उपस्थित पाठ के विश्लेषण का रूप। पूर्ण पाठ विश्लेषण (उदाहरण)
GEF पाठ विश्लेषण कैसा दिखता है? हम बाद में नमूने पर विचार करेंगे, पहले हम प्रशिक्षण के आधुनिक संगठन की विशेषताओं, इसके घटकों का पता लगाएंगे।
विशेषज्ञ काम करते हैं
पाठ, जिसे दूसरी पीढ़ी के मानकों के अनुसार पूर्ण रूप से विकसित किया जा रहा है, पारंपरिक रूप से गंभीर अंतर है।
प्राथमिक विद्यालय में जीईएफ पर पाठ का विश्लेषण युवा छात्रों में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास पर विचार पर आधारित है। शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का मूल्यांकन करने वाला विशेषज्ञ शिक्षक के समस्या-आधारित शिक्षण के उपयोग पर विशेष ध्यान देता है।
आधुनिक पाठ के मुख्य पैरामीटर
जीईएफ पर पाठ की विश्लेषण योजना में एक पैराग्राफ शामिल है जो छात्रों को स्वतंत्र रूप से पाठ के विषय को तैयार करने की क्षमता को नोट करता है। शिक्षक का मुख्य कार्य लोगों को विषय पर लाना है। शिक्षक केवल स्पष्ट प्रश्न पूछते हैं, जिनके उत्तर में छात्र पाठ के उद्देश्यों को सही ढंग से तैयार करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय में जीईएफ पर पाठ के विश्लेषण में पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की योजना है।
छात्र एक संरक्षक के साथ विकसित की गई योजना के अनुसार यूयूडी (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां) करते हैं। शिक्षक ललाट, जोड़ी, व्यक्तिगत गतिविधियों का आयोजन करता है।
जीईएफ पर पाठ की विश्लेषण योजना में एक पैराग्राफ शामिल है जो शिक्षक के लिए व्यक्तिगत कार्यों सहित बच्चों के काम के लिए विभिन्न विकल्पों की पेशकश करने की क्षमता को नोट करता है।
पारंपरिक रूप से आधुनिक पाठ की विशिष्ट विशेषताओं के बीच, हम आपसी नियंत्रण, साथ ही आत्म-नियंत्रण की उपस्थिति पर प्रकाश डालते हैं। जीईएफ पर स्कूल में पाठ के किसी भी विश्लेषण में प्रतिबिंब शामिल है। स्व-मूल्यांकन के दौरान पहचाने गए मुख्य गलतियों, कमियों, ज्ञान अंतराल को स्वयं छात्रों द्वारा समाप्त कर दिया जाता है। लोग न केवल अपने स्वयं के यूयूडी का मूल्यांकन करते हैं, बल्कि अपने सहपाठियों की उपलब्धियों का भी विश्लेषण करते हैं।
प्रतिबिंब चरण में, यह प्राप्त सफलताओं पर चर्चा करने के साथ-साथ पाठ की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने की उम्मीद है। 
जब होमवर्क को ड्राइंग करते हैं, तो शिक्षक बच्चों के व्यक्तिगत विकास को ध्यान में रखता है, विभिन्न कठिनाई स्तरों के अभ्यास और कार्यों का चयन करता है, पाठ में सलाहकार के रूप में कार्य करता है, बच्चों को उनकी स्वतंत्र गतिविधियों की प्रक्रिया में सलाह देता है।
जीईएफ पाठ विश्लेषण - योजना
जीईएफ पाठ का विश्लेषण कैसा दिखना चाहिए? नए शैक्षिक मानकों के लिए विकसित नमूना योजना में शास्त्रीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर हैं।
हम मुख्य बिंदुओं को उजागर करते हैं जो आधुनिक प्रशिक्षण सत्र का मूल्यांकन करते समय विशेषज्ञ ध्यान में रखते हैं। तो जीईएफ पाठ के विश्लेषण में क्या शामिल है? मुख्य शिक्षक के लिए मॉडल का अर्थ है, छात्रों के लिए लक्ष्यों की उपस्थिति, संगठनात्मक क्रियाएं, प्रेरणा के प्रकार। पाठ को मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, बच्चों की उम्र के साथ पूरी तरह से पालन करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में खुले पाठ का विश्लेषण एक अलग पाठ (घटना) के लिए संकलित किया गया है। मानचित्र पर, विशेषज्ञ शिक्षक के डेटा, शैक्षणिक संस्थान का नाम, शैक्षिक विषय, शिक्षण किट, पाठ का विषय और साथ ही पाठ की तारीख को इंगित करता है। 
एक पूर्ण योजना के भिन्न रूप
GEF पाठ का विश्लेषण कैसा दिखेगा? एक नमूना मानचित्र इस प्रश्न का उत्तर देगा।
- मुख्य लक्ष्य।
पाठ की शैक्षिक, शैक्षिक, विकासशील लक्ष्यों की उपस्थिति। उन्हें कितना हासिल हुआ है? क्या व्यावहारिक लक्ष्य थे जो शिक्षक ने छात्रों के लिए निर्धारित किए थे?
