On käynyt ilmi, että jos matematiikan töissä on korjauksia, sääntöjen mukaan opettaja ei saa alentaa palkkaluokkaa.

Kuva: Vladimir VELENGURIN

Muuta tekstin kokoa:  A A

"Korjausten arviot ovat aina vähentyneet"

Riippumatta siitä, onko kyseessä sanelu tai matematiikan testi, tulokset pienenevät korjausten vuoksi, sanoo neljännen luokkalaisen äiti, Natalia. - Huomasin kerran, että tyttäreni huutaa kannettavan tietokoneen vuoksi näiden korjausten vuoksi. Joskus hän tekee virheellisyydestä johtuen virheitä, sitten hän korjaa, mutta arvio on pienempi. Opettaja sanoo, että tällainen toimenpide edistää kirjoituskulttuuria lapsessa.

Mutta jos kaivaa syvemmälle ... Itse asiassa lapsi huomasi ja korjasi omaa virhettään. Ja hänet rangaistiin siitä. On käynyt ilmi, että lapsuudesta lähtien lapsi muodostuu pelosta ja haluttomuudesta hyväksyä virheitä. Ja jos koulussa se koskee vain kieliopillisia tai aritmeettisia puutteita, niin aikuisten elämässä tämä lähestymistapa voi vaikuttaa myös elämäntilanteisiin. Ehkä tämä menetelmä on jo vanhentunut, ja on aika uudistaa se jotenkin?

Tämän aiheen kirjoittaminen on tullut meille paljon. Jotkut vanhemmat kertoivat minulle, että opettajat ovat liian kurittavia korjauksista, toiset kuten lapsi, virheen tai korjauksen jälkeen, heittävät vanhan muistikirjan ja aloittavat uuden, kirjoittamalla työn kyyneliin. Vanhemmat eivät osaa vastata: kehua tai pelottaa lapsia korjauksista? Loppujen lopuksi, koulu, osoittautuu, ...

- Ovatko arvioinnit aina vähentyneet koulutusjärjestelmän korjausten osalta? -  pyysimme kansallisen koulutuslaitoksen asiantuntijoita.

Aiheissa "venäjän kieli" ja "Belaruskaya mova" korjaukset otettiin aina huomioon tutkimuksissa (sanoitukset, lausunnot, kirjoitukset), - sanoo National Education Institutein humanitaarisen koulutuksen laboratorion johtaja Anna Volochko, pedagogisten tieteiden tohtori. - Erityisesti "Standardit opiskelijan oppimisen tulosten arvioimiseksi aiheesta" venäjän kieli "todetaan: arvioidessaan ohjausdiktiota" kaksi korjausta ortogrammin (pisteiden) sijasta katsotaan virheeksi. " Jos teoksessa on vähemmän kuin 5 korjausta, joka ei ole ortogrammin sijasta (pistekaavio), arvio ei vähene. 5 - 7 korjauksella - miinus 1 piste. Jos korjaukset ovat yli 7 - miinus 2 pistettä.

- Miten korjaukset liittyvät muiden maiden koulutusjärjestelmään?

Esimerkiksi naapurimaissa Venäjällä, jos valvontadiktiossa on enemmän kuin viisi korjausta, pisteet lasketaan 1 prosenttiyksikköä, ja erinomaista merkkiä ei anneta, jos teoksessa on kolme tai useampia korjauksia. Samanlaisia \u200b\u200bsääntöjä Kazakstanissa. Jos valvontadiktiossa on enemmän kuin viisi korjausta, arviointi pienenee 1 prosentilla, mutta samanaikaisesti tällainen lasku ei saa johtaa opiskelijan työn epätyydyttävään arviointiin. Jos korjauksia on kolme tai useampia, arvosanaa ei anneta.

Matematiikan työn korjauksia varten arvio ei vähene

Esimerkiksi koulu kirjoitti esseen. Se on kaunis, mutta on paljon korjauksia. Näin ollen opettaja vähentää arviointia. Ehkä ensi kerralla opiskelija keskittyy lukutaitoon eikä sisältöön ...

