिए खुला होगा, क्या हम इसका पता लगाएंगे, क्या हम समझ पाएंगे कि इसमें क्या शामिल है। किंडरगार्टन में हमारे बच्चों के जीवन को अधिक आनंदमय और सफल बनाने में शिक्षक हमारे सहायक बन सकते हैं।
बदले में, माता-पिता को ऐसे व्यक्ति का सम्मान करना चाहिए जो बच्चों के पालन-पोषण के क्षेत्र में विशेषज्ञ है, न कि उस पर शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत का एक मॉडल थोपना चाहिए।
एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो एक मनोवैज्ञानिक, एक कलाकार, एक मित्र, एक संरक्षक, आदि की विशेषताओं को जोड़ता है। पूरे दिन के लिए शिक्षक को कई बार पुनर्जन्म लेना पड़ता है, और उसकी कला का स्वामी जितना अधिक प्रशंसनीय होता है, परिणाम उतना ही अधिक ठोस होता है। विद्यार्थी की रचनात्मक क्षमता स्वयं शिक्षक की रचनात्मक क्षमता पर निर्भर करती है, इसलिए आपको रचनात्मक कल्पना के विकास पर बहुत ध्यान देने की आवश्यकता है।
शिक्षक एक रचनात्मक कार्यकर्ता, अपनी कला का स्वामी, एक प्रर्वतक, एक नेता होता है स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, जो अपने कार्य में नवीनतम पद्धतिगत विकास का उपयोग करता है।
शिक्षक अपनी मातृभूमि का देशभक्त है। शिक्षक को बच्चों और उनके माता-पिता के साथ-साथ शिक्षा के जिम्मेदार कार्यों को हल करने के लिए एक प्राधिकारी बनने के लिए कहा जाता है। देश उन पर सबसे कीमती चीज़ - अपने भविष्य - को लेकर भरोसा करता है।
मनुष्य की दो दुनियाएँ हैं:
एक - जिसने हमें बनाया,
दूसरा - जो हम सदी तक हैं
हम अपनी सर्वोत्तम क्षमता से निर्माण करते हैं।
एन. ज़ाबोलॉट्स्की
बाल शिक्षा -
मुश्किल काम
तुम्हें बच्चे को पढ़ाना है
जीवन के सभी आधार.
बच्चे को कपड़े पहनाने के लिए
और कला में पारंगत थे
जानिए क्या बुरा है और क्या नहीं
उसकी बुद्धि का विकास किया।
बालवाड़ी उसकी दुनिया है,
उनके अंदर का शिक्षक एक आदर्श है,
बच्चों की मदद करता है
मातृ दिवस के लिए स्थानापन्न.