- पाठ संगठन।
पाठ का आयोजन कैसे किया गया था? कक्षाओं के संचालन के लिए विधियों की चयनित संरचना के साथ तर्क, संरचना, प्रकार, समय सीमा, अनुपालन।
GEF पाठ विश्लेषण में और क्या शामिल है? मुख्य शिक्षक के लिए नमूने में अध्ययनरत अनुशासन में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन पर एक खंड होता है।
पाठ की मुख्य सामग्री
विचाराधीन सामग्री के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण की उपयुक्तता, छात्रों की आयु विशेषताओं को पढ़ाने के स्तर के पत्राचार, स्कूल पाठ्यक्रम का मूल्यांकन किया जाता है।
एफएसईएस पर पाठ का कोई भी विश्लेषण, जिसका एक नमूना हम बाद में विचार करेंगे, का तात्पर्य है संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति और शिक्षक द्वारा विभिन्न समस्या स्थितियों के लिए स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री। उन्हें हल करने के लिए, लोग अपने स्वयं के जीवन के अनुभव का उपयोग करते हैं; सैद्धांतिक आधार व्यावहारिक प्रशिक्षण गतिविधियों के साथ जुड़ा हुआ है। 
पाठ में अंतःविषय कनेक्शन शामिल होना चाहिए, साथ ही पिछली कक्षाओं में अध्ययन की गई सामग्री का तार्किक उपयोग भी होना चाहिए।
की पद्धति
विशेषज्ञ उन तरीकों के अद्यतन का मूल्यांकन करते हैं जिनमें छात्रों को ज्ञान है। लेखक पाठ के दौरान समस्या की स्थितियों के निर्माण का विश्लेषण करता है, सवालों को स्पष्ट करता है - काम के दौरान शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीक। प्रजनन और खोज गतिविधि की अवधि, स्कूली बच्चों के स्वतंत्र काम की मात्रा की तुलना की जाती है।
विश्लेषण में एक विशेष स्थान संवाद के पाठ के दौरान आवेदन को दिया जाता है, विभेदित शिक्षण का सिद्धांत, गैर-मानक स्थितियों, शिक्षक और बच्चे के बीच प्रतिक्रिया, कई गतिविधियों का एक सक्षम संयोजन।
दृश्य प्रदर्शन सामग्री की उपस्थिति जो प्रेरणा बढ़ाने में योगदान करती है, प्रशिक्षण सत्र की शुरुआत में निर्धारित कार्यों की पूर्ण पूर्ति, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ उनके अनुपालन का मूल्यांकन किया जाता है। 
जीईएफ पर पाठ के विश्लेषण में विशेष ध्यान मनोवैज्ञानिक संगठनात्मक पहलुओं पर विचार करने के लिए दिया गया है: प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, सोच, स्मृति, कल्पना के विकास पर शिक्षक के कार्यों का अभिविन्यास, अलग-अलग कठिनाई के कार्यों के प्रत्यावर्तन, बच्चों की भावनात्मक उतराई की उपस्थिति।
विशेषज्ञ आकलन विकल्प
उदाहरण के लिए, GEF के अनुसार पाठ "द वर्ल्ड अराउंड" के विश्लेषण के लिए न केवल प्रत्येक आइटम के लिए अंकों की संख्या के योग की आवश्यकता है, बल्कि विशेषज्ञों द्वारा अतिरिक्त स्पष्टीकरण भी हैं।
जीईएफ कार्ड की सभी आवश्यकताओं के साथ पाठ (पाठ) का पूर्ण अनुपालन करने के साथ, विशेषज्ञों ने अधिकतम अंक अर्जित किए। यदि मानदंड आंशिक रूप से पूरा किया जाता है या शिक्षक द्वारा पूरा नहीं किया जाता है, तो उसे 0 से 1 बिंदु तक दिया जाता है।
पाठ के संगठन पर कॉलम में, विशेषज्ञ प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न रूपों को ध्यान में रखते हैं: नई जानकारी की आत्मसात, यूयूडी का एकीकृत उपयोग, अद्यतन करना, कौशल का सामान्यीकरण, नियंत्रण, सुधार। 
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ पाठ के अनुपालन पर कॉलम में, यूयूडी का विश्लेषण किया जाता है। विशेषज्ञ समूहों में कौशल पर विचार करता है: नियामक, संज्ञानात्मक, संचार, व्यक्तिगत गुण।
उदाहरण के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पढ़ने के पाठ का विश्लेषण सभी यूयूडी के गठन को मानता है, लेकिन व्यक्तिगत गुणों पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
जीईएफ पाठ विश्लेषण योजना
थीम पानी है।
अंकों की कुल संख्या 24 अंक है।
संक्षिप्त प्रदर्शन विश्लेषण
पाठ के मुख्य उद्देश्यों को प्राप्त किया जाता है, प्रशिक्षण सत्र (2 अंक) के दौरान लागू किया जाता है।
नई सामग्री की व्याख्या करने वाला एक पाठ प्रस्तुत किया गया है, जिसमें एक तार्किक संरचना है, समय में चरणों का इष्टतम अनुपात (2 अंक)।
प्रेरणा प्रदर्शन और व्यक्तिगत प्रयोग (2 अंक) को लागू करके प्रदान की जाती है।
यह पाठ एफएसईएस पर केंद्रित है, सिद्धांत सिद्धांत देखे जाते हैं, सार्वभौमिक शैक्षिक कौशल का गठन किया जाता है (2 अंक)।
पाठ के दौरान, शिक्षक आधुनिक तकनीकों को लागू करता है: डिजाइन और अनुसंधान, आईसीटी (2 अंक)।
पाठ सामग्री छात्रों की आयु विशेषताओं (2 अंक) से मेल खाती है।
सैद्धांतिक ज्ञान और उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के बीच संबंध का पता लगाया जाता है, विशेष गतिविधि पर ध्यान दिया जाता है, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास (2 अंक)।
नए कौशल बनाते समय, शिक्षक पहले से अध्ययन की गई सामग्री (2 अंक) पर ध्यान केंद्रित करता है।
पाठ के दौरान, छात्रों के लिए समस्या की स्थिति निर्मित होती है, शिक्षक स्वतंत्र निर्णय (2 अंक) करने के लिए छात्रों की आवश्यकता पर विशेष प्रश्न तैयार करता है।
शिक्षक ने स्कूली बच्चों की तार्किक सोच (2 अंक) को विकसित करने के उद्देश्य से रचनात्मक शिक्षा के साथ एक प्रजनन प्रकृति के संयुक्त कार्यों, समस्या शिक्षा, एक अंतर दृष्टिकोण, डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों की पद्धति का उपयोग किया।
स्वतंत्र कार्य को पूर्ण रूप से समझाया गया, जिसमें सूचना, अवलोकन, व्यावहारिक प्रयोगों की खोज, परिणामों की तुलना (2 अंक) शामिल थी।