Kirjoituksia ja esityksiä arvioidaan kahdella merkillä: ensimmäinen on sisällön ja puheen suunnittelu, toinen oikeinkirjoitus, välimerkit ja kielioppi. Tällöin korjaukset vaikuttavat vain toisen merkin asetuksiin. Toisin sanoen opiskelijan panosta työn sisältöön arvostetaan joka tapauksessa.

Muuten, jos matematiikan töissä on korjauksia, sääntöjen mukaan opettaja ei saisi alentaa palkkaluokkaa. Miksi? Kuten kansallisen koulutusinstituutin asiantuntijat selittivät, matemaattisten tehtävien korjausten merkintöjen vähentämistä koskevissa normatiivisissa asiakirjoissa ei sanota mitään.

Onko merkitystä työn arvioinnissa, kuinka tarkasti korjaus tehtiin: siististi lyijykynällä, kynällä, korvattua?

Kriteeri opettajat ovat "Metadychnyya rekamendatsі pas farmіravannі kulttuuri vusnaga i pіsmovaga maўlennya wa ўstanovah adukatsyі, yakіya realіzuyuts adukatsyynyya pragramy agulnay syarednyay adukatsyі", jossa todetaan: "Katkaistu zapіsy ¢ sshytkah robyatstsa sharykavay ruchkay of Pastan sіnyaga ABO fіyaletavaga Kohler akuratno, razborlіvym pochyrkam, vypraўlennі pamylkovaga napіsannya oikealla vykonvayutstsa ilman karektarista ". Toisin sanoen on suositeltavaa korjata virheet tavallisella kynällä.

Mutta mitä pedagoginen näkökulma antaa tällaiselle asenteelle korjauksiin, koska kukin niistä on täynnä arvioinnin vähenemistä?

Virheiden korjaaminen lisää opiskelijaan kirjoituskulttuuria, kehittää kykyä ennustaa sanan tai oikeinkirjoituksen ”virheellisen” paikan, jolloin voit käyttää oikeinkirjoitus- ja välimerkkisääntöjä. Tämän seurauksena oppilas muodostetaan oikeinkirjoituksen ja samalla tarkkuuden ja lujuuden vuoksi.

Matematiikan työn korjauksia ei lasketa. View: Julia Loza

"Koulu keskittyy siihen, mitä tehdään huonosti"

Oksana Blank, psykologi ja perheneuvonantaja onnistuneiden suhteiden keskuksessa, kertoi meille, miten koulujen muistikirjat korjataan ja näihin ilmeisiin tehtyjä merkkejä vähennettiin psykologiselta kannalta:

Neuvostoliiton pedagogiassa arvioinnin alentaminen, myös korjausten takia, oli vakava kannustin "tarttua mieleen", mutta suurimmaksi osaksi se toimi, koska pelkoa rangaistaan. Psykologian näkökulmasta se on tehoton. Ja kuitenkin oppimisprosessissa huomio kiinnitetään edelleen virheisiin - ota sama virhe korostamalla punainen kynä.

Huomioi, kun henkilö analysoi hänen tekojaan, hän keskittyy useammin siihen, mitä hän teki huonosti. Huomasin, että kun kysyn asiakkaalta, mitä hän haluaa muuttua paremmaksi, hänelle voi olla hyvin vaikea muotoilla sitä, koska hän on pakkomielle virheistä. Tietenkin meillä on ammatillisia opettajia, jotka sanovat: täällä, Fedya, olet tehnyt erinomaisesti, mutta täällä olet väärässä, yritetään välttää tämä virhe ensi kerralla. Vaikka koulutusjärjestelmä onkin epätäydellinen, tällainen lähestymistapa voisi helposti kompensoida monia sen puutteita. Mutta sinun on ymmärrettävä, että opettajalla on koko luokan oppilaita. Ja siksi koululainen saa usein yksinkertaisen arvioinnin, jonka mukaan vanhemmat tekevät johtopäätöksen siitä, miten lapsi oppii, ja ikäisensä, varsinkin alemmassa luokassa, kuinka hyvin Fedya on hyvä tai huono poika.