पूरे पाठ के दौरान, छात्रों और संरक्षक, एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक जलवायु (2 अंक) के बीच उच्च-गुणवत्ता की प्रतिक्रिया महसूस की गई। 
निष्कर्ष
पाठ के क्रम में, नए संघीय शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार आयोजित किया जाता है, प्रभावी और कुशल माना जाता है, शिक्षक को उन मानदंडों का विचार होना चाहिए जो उन्हें पूरा करना चाहिए। जीईएफ पाठ की विश्लेषण योजना शिक्षक को आत्मनिरीक्षण करने, काम पर समस्याओं की पहचान करने और पेशेवर विशेषज्ञों द्वारा उनकी गतिविधियों से निपटने के लिए शुरू करने से पहले उन्हें खत्म करने की अनुमति देती है।
गणित और कंप्यूटर विज्ञान में शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट(154.9 kb)
उपलब्ध फाइलें (16):
| पाठ का विश्लेषण दौरा किया | 32 केबी। | 12.10.2010 23:37 | |
| कक्षा शिक्षक की गतिविधि की योजना के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ | 33kb। | 12.10.2010 16:40 | |
| Extracurricular कंप्यूटर विज्ञान event.doc | 34kb। | 12.10.2010 16:47 | |
| व्यक्तिगत योजना Di.d.dx | 27kb। | 12.10.2010 23:33 | |
| शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट | 34kb। | 12.10.2010 23:01 | |
| Synopsis बीजगणित 1.doc | 32 केबी। | 12.10.2010 21:06 | |
| सिनॉप्सिस बीजगणित 2.doc | 33kb। | 12.10.2010 21:09 | |
| सिनॉप्सिस बीजगणित 3. डॉक | 41kb। | 12.10.2010 21:07 | |
| सूचना विज्ञान का संग्रह 1.doc | 48kb। | 12.10.2010 22:26 | |
| 2. सूचना का संकलन | 33kb। | 12.10.2010 19:14 | |
| सूचना विज्ञान का संकलन 3.doc | 31kb। | 12.10.2010 21:04 | |
| ज्यामिति की रूपरेखा १.दो | 51kb। | 12.10.2010 22:26 | |
| ज्यामिति की रूपरेखा 2. डॉक | 33kb। | 12.10.2010 22:53 | |
| छात्र सूची 10. डॉक | 41kb। | 12.10.2010 16:42 | |
| Titulnik.doc | 23kb। | 12.10.2010 23:49 | |
| क्लास फ़ीचर.डॉक | 26kb। | 12.10.2010 16:46 |
पाठ का विश्लेषण दौरा किया
प्राप्त पाठ का विश्लेषणशिक्षक जी। गैपेंको के पास एक महान शैक्षणिक अनुभव है और छात्रों के सम्मान के योग्य है। 9 वीं "बी" कक्षा में पाठ समय पर और संगठित तरीके से शुरू हुआ - कॉल द्वारा सख्ती से। पाठ के मुख्य उद्देश्य शिक्षक द्वारा स्पष्ट और स्पष्ट रूप से, जोर से तैयार किए गए थे। शिक्षक स्पष्ट रूप से और आसानी से अभ्यास को हल करने के उदाहरण दिखाता है, छात्रों को समझने के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं की व्याख्या करता है, शिक्षक बताते हैं और अभ्यास करने वाले छात्रों की प्रक्रिया में त्रुटियों को ठीक करता है। कठिनाई स्तरों पर उचित रूप से चयनित अभ्यास आपको सामग्री को मास्टर करने के साथ ही जटिलता को बढ़ाने की अनुमति देते हैं। छात्र कक्षाओं के बारे में बहुत उत्साहित हैं, स्वेच्छा से नोटबुक में कार्यों को हल करते हैं, लेकिन ब्लैकबोर्ड पर कार्यों को हल करने के लिए बाहर निकलने की कोई प्रेरणा नहीं है। पाठ के परिचयात्मक भाग में अधिग्रहित ज्ञान पर नियंत्रण होता है, और नई सामग्री के लिए एक परिचय जो बच्चों को इसके मुख्य भाग के लिए तैयार करता है। शिक्षक बच्चों के साथ सम्मान, समझ और व्यवहार करता है। कार्यक्रम के अनुसार पाठ आयोजित किया जाता है। पाठ से पहले, शिक्षक पाठ का एक संग्रह बनाता है, जिसमें पाठ के तरीकों, उनकी व्यवहार्यता पर चर्चा की जाती है।
पाठ के दौरान, शिक्षक प्रश्न पूछकर छात्रों का ध्यान आकर्षित करता है, कभी-कभी छात्रों के साथ संवाद के स्तर पर जाता है। प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके काफी प्रभावी हैं, जटिल नहीं हैं, समन्वित हैं, बच्चे जल्दी से उन्हें सीखते हैं। पाठ के दौरान, शिक्षक उदाहरणों के समाधान में त्रुटियों को ठीक करता है, कठिनाइयों के मामले में सुझाव देता है। शिक्षक प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत सिद्धांतों का पालन करता है: गतिविधि, दृश्य प्रशिक्षण, व्यवस्थित, सुसंगत, सुलभ। बच्चों को पूर्ण उदाहरणों, आत्मसम्मान के विश्लेषण के लिए आकर्षित करता है। विद्यार्थियों के पास कक्षाओं के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण है, यदि संभव हो तो वे पाठ में सभी अभ्यास करते हैं। पाठ का समय उचित रूप से कठिनाई स्तरों के अनुसार वितरित किया जाता है।
पाठ के अंतिम भाग में, मुख्य बिंदुओं का समेकन, प्रतिबिंब। सबक संक्षेप में दिया जाता है, होमवर्क दिया जाता है।
^ पाठ प्रगति।
संगठनात्मक चरण। शिक्षक छात्रों का स्वागत करता है, वर्तमान को चिह्नित करता है, छात्रों को काम के लिए तैयार करता है। इस चरण में अधिक समय नहीं लगता है, लेकिन पिछले पाठ में प्राप्त ज्ञान का परीक्षण करने और नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और आंतरिक तत्परता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।
पाठ के दूसरे चरण का कार्य पिछले पाठ में प्राप्त ज्ञान की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना है। शिक्षक किसी को भी बोर्ड में नहीं बुलाता है, और बहुत कम ही पूरी कक्षा से पूछताछ करता है। यदि छात्र को उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक दूसरों को उसकी मदद करने के लिए शब्दों के साथ कुछ जोड़ने, अपनी बात व्यक्त करने की पेशकश करता है, वह छात्रों के विचारों को निर्देशित और निर्देशित करता है। इस प्रकार, पांच से सात मिनट में, छात्रों ने पिछले पाठ की सामग्री पर चर्चा और सारांशित करना याद किया।
शिक्षक आज के पाठ के विषय पर रिपोर्ट करता है। इस चरण का कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को लक्ष्य तक व्यवस्थित और निर्देशित करना है। समय-समय पर, शिक्षक कुछ महत्वपूर्ण तथ्यों पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करता है: "लेकिन यहाँ, आइए अधिक विवरण दें", "बहुत महत्वपूर्ण है।" इस प्रकार, वह छात्रों का ध्यान कुछ महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण तथ्यों की ओर आकर्षित करता है जो किसी भी मुद्दे या समस्या को हल करने की कुंजी हैं। यह छात्रों को मुख्य विचारों को जानने की क्षमता, अध्ययन किए जा रहे सामग्री के आवश्यक पहलुओं को विकसित करने में मदद करता है, और उन्हें विश्लेषणात्मक रूप से सोचने के लिए सिखाता है, जिससे व्यक्तिगत एपिसोड से पूरी तस्वीर बनती है।
^ शिक्षक की नेतृत्वकारी भूमिका, व्यवहार और गतिविधियाँ
शिक्षक आत्मविश्वास और दृढ़ता से पाठ के कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है। वह कुशलता से क्लास में जाता है, उसका मालिक है। बच्चों के साथ सम्मान से व्यवहार करता है, व्यवहार का सम्मान करता है। शिक्षक के साथ बच्चों का रिश्ता भरोसे का है। वह बच्चों को सही तरीके से निर्देश देता है, उसका भाषण स्पष्ट और स्पष्ट है। व्यक्तिगत छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लेता है।
निष्कर्ष
पाठ के दौरान, शिक्षक के सभी कार्य उच्च स्तर पर पूरे होते हैं। पाठ के दौरान शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को पूरा किया गया।
एक प्रस्ताव
कक्षाओं के संचालन में सुधार करने के लिए, मैं छात्रों की प्रेरणा को प्रोत्साहित करने का सुझाव दूंगा; एक उच्च तकनीकी आधार का उपयोग करें: प्रस्तुतियाँ, मुद्रित सामग्री।
शैक्षणिक गतिविधि को सफल बनाने के लिए, और शिक्षक के कार्य को प्रभावी बनाने के लिए, प्रशासक को इस कार्य को नियंत्रित करने की आवश्यकता है। मुख्य शिक्षक के प्रश्न हैं: पाठ की यात्रा को कैसे व्यवस्थित किया जाए, फिर देखी गई सामग्री का विश्लेषण कैसे करें, इसे कैसे व्यवस्थित करें।
इस लेख में, प्राथमिक विद्यालय के मुख्य शिक्षकों को मुख्य रूप से संबोधित किया गया है, हम पाठ के विश्लेषण के प्रकारों से परिचित होने का प्रस्ताव रखते हैं (कुल मिलाकर बारह होंगे), संक्षिप्त मूल्यांकन (I) से शुरू होकर एक व्यापक (XII) के साथ समाप्त होता है।
I. संक्षिप्त मूल्यांकन विश्लेषण – यह पाठ के शैक्षिक कार्य, शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के समाधान की विशेषता और उनके कार्यान्वयन का मूल्यांकन करने का एक सामान्य मूल्यांकन है।
द्वितीय। सिस्टम विश्लेषण – यह मुख्य उपदेशात्मक कार्य को हल करने के दृष्टिकोण से एक ही प्रणाली के रूप में पाठ का एक विचार है और एक ही समय में पाठ के विकासशील कार्यों को हल करना, छात्रों के ज्ञान, कौशल, और सीखने के तरीकों में महारत हासिल करना सुनिश्चित करता है।
तृतीय। पूर्ण विश्लेषण – यह पहलुओं के विश्लेषण की एक प्रणाली है, जिसमें पाठ के उद्देश्यों के कार्यान्वयन, छात्रों की ज्ञान और मानसिक गतिविधि के तरीकों, छात्र विकास, उपचारात्मक सिद्धांतों के कार्यान्वयन, पाठ प्रदर्शन के स्तर के अनुसार ऐसी विशेषताओं के अनुसार छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और प्रकार शामिल हैं।
1. उद्देश्य, पाठ के उद्देश्य (शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक), उनके संबंध और कार्यान्वयन के तरीके।
2. पाठ के लिए शिक्षक और छात्रों की तैयारी, पाठ के उपकरण, दृश्य और शिक्षण सहायक उपकरण, टीएसएस, स्वच्छता और कक्षा की स्वच्छता की स्थिति, आदि।
3. संगठनात्मक संरचना: पाठ का प्रकार, विषय पर कक्षाओं की प्रणाली में इसका स्थान; स्पष्टता, पाठ के चरणों का अनुक्रम, समय की खुराक, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को पाठ के चरणों का पत्राचार।
5. पाठ का पद्धतिगत समर्थन:
विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग, उनके संयोजन की प्रकृति, उनकी पसंद की वैधता, अनुप्रयोग की उपयुक्तता और प्रभावशीलता (सामग्री की सामग्री छात्रों की तैयारियों के स्तर आदि से मेल खाती है), प्रशिक्षण के सिद्धांतों का अनुपालन, पाठ में शैक्षिक कार्य की गति।
पाठ के विभिन्न भागों के संचालन की पद्धति।
- छात्रों के लिए संज्ञानात्मक कार्यों का विवरण;
- होमवर्क की जांच करना;
- नए ज्ञान की प्रस्तुति;
- शैक्षिक सामग्री का सामान्यीकरण और समेकन;
- ज्ञान, कौशल का सत्यापन और मूल्यांकन;
- स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि (उनकी धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, आदि) की सक्रियता के रिसेप्शन;
- छात्रों के प्रजनन और रचनात्मक गतिविधियों का संगठन, उनका अनुपात;
- क्रमादेशित प्रशिक्षण के समस्याग्रस्त और तत्वों का उपयोग (निर्देश कार्ड, कार्य, पंच कार्ड, आदि का उपयोग);
- छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों, उनकी तैयारियों के स्तर, प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण के कार्यान्वयन और एक विभेदित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए;
- छात्रों के विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य (पुनरुत्पादन, रचनात्मक, आदि) का संगठन, पाठ में उनका स्थान;
- होमवर्क (असाइनमेंट की विधि, वॉल्यूम);
- पाठ में शैक्षिक प्रशिक्षण: चेतना और विश्वासों की शिक्षा, श्रम, सौंदर्य और व्यक्ति के शारीरिक गुणों, छात्रों के शैक्षिक कार्य की संस्कृति;
- शैक्षिक सामग्री में इंट्रास्ब्यूज और इंटरबुब्यूज संचार, उनके शैक्षणिक विस्तार के लिए तर्क।
6. पाठ में छात्रों का व्यवहार और गतिविधियाँ:
- छात्रों का क्रम और अनुशासन, उन्हें बनाए रखने के तरीके;
- गतिविधि, स्वतंत्रता, तैयारियों के विभिन्न स्तरों पर कक्षाओं में रुचि;