Kyllä, pyrkimällä ihanteelliseen työhön, opettajat valmistelevat lapsia, mukaan lukien pääsyn kuntosalille, jossa vaatimukset ovat erittäin korkeat. Mutta kolikkoon on toinen puoli. Psykologit johtavat yhä useammin neuroosin saaneita lapsia. Lapset tuntevat epätäydellisen. He pelkäävät, että tärkein asia, joka on sama pääsy kuntosalille, ei ehkä ole tietämyksen taso, vaan tehdyn työn puhtaus. Tämän seurauksena stres- sistä johtuen ne muuttuvat niin kiinteiksi, että he eivät edes ymmärrä tehtävän olemusta, he alkavat tehdä virheitä ja korjauksia. Mutta on luonne ja yksilölliset ominaisuudet. Niitä ei lasketa. Esimerkiksi vasenkätiset lapset kirjoittavat erityisen kirjoitustavan vuoksi usein huolimattomasti ja tekevät korjauksia.

Kun lapsi on nähnyt ja korjaanut virheen, se ymmärtää sen. Tämä on suuri työ itsellesi! Itsekritiikin hetki toimii, ja seuraavan kerran lapsi yrittää välttää nämä virheet itse. Tähän tulisi auttaa tarkkaavaisia \u200b\u200bopettajia ja vanhempia. Esimerkiksi koko epävarmojen koukkujen riviltä, \u200b\u200bjoita sama ensiluokkainen yrittää tuoda esiin, ympyrä kaunein, eikä korosta kaikkia vääriä. Sitten lapsella on motivaatio. Seuraavan kerran on enemmän kauniita koukkuja. Ja tämän täytyy myös kiinnittää huomiota. Mutta vaikka se ei tapahdu heti, on mahdotonta arvioida lasta sellaisilla sanoilla kuin "tylsääni", "tyhmä", muuten myöhemmin, kun on paljon virheitä, lapsi pudottaa kätensä sanoilla: "No, olen vielä tyhmä."

Onko sinulla kysymyksiä koulusta? Lähetä osoitteeseen 220005, Minsk, PL 192 tai sähköpostitse: ”Pedsovet”.

  Päiväkirjassa ei ole mitään syytä. Ja sinä olet tappiolla: miten se on? Mitä tehdä Scold, rangaista, käsittele opettajaa?

Annamme muutamia vinkkejä psykologilta, miten toimia, jos lapsi tuo huonoja arvosanoja:

Neuvoston numero 1 Ensinnäkin - rauhoittu. Kukaan ei ole vielä pystynyt hallitsemaan ilman twoa. Muista tärkein asia: huonoja arvosanoja varten et voi kumartua eikä erityisesti rangaista. Miksi? Koska se ei auta päästä eroon ongelmasta, mutta se näyttää lapselle: vanhempia ei voida luottaa, ja seuraavan kerran hän yrittää piilottaa tuloksena olevan merkin. Ja ajan myötä opit piiloutumaan sinusta ja muista ongelmista. Tarvitsetko tätä?

Jos kaksit näkyvät satunnaisesti jälkeläisten päiväkirjassa, sinun ei pitäisi huolehtia lainkaan. Tällaisia \u200b\u200bepisodisia huonoja arvosanoja voidaan pitää onnettomuutena: sitä ei tapahdu kenellekään!

Neuvoston numero 2 Jos huomaat selvästi heikentyneen koulutuksen, yritä ymmärtää tilannetta. Ehkä kouluohjelma on liian monimutkainen lapselle? Tämä tapahtuu tavallista useammin. Ajatelkaa tässä tapauksessa muita luokkia. Samankaltainen tulos tapahtuu päinvastoin, liian kevyt ohjelma lapselle, jonka kehitystaso on korkeampi kuin koulun tarjoama tieto. Hän on vain kyllästynyt tekemällä sitä, mitä hän on jo pitkään tuntenut, ja kaksi voi esiintyä huolimattomuuden seurauksena.