- पाठ के विभिन्न चरणों में ध्यान की एकाग्रता और स्थिरता;
- छात्रों की गतिविधियों, उनके संगठन, सटीकता; अंडरपरफॉर्मिंग और अनुशासन के उल्लंघनकर्ताओं के प्रति रवैया; व्यक्तिगत छात्रों और पाठ में भाग लेने वाली पूरी टीम की प्रकृति;
- छात्रों का शिक्षक के प्रति और एक दूसरे के प्रति रवैया (उत्सुकता, भय, सद्भावना, सम्मान, पारस्परिक सहायता, सुझाव इत्यादि)।
7. शिक्षक के व्यावसायिक गुणों के लक्षण: वैज्ञानिक ज्ञान का स्तर, पाठ की तैयारी; छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सिद्धांत का ज्ञान, विषय विधियों, मनोविज्ञान और स्वच्छता, पाठ में इस ज्ञान को लागू करने की क्षमता; शैक्षणिक रणनीति, कार्य शैली, कार्य संस्कृति और व्यवहार, शिक्षक का भाषण; शिक्षक का वर्ग और व्यक्तिगत छात्रों के साथ संबंध, शिक्षक का अधिकार।
8. सामान्य पाठ परिणाम:
पाठ योजना का कार्यान्वयन; सबक की सामान्य शैक्षिक, परवरिश और विकासशील लक्ष्यों की उपलब्धि; पाठ का सामान्य मूल्यांकन, उसके परिणाम, प्रभावशीलता और गुणवत्ता; कार्य के और सुधार के लिए निष्कर्ष और सुझाव, सफलता का समेकन और त्रुटियों को समाप्त करना।
चतुर्थ। संरचनात्मक (चरणबद्ध) विश्लेषण – यह छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करते हुए, पाठ की प्रमुख संरचनाओं (तत्वों) की पहचान और मूल्यांकन है।
नमूना पाठ विश्लेषण
1. पाठ का प्रकार और संरचना:
- प्रकार, पाठ की संरचना, विषय पर पाठ की प्रणाली में इसका स्थान;
- विषय, पाठ उद्देश्य (शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक), व्यक्तिगत चरणों में उपदेशात्मक कार्य;
- समय की खुराक।
- सत्यापन की पूर्णता और गहराई;
- पुनरावृत्ति तकनीक, कार्य भेदभाव;
- छात्र नामांकन, वर्ग रोजगार;
- मूल्यांकन की वस्तुनिष्ठता, तर्क चिह्न।
3. नई प्रशिक्षण सामग्री पर काम:
- कार्यक्रम की आवश्यकताएं;
- वैज्ञानिक, जीवन के साथ संबंध, व्यवस्थित, सुलभ, मुख्य और माध्यमिक की शैक्षिक सामग्री में सहसंबंध;
- पाठ के शैक्षिक, विकासशील और शैक्षिक कार्यों के साथ सामग्री का अनुपालन।
4. प्रशिक्षण के तरीके:
- दृश्य एड्स के साथ पाठ के उपकरण, टीएसएस। उपचारात्मक सामग्री; उनके उपयोग की समीचीनता;
- इस्तेमाल किए गए तरीकों की वैधता;
- छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की तीव्रता;
- समस्या शिक्षा के तरीकों का उपयोग;
- छात्रों के साथ ललाट और व्यक्तिगत रूपों का एक संयोजन;
- छात्रों का स्वतंत्र काम;
- नई सामग्री प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में छात्र के ज्ञान की निगरानी और लेखांकन के लिए एक पद्धति।
5. नई सामग्री का आकलन:
- ज्ञान, कौशल के गठन के लिए सामग्री का चयन;
- समेकन के दौरान स्वतंत्र काम;
- प्रतिक्रिया। छात्र प्रतिक्रियाओं का आकलन करें।
6. होमवर्क:
- मात्रा, सामग्री की प्रकृति, इसकी व्यवहार्यता;
- ब्रीफिंग की उपस्थिति और प्रकृति;
- कार्य विभेदीकरण।
7. शिक्षक की प्रकृति:
- उनके भाषण, सोच के विकास के लिए, छात्रों के काम के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं का स्तर;
- शिक्षक का भाषण, उसकी व्यवहार शैली, छात्रों के साथ संबंध।
8. पाठ के परिणाम:
- पाठ का सारांश;
- इच्छित पाठ योजना का कार्यान्वयन;
- पाठ के शैक्षिक, विकासशील और शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि;
- ज्ञान की गुणवत्ता, छात्रों का कौशल।
वी। संरचनात्मक और लौकिक विश्लेषण - यह इसके प्रत्येक चरण के लिए पाठ समय के उपयोग का आकलन है।
नमूना पाठ विश्लेषण
1. पाठ के व्यक्तिगत तत्वों के बीच पूरे समय (45 मिनट) का तर्कसंगत वितरण: क्या इन स्थितियों में सर्वेक्षण के लिए ऐसे समय को आवंटित करना, नई सामग्री पर विचार करने के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के लिए, नए की व्याख्या करने के लिए, फिक्सिंग या होमवर्क के लिए उचित था।
2. पाठ के संरचनात्मक तत्वों में से प्रत्येक की तर्कसंगतता: इसके तत्वों में से कौन सा समय में कम हो सकता है, और जिसे बढ़ाया जा सकता है, और क्यों।
3. पाठ के व्यक्तिगत संरचनात्मक तत्वों के भीतर समय का वितरण: आम तौर पर नई सामग्री के विकास के लिए कितना समय समर्पित किया गया था, पाठ के किस समय (शुरुआत, मध्य, अंत) ने ऐसा किया, जैसा कि नई सामग्री, इसकी प्रस्तुति, समेकन की धारणा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी थी। और आवेदन। उसी तरह, छात्र सर्वेक्षण, सत्यापन और होमवर्क जैसे पाठ तत्वों को लागू करने में लगने वाले समय का विश्लेषण किया जाता है।
4. पाठ के व्यक्तिगत तत्वों के लिए समय का गुणात्मक उपयोग: उदाहरण के लिए, नई सामग्री का अध्ययन करते समय तर्कसंगत रूप से और प्रभावी ढंग से प्रश्न पूछने के लिए समय का उपयोग किया गया था, उसने क्या दिया, कक्षा ने कैसे काम किया, शिक्षक ने कितना समय कहा।
5. प्रयुक्त तकनीकों और शिक्षण विधियों की तर्कसंगतता: दिए गए शर्तों के तहत ये या उन प्रकार की बातचीत, स्वतंत्र कार्य, मतदान प्रपत्र आदि कितने उपयुक्त थे।
6. सामग्री की सामग्री और उन तरीकों के बीच संबंध की तर्कशीलता जिसके द्वारा यह संचार और आत्मसात किया गया था।
छठी। पाठ के शैक्षिक अभिविन्यास का विश्लेषण
यह छात्रों के व्यक्तित्व गुणों की शिक्षा के लिए शैक्षिक सामग्री के सबसे प्रभावी उपयोग के तरीकों का आकलन और पहचान है।
नमूना पाठ विश्लेषण
1. सामग्री के लिए शैक्षिक अवसरों का उपयोग।
2. ऐतिहासिक तथ्यों के साथ शैक्षिक सामग्री का पूरक।
3. पाठ में विश्वदृष्टि का गठन।
4. व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण।