Vihje numero 3 Toinen vaihtoehto - banaalinen laiskuus. No, lapsesi on myös henkilö, hänellä on oikeus olla laiska. Yritä hallita, miten hän tekee kotitehtävänsä, testaa häntä jonkin aikaa joka ilta. Saattaa olla tarpeen istua hänen kanssaan oppikirjoissa, selittää jotain. Tämä menetelmä auttaa myös, jos opiskelija ei yksinkertaisesti ymmärrä aihetta ja sillä on vaikeuksia.

Neuvoston numero 4 Hyvä tapa on oikea motivaatio. Selitä lapsellesi, että peruskoulussa saama tieto on kaiken jatkotutkimuksen perusta, ja jos hän ei reagoi opintoihin kevyesti, niin lukiossa hänen täytyy olla hyvin tiukka. Älä uhkaa, mutta rauhallisesti sanoa, että jos saat aikaleiman, jossa on huonot arvosanat, sinun täytyy peruuttaa kauan odotettu kesämatka: sinun täytyy ansaita se. Ja älä pelkää täyttää lupauksesi, jos lapsi epäonnistuu. Anna hänen ymmärtää: hän on tullut aikuisuuteen, matkan peruuttaminen ei ole rangaistus, vaan vahvistus siitä, että kaikki hyvä on ansaittava.

Vihje numero 5 Opiskelija ei voi kehittää suhdetta opettajan kanssa. Täällä vanhempien olisi pyrittävä kaikin tavoin ratkaisemaan tilanne opettajan kanssa. Keskustele lapsen kanssa, selvitä syy, yritä ymmärtää olemusta - kuka on oikeassa ja kuka ei ole. Myös keskustelu opettajan kanssa yksityisessä tai vanhemmassa kokouksessa riippuu olosuhteista. Älä vain viritä "sotaa"! Näytä diplomaattiset taidot.

Sinun tehtäväsi ei ole estää lasta oppimasta, ei tukahduttaa hänen uskoaan itseensä. Kysyntä, mutta älä huuda ja älä pelkää. Selitä, että olet valmis antamaan apua.

3 856 0

Tiedetään, että 15–40 prosenttia opiskelijoista kokee erilaisia \u200b\u200boppimisvaikeuksia. Aiemmin ajatteltiin, että huono laatu oli pääasiassa epäedullisen sosiaalisen ympäristön ongelma. Mutta viime aikoina yhä useammin kuva näyttää erilaiselta: vauraan perheen lapsi tulee koulun ulkopuoliseksi.

Jos et ole tyytyväinen lapsen menestykseen, älä ryntäytä häntä syyttämästä laiskuutta ja huijausta huonoille arvosanoille. Yritä selvittää, miksi hän oppii huonosti.

Epämuodostuneet henkiset toiminnot

Neuropsykologit jakavat ihmisen aivot ehdollisesti kolmeen lohkoon.

Ensimmäinen

on vastuussa aivokuoren korkeampien osien normaaliin toimintaan tarvittavasta energiantoimituksesta.

toinen

tarjoaa tiedon vastaanottamista, käsittelyä ja tallentamista - muistin lohko, esineiden ja tilan havainnointi.

kolmas

tarjoaa liikkeen ja toiminnan ohjelmoinnin ja itsekontrollin.

Jos huomaat, että lapsi väsyy nopeasti kotitehtäviä tehdessään, opettaja valittaa, että hän haukottelee, kiertää ja häiritsee muita lapsia, hän havaitsee pienen osan tiedoista, sitten voidaan olettaa, että lapsella on ongelmia ensimmäisen aivokappaleen kehitykseen. Eli aivoissa ei ole tarpeeksi energiaa.

Jos lapsella on ongelmia, huono käsinkirjoitus, hän tekee usein virheitä puhuessaan suullisesti, muistaa huonosti, ja hänellä on vaikea oppia sydäntä, sitten todennäköisimmin toinen aivokappale on kärsinyt.

Kolmannen lohkon kehittämisen ongelma voidaan olettaa, kun:

• Opiskelija ei pysty tai ei halua hallita käyttäytymistään luokassa ja muutoksessa;
• nousee oppituntien aikana;
• huutaa vastauksia;
• unohtaa tai menettää asioita koulussa;
• ei voi toimia sääntöjen mukaisesti.
• Kirjoittaa typerä virheitä.