5. काम करने और सीखने के लिए एक ईमानदार दृष्टिकोण में छात्रों की शिक्षा।
6. शिक्षण विधियों और तकनीकों के शैक्षिक अवसरों का आकलन।
7. छात्रों के काम के मूल्यांकन के लिए शैक्षिक अवसरों का उपयोग।
8. शिक्षक के व्यक्तित्व का प्रभाव।
9. पाठ में छात्रों की गतिविधियों और संचार की प्रकृति।
10. पाठ के शैक्षिक अवसरों को बढ़ाने के लिए आरक्षित।
सातवीं। संयुक्त विश्लेषण
यह पाठ और संरचनात्मक तत्वों के मुख्य उपचारात्मक लक्ष्य का एक मूल्यांकन (एक साथ) है।
नमूना पाठ विश्लेषण
1. पाठ का संगठन: पाठ की संगठनात्मक स्पष्टता; एक योजना की उपलब्धता; टीएसएस, दृश्य और शैक्षिक एड्स के उपयोग की प्रभावशीलता; पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक और स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति; प्रतिक्रिया; नोटबुक रखने; पाठ के चरणों के लिए समय का आवंटन।
2. एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण: नैतिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु; छात्रों के प्रति रुचि, मित्रता और संवेदनशीलता की डिग्री; शैक्षणिक संस्कृति, विषय का ज्ञान, चातुर्य, भाषण, उपस्थिति।
3. प्रशिक्षण की प्रभावशीलता: विज्ञान, शक्ति, ज्ञान के बारे में जागरूकता, पहुंच, समस्याग्रस्तता, सीखने और जीवन के बीच संबंध को लागू करने की डिग्री; पाठ के मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री; शिक्षण विधियों और तकनीकों की इष्टतमता; छात्र ज्ञान नियंत्रण की प्रभावशीलता; होमवर्क।
4. शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता: पाठ का नैतिक अभिविन्यास; श्रम और प्रशिक्षण कौशल का गठन; प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एकता; सौंदर्य, शारीरिक और स्वच्छ शिक्षा।
5. छात्रों की प्रभावशीलता: विकासशील शिक्षा के सिद्धांत और स्वतंत्रता और गतिविधि के सिद्धांत का कार्यान्वयन; छात्र का प्रदर्शन; काम में रुचि; स्वतंत्र कार्य कौशल; प्रशिक्षण सामग्री में मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता, उत्तर की योजना, अपने काम और एक दोस्त के काम का विश्लेषण; भाषण, लेखन, ग्राफिक और विशेष कौशल का विकास; छात्रों की संस्कृति, तर्कसंगतता और श्रम दक्षता का स्तर; छात्रों का संगठन और अनुशासन; उपस्थिति।
आठवीं। उपदेशात्मक विश्लेषण- यह मुख्य उपचारात्मक श्रेणियों (विश्लेषण के सिद्धांतों के कार्यान्वयन, छात्रों के लिए शिक्षण और सीखने के तरीकों, तकनीकों और साधनों के चयन, पाठ की शिक्षण सामग्री के दिदिक प्रसंस्करण, स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के शैक्षणिक मार्गदर्शन आदि) का विश्लेषण है।
नमूना पाठ विश्लेषण
1. पाठ में शिक्षक की उपस्थिति की समयबद्धता।
2. पाठ शुरू करने की इच्छा।
3. कक्षा की स्वच्छता स्थिति और छात्रों की व्यक्तिगत स्वच्छता।
4. वर्ग संगठन।
5. होमवर्क सत्यापन का विस्तृत विश्लेषण।
6. सामग्री की जाँच करते समय शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ और उपचारात्मक तकनीक, लक्ष्य के साथ उनका अनुपालन।
7. असाइनमेंट को सत्यापित करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली विधियों और तकनीकों का सिद्धांत, उनका शैक्षिक मूल्य।
8. छात्र ज्ञान की गुणवत्ता।
9. ज्ञान, कौशल की परीक्षा के दौरान कक्षा को सक्रिय करने का एक तरीका।
10. इस स्तर पर छात्र के व्यवहार का विश्लेषण।
11. पिछले विषय की नई सामग्री या समेकन की प्रस्तुति का विश्लेषण: शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति की स्पष्टता और पहुंच; उपयोग किए गए तरीके और पाठ के उद्देश्यों के लिए उनकी प्रासंगिकता; प्रशिक्षण उपकरण का उपयोग, उनकी व्यवहार्यता।
12. शिक्षाविदों के सिद्धांतों के पूरे पाठ के दौरान शिक्षक द्वारा कार्यान्वयन।
13. छात्रों के मानसिक कार्य को बढ़ाने के लिए शिक्षक द्वारा प्रयोग की जाने वाली विधियाँ।
14. पाठ के अंतिम चरण का विश्लेषण: होमवर्क (असाइनमेंट की विधि, वॉल्यूम); पाठ के अंत की समयबद्धता।
15. पाठ के दौरान शैक्षिक कार्यों के शिक्षक का कार्यान्वयन।
16. पाठ में शिक्षक का शैक्षणिक व्यवहार।
17. छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, कक्षा में सामूहिक कार्य के साथ इसका संयोजन।
18. शैक्षिक गतिविधियों और अनुशासन बनाए रखने के लिए एक वर्ग को व्यवस्थित करने की क्षमता।
19. आत्म-नियंत्रण और शैक्षणिक चातुर्य।
नौवीं। मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - यह पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं की पूर्ति का अध्ययन है (एक विकासशील प्रकार के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सुनिश्चित करना)।
नमूना पाठ विश्लेषण
1. छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन:
- सबक ने सोच और कल्पना के उत्पादक कार्यों के लिए परिस्थितियों को कैसे बनाया? (सोच के विभिन्न प्रकार हैं: सक्रिय, स्वतंत्र, रचनात्मक। सक्रिय स्वतंत्र नहीं हो सकता है। स्वतंत्र हमेशा रचनात्मक नहीं होता है। रचनात्मक सोच आवश्यक रूप से सक्रिय और स्वतंत्र दोनों होगी। रचनात्मक कार्य कल्पना की उत्पादक गतिविधि के बिना असंभव है। नई छवियों का निर्माण अंतिम है। कल्पना की गतिविधि का परिणाम एक कल्पना को कहा जाता है अगर यह विवरण, ड्राइंग, आरेख, नक्शे, आदि के अनुसार छवियों में चित्रों को फिर से बनाता है। रचनात्मक कल्पना घटनाओं में वृद्धि को जन्म देती है जिसमें नई सामाजिक रूप से मूल्यवान वस्तुओं के विचारों और मॉडलों को मूर्त रूप दिया जाता है।)
शिक्षक ने अध्ययन किए गए विषयों की छात्रों की धारणा के लिए आवश्यक चयनात्मकता, सार्थकता, अखंडता कैसे प्राप्त की?