Sosiaaliset kysymykset

Vanhempien tulisi olla varovaisia, jos:

• Lapsella on usein kroonisia sairauksia;
• tuli epävarma itsestään;
• ei halua mennä kouluun;
• tuli aggressiiviseksi, tuhma;
• välttää yhteydenpitoa muiden lasten kanssa;
• itkee usein ilman näkyvää syytä;
• ei osoita kiinnostusta.

Nämä merkit viittaavat lasten huonoon sopeutumiskykyyn kouluun. Samoin kuin mahdollinen syy voi olla ongelmia suhteissa luokkatovereihin tai opettajaan. Kiinnitä huomiota lapsesi vaatimuksiin. Erinomaisen merkin harjoittaminen voi johtaa varhaisen neuroosin syntymiseen pojalla tai tyttärellä.

Luonne ja luonne

Ihmisen temperamenttia on neljä: kolerinen, sanguinen, flegmaattinen, melankolinen.

1. Ihmiset, joilla on sanguine-tyyppi  aktiivinen, tasapainoinen, mobiili, yhteystiedot.
2. raivoissaan  - aktiivinen, liikkuva, epätasapainoinen, nopea.
3. flegmaattinen  - tasapainoinen, hidas, rauhallinen, usein ymmärtää heidän asioitaan syvemmälle kuin toiset.
4. melancholiac  - emotionaalinen, nopeasti vaativa, luova henkilö, jolla on syvä sisäinen maailma.

Lapset, joilla on erilaisia \u200b\u200bluonne, voivat saavuttaa yhtäläiset hyvät tulokset koulussa. Koulun koulutusprosessi on kuitenkin usein suunniteltu aktiivisille, liikkuville opiskelijoille. Oppitunnin nopea vauhti, usein tehtävät muutokset ovat vaikeita esteitä opiskelijoille, joilla on flegmaattinen ja melankolinen luonne, jolla ei ehkä ole aikaa vaihtaa tehtäviä.

Erikoistunut apu

Katso asiantuntijat - neuropsykologi, psykologi, puheterapeutti. He kehittävät opiskelijalle korjausohjelman. He kertovat sinulle, mitä lapsen vahvuuksia voi kompensoida heikosti kehittyneissä toiminnoissa.

Myös normalisoi lapsen aivojen verenkierto. Voit tehdä tämän käyttämällä pätevän hierontaterapeutin palveluja ja käydä läpi lapsen kohdunkaulan selkärangan hierontajakson vähintään kerran vuodessa.

Opeta Strelnikovan hengitysharjoituksia tekemään lapsesi ja tekemään se yhdessä joka päivä.

• Älkää turmeltako lapsen huonoja arvosanoja. On parempi rauhoittaa ja piristää;
• Ylistäkää jopa pienimpiä menestyksiä koulussa;
• Varmista, että vauvan aivot on kyllästetty hapella - viettää enemmän aikaa raittiiseen ilmaan koko päivän ajan.

• Järjestä terve unen malli. Tätä varten lapsen on noudatettava aikataulua. Mene nukkumaan viimeistään 21.30.

Perusopiskelijan nukkumisaika on 10-10,5 tuntia, keskikoulu 9.5-10, lukion opiskelijan pitäisi nukkua 8-9 tuntia.

• Stimuloi normaalia moottorin aktiivisuutta. Vietä aamuharjoituksia koululaisten kanssa, tee fyysisiä harjoituksia kotitehtävissä, kirjoita se urheilulajille;
• Ruokaa terveellistä tasapainoista ruokaa - antaa elimistölle olennaiset vitamiinit ja hivenaineet;

Analysoi, onko koulun ulkopuolinen kuorma liian suuri - yksi tai enintään kaksi ympyrää koulun jälkeen on enemmän kuin tarpeeksi.

• Tarkkaile tarkasti aikaa, jonka lapsi vie television, tietokoneen, tabletin, matkapuhelimen eteen;

  käyntiä