- शिक्षक ने अपने काम में अनुनय, सुझाव का उपयोग कैसे किया?
- शिक्षक ने छात्र के ध्यान की एकाग्रता और स्थिरता कैसे प्राप्त की?
- छात्रों द्वारा सामग्री के अधिक सफल संस्मरण के लिए शिक्षक ने क्या किया और कक्षा में स्वैच्छिक, यांत्रिक और अर्थ संस्मरण की क्या विशेषताएं दिखाईं?
- ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने और पाठ में अभिवृत्ति विकसित करने के तरीके क्या हैं?
- शिक्षक ने नई सामग्री (व्यक्तिगत सर्वेक्षण, कक्षा के साथ साक्षात्कार, अभ्यास, आदि) को समझने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्रों की स्मृति को वास्तविक रूप से प्राप्त करने के लिए शिक्षक ने किन रूपों का उपयोग किया?
2. ज्ञान और कौशल के निर्माण की प्रक्रिया में पाठ में छात्रों की सोच और कल्पना की गतिविधि का संगठन:
- शिक्षक ने नई सामग्री प्रस्तुत करने में मनोरंजक और रचनात्मक कल्पना का उपयोग कैसे किया?
- छात्रों के ज्ञान का निर्माण किस स्तर पर हुआ: ठोस-कामुक प्रतिनिधित्व, अवधारणाओं, छवियों को सामान्य बनाने, "खोज", व्युत्पन्न सूत्र, आदि के स्तर पर।
- किस तरीकों की मदद से शिक्षक ने छात्रों की सोच की गतिविधि और स्वतंत्रता हासिल की: सवालों की एक प्रणाली, समस्या की स्थिति पैदा करना, समस्या के विभिन्न स्तरों-समस्या संबंधी समस्या का समाधान, लापता और निरर्थक डेटा के साथ कार्यों का उपयोग करना, खोज का आयोजन करना, पाठ में अनुसंधान कार्य, व्यक्तिगत, युग्मित, समूह और आदि। कार्य आदि के सामूहिक रूप?
- शिक्षक ने छात्रों से किस स्तर की समझ हासिल की: वर्णनात्मक, तुलनात्मक, सामान्यीकरण, मूल्यांकन, समस्यात्मक? शिक्षक विश्वास और आदर्शों के निर्माण का नेतृत्व कैसे करते थे?
- शिक्षक ने पाठ में किस प्रकार के रचनात्मक कार्य का उपयोग किया और उन्होंने छात्रों की रचनात्मक कल्पना को कैसे निर्देशित किया: काम के विषय और उद्देश्य को समझाते हुए, सामग्री का चयन करना और व्यवस्थित करना, परिणामों को संसाधित करना और कार्य को डिजाइन करना सिखाना।
- पाठ ने विषय और शिक्षण में सामान्य रूप से स्थायी और प्रभावी रुचि कैसे बनाई?
3. पाठ में छात्रों की गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण:
- पाठ में प्रकट की गई बच्चों की भावनाएँ क्या हैं, और उनका क्या कारण है?
- आपने पाठ में छात्रों के संचार का प्रबंधन कैसे किया?
- पाठ में किन बिंदुओं पर छात्रों के सबसे सफल रूप से मजबूत इरादों वाले गुणों का गठन किया गया।
- छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को कैसे ध्यान में रखा गया?
4. शिक्षक की महारत: प्रभाव और प्रभाव के तंत्र को व्यवस्थित करने के तरीके: नकल, सहानुभूति, प्रतिबिंब, आदि; अनुनय के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाने की क्षमता: मनोवैज्ञानिक जलवायु, अर्थ एकता, आदि; शैक्षणिक प्रभाव के साधन (विधि) के रूप में सुझाव का उपयोग करने की क्षमता; पाठ में एक दूसरे के साथ छात्रों के संचार का प्रबंधन करने के तरीके; शिक्षक के आत्म-संगठन की विशेषताएं: पाठ के लिए उसकी तैयारी, पाठ की शुरुआत में अच्छी तरह से काम करना और उसके पाठ्यक्रम में (पाठ की थीम और मनोवैज्ञानिक उद्देश्य के साथ मनोदशा, ऊर्जा, लक्ष्य की उपलब्धि में दृढ़ता, पाठ में होने वाली हर चीज के लिए एक आशावादी दृष्टिकोण, शैक्षणिक आशुरचना, शैक्षणिक आशावाद। , संसाधनशीलता, आदि); एक शिक्षक की शैक्षणिक रणनीति; कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु।
एक्स। व्यापक विश्लेषण - यह पाठ के सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक और अन्य नींव (साथ ही अक्सर पाठ प्रणाली) का एक साथ विश्लेषण है।
समस्या प्रकार के पाठ का विश्लेषण करने के लिए नमूना योजना
1. पाठ (बाह्य) के लिए शिक्षकों और छात्रों की इच्छा।
2. पाठ के लिए छात्रों की आंतरिक, मनोवैज्ञानिक तत्परता।
3. शिक्षक के संगठनात्मक कार्य (यदि आवश्यक हो)।
4. शिक्षक नियोजन और छात्रों को पाठ उद्देश्य देना।
5. ज्ञान और छात्र गतिविधि के तरीकों को अद्यतन करना।
6. समस्या-आधारित शिक्षा (खोज, शोध, समस्या कथन) की प्रयुक्त विधियाँ।
7. समस्याग्रस्त तरीकों का अनुप्रयोग।
8. छात्र गतिविधियों के लिए शिक्षक का अनुपात।
9. छात्रों के स्वतंत्र काम की मात्रा और प्रकृति और प्रजनन और उत्पादक स्वतंत्र काम का अनुपात।
10. छात्रों के वास्तविक विकास और उनके तत्काल विकास क्षेत्र के स्तरों पर विचार।
11. छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा बढ़ाने के तरीके।
12. समस्याग्रस्त मुद्दों को स्थापित करना, समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण करना, उनका संकल्प दिखाना।
13. समस्या की स्थिति पैदा करने के तरीकों का कब्ज़ा।
14. शैक्षिक समस्या को निर्धारित करने के लिए नियमों का अनुपालन।
15. पाठ्यपुस्तक का उपयोग, उसके साथ प्रजनन और आंशिक खोज कार्य का अनुपात।
16. समस्याग्रस्त शिक्षा की आवश्यकताओं के लिए दृश्य एड्स के चयन का पत्राचार।
17. छात्रों के विशेष और सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन।
18. छात्रों में संज्ञानात्मक कौशल की उपस्थिति: समस्या का निरूपण, परिकल्पना का नामांकन और औचित्य, परिकल्पना के साक्ष्य (खंडन) के तरीके खोजना, इसके समाधान की शुद्धता की जांच करना।
19. तार्किक संचालन करने के लिए छात्रों की क्षमता।
20. पाठ के प्रत्येक चरण में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास (जो यह साबित करता है)।
21. व्यक्तिगत छात्रों के लिए, पूरे वर्ग के लिए कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं। कारण और समाधान।
रूसी शैक्षिक संस्थानों द्वारा लागू सामान्य और माध्यमिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (जीईएफ), सुझाव देते हैं एक नया पाठ विश्लेषण ढांचा।
अब, प्रमाणीकरण पारित करने में सफल होने के लिए, प्रत्येक शिक्षक को अपने पाठों की रूपरेखा योजना प्रदान करनी होगी, लेकिन एक नए मॉडल के अनुसार पूरा किया जाना चाहिए।
कुछ के लिए, यह कार्य सरल निकला, लेकिन दूसरों के लिए यह नहीं था।
नियमों के अनुसार योजना कैसे बनाएं और कुछ भी न भूलें?
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जीईएफ पाठ विश्लेषण।
1. पाठ के मुख्य उद्देश्य: शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक। क्या शिक्षक द्वारा निर्धारित पाठ के लक्ष्यों की प्राप्ति है?
2. पाठ का संगठन: पाठ का प्रकार, पाठ की संरचना, चरणों और समय में उनके तार्किक अनुक्रम और खुराक, इसकी सामग्री और लक्ष्य के साथ पाठ के निर्माण का पत्राचार।
3 GEF की आवश्यकताओं के साथ पाठ का अनुपालन:
3.1। एक नए शैक्षिक परिणाम पर ध्यान दें।
3.2। यूयूडी के गठन पर ध्यान केंद्रित
3.3। आधुनिक प्रौद्योगिकियों (डिजाइन, अनुसंधान, आईसीटी, आदि) का उपयोग
4.1। छात्रों की आयु क्षमताओं के साथ सामग्री का अनुपालन।
4.2। कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ पाठ की सामग्री का अनुपालन।
4.3। अभ्यास के साथ सिद्धांत का संबंध, छात्रों के जीवन के अनुभव का उपयोग उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए।
4.4। पहले उत्तीर्ण के साथ अध्ययन सामग्री का संबंध संचार को प्रतिच्छेद करता है।
5. पाठ की कार्यप्रणाली।
5.1। छात्र गतिविधि के ज्ञान और तरीकों को अद्यतन करना। शिक्षक समस्याग्रस्त समस्याएँ पैदा करता है, जिससे समस्याएँ पैदा होती हैं।
5.2। शिक्षक ने किन तरीकों का इस्तेमाल किया? प्रजनन और खोज (अनुसंधान) गतिविधियों का अनुपात क्या है? उनके रिश्ते की तुलना करें ("पढ़ें," "फिर से पढ़ें," "दोहराएं," "याद रखें," पुनरुत्पादक; "साबित करें," "समझाएं," "दर," "तुलना करें," "त्रुटि ढूंढें) -खोज चरित्र)
5.3। छात्र गतिविधियों के लिए शिक्षक का अनुपात। स्वतंत्र कार्य की मात्रा और प्रकृति।
5.4। अनुभूति के निम्नलिखित तरीकों में से कौन सा शिक्षक उपयोग करता है (अवलोकन, अनुभव, सूचना पुनर्प्राप्ति, तुलना, पढ़ना)।
5.5। संचार के संवाद रूपों का उपयोग।
5.6। छात्रों के ज्ञान का उपयोग करके गैर-मानक स्थिति बनाना।
5.7। प्रतिक्रिया का कार्यान्वयन।
5.8। ललाट, समूह, स्टीम रूम और व्यक्तिगत काम का संयोजन।
5.9। विभेदित शिक्षण का कार्यान्वयन। प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के बच्चों के लिए कार्यों की उपस्थिति।
5.10। सीखने के उपकरण। प्रशिक्षण के विषय, चरण के अनुसार उनके उपयोग की व्यवहार्यता।
5.11। दृश्य सामग्री का उपयोग: चित्रण के रूप में, भावनात्मक सहायता के लिए, सीखने की समस्या को हल करने के लिए। (दृश्य एड्स: अनावश्यक, पर्याप्त, उचित, अपर्याप्त)
6. पाठ का मनोवैज्ञानिक आधार।
6.1। शिक्षक छात्रों के वास्तविक विकास के स्तर और उनके तत्काल विकास क्षेत्रों को ध्यान में रखता है।
6.2। शैक्षिक शिक्षण समारोह का कार्यान्वयन। गुणों का विकास: धारणा, ध्यान, कल्पना, सोच, स्मृति, भाषण।
6.3। आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान कौशल का गठन।
6.4। पाठ की लय: कठिनाई के विभिन्न डिग्री की सामग्री का विकल्प, विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियां।
6.5। मनोवैज्ञानिक ठहराव और निर्वहन की उपस्थिति। पाठ का भावनात्मक वातावरण।
7. होमवर्क: इष्टतम मात्रा, निर्देश की उपलब्धता, भेदभाव, चुनने का अधिकार का प्रावधान।
8. शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में नए तत्वों की उपस्थिति (टेम्पलेट की कमी)
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