Projekti "Lasten opettaminen lukemaan N. A. Zaitsevin kuutioilla. Omaperäinen ja mielenkiintoinen tapa opettaa lasta lukemaan - Zaitsevin kuutiot: opetusmenetelmät, pelit ja harjoitukset Zaitsevin kuutiot harjoitukset

14.09.2023

Kaikki tuntevat Nikolai Aleksandrovich Zaitsevin kuuluisista kuutioistaan, joita käytetään päiväkodeissa, peruskouluissa, kehityskeskuksissa ja kotona. Mutta tämän venäläisen opettajan ja kasvattajan opetusmenetelmä on paljon syvempi. Se ei sisällä vain nopeaa lukemisen, laskemisen, kirjoittamisen, lukutaidon, vieraiden kielten, matematiikan, anatomian, maantieteen, ekologian, musiikin oppimista, vaan antaa myös voimakkaan sysäyksen lapsen itsensä kehitykselle. Sen parantava vaikutus, korkea tehokkuus ja inhimillisyys on vahvistettu käytännössä.

Elämäkerta

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev syntyi vuonna 1939 kylässä. Hills (Novgorodin alue) perinnöllisten opettajien perheessä. Hänen lapsuutensa oli vaikeiden sotavuosien aikana. Sodan jälkeen perhe muutti Leningradiin. Nikolai oli aktiivinen lapsi: hän kävi uinti- ja yleisurheiluosastoilla sekä piirsi ja puunveistoi. Vuonna 1956 hän valmistui koulusta ja työskenteli 2 vuotta tehtaalla hiomakoneena ja muovaajana. Hän harjoitti painia ja nyrkkeilyä.

Vuonna 1958 hän tuli Filologian osastolle Pedagogiseen instituuttiin. Herzen (venäjäksi ja englanniksi). Opintojensa aikana Zaitsev alkoi opiskella aineita syvemmälle, koska hän ei ymmärtänyt monia asioita. Jo silloin hän alkoi piirtää taulukoita ja tehdä kaavioita, mikä helpotti aiheiden ymmärtämistä.

Vuonna 1963, viidennen vuoden opiskelijana, Nikolai harjoitteli kääntäjäksi Indonesiassa. Siellä nuori opettaja loi perustan alkuperäiselle koulutusjärjestelmälleen. Ensimmäinen kokemus äidinkielen opettamisesta omalla menetelmälläni oli onnistunut.

Hän ei koskaan saanut tutkintotodistusta, koska... hänen väitöskirjansa oli huono. Yliopiston jälkeen Zaitsev työskenteli opettajana orpokodissa, lasten siirtokunnassa ja erityislasten sisäoppilaitoksessa. Hän kokeili tekniikkaansa erityisillä lapsilla. Menestys oli vaihtelevaa, mutta se antoi sysäyksen jatkotutkimukselle.

Sitten Zaitsevista tuli kirjallisuuden opettaja koulussa. Tänä aikana hän kehitti visuaalisen ja ilman hankalia sääntöjä äidinkielen opettamiseen toisen asteen oppilaitoksissa. Testitulokset olivat negatiiviset: oppilaat eivät tunteneet omaa äidinkieltään, heidän oli helpompi muistaa säännöt, heille opetettiin niin...

70-luvun lopulla. Zaitsev määritteli vähitellen itselleen kokeiden suunnan: koulutukselliset visuaaliset ohjelmat ja käsikirjat 1,5-vuotiaille lapsille. Kaikki esiteltiin leikkisällä tavalla.

Ja sitten menestys odotti häntä. Hänen oppimistensa lohkojen kautta oli lasten helppo ymmärtää.

Tuon ajan pedagogiikka ei sietänyt poikkeamia perinteisestä, joten ennen perestroikkaa (80-luku) Zaitsevin kaikki kehitystyöt ja käsikirjat eivät olleet kysyttyjä. Ja vasta Neuvostoliiton romahdettua sitä alettiin käyttää päiväkodeissa ja kouluissa. Vaikka opetusministeriö ei virallisesti tunnustanut sitä.

Vuonna 1989 perustettiin JSC Mazai (metodologiset vaihtoehdot Zaitseville), jossa keksijästä tuli johtava asiantuntija. Tästä alkoi Zaitsevin menetelmien ja käsikirjojen aktiivinen levittäminen. Ensimmäistä kertaa kuutioiden tuotanto perustettiin.

Vuodesta 1991 lähtien tekniikkaa on mukautettu jo 1,5-4-vuotiaille lapsille.

Vuonna 1993 Zaitsev sai soveltaa menetelmiään Pietarin päiväkodissa nro 74. Siitä lähtien se on ollut hänen luova laboratorionsa. Täällä vuonna 1994 hän esitteli ensimmäisen kerran lapsille suunnatun anatomian, fysiologian ja ihmishygienian, ekologian kurssin, ja yli viiden vuoden havainnoinnin hän havaitsi vakaan positiivisen tuloksen. Lapset olivat kiinnostuneita ja heidän ulottuvillaan systemaattista, visuaalista tietoa ihmisestä, hänen terveydestään ja ympäristöstään.

Vuonna 1995 professori Ruvinsky perusti Academy of Creative Pedagogy (ATP). Se yhdisti erilaisia innovatiivisia opettajia, antoi heille mahdollisuuden vaihtaa kokemuksia, julkaista menetelmiään ja parantaa taitojaan. Zaitsevista tuli tämän akatemian professori.

Vuonna 1996 JSC Mazai muutettiin Zaitsevin LLC Methodsiksi, jonka tehtävät pysyivät ennallaan: kehittää, julkaista ja toteuttaa kirjoittajan käsikirjoja ja menetelmiä. Yhdistys toimii menestyksekkäästi tähän päivään asti. Se tuottaa "Zaitsevin kuutiot", "Stochet", "Kirjoitan kauniisti" jne.

Professori Zaitsev asuu Pietarissa, pitää luentoja eri puolilla maata ja kehittää uusia käsikirjoja. Hänellä on monia samanhenkisiä oppilaita. Hän on edelleen johtava asiantuntija ei-valtiollisessa lisäkoulutuslaitoksessa "N. Zaitsevin metodologia". Suosiosta huolimatta hänen järjestelmää ei koskaan tunnusteta virallisesti.

Tekniikan alkuperä ja perusteet

Kehittäessään järjestelmäänsä Zaitsev luotti I.M.:n tutkimukseen. Sechenova, I.P. Pavlova, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev.

Hän käytti näitä johtopäätöksiä:

Aivot havaitsevat erittäin hyvin aistivirran jakamisen elementeiksi ja sitten näiden elementtien yhdistämisen ryhmiksi;
Havaintokykyä voidaan parantaa esittämällä tietoa selkeästi määritellyllä rytmillä.

Zaitsev teki tästä neurofysiologian löydöstä järjestelmänsä perustan. Hänen metodologiansa pääidea perustuu siihen, että kognitioprosessin tulisi perustua kaikkiin lapsen havainnon muotoihin:

ajattelu;
kuulo;
näkemys;
motorinen ja tuntomuisti.

Zaitsevin opetusmateriaali aktivoi lapsen havaintoja, koska se on systemaattista (yksittäisestä yleiseen ja päinvastoin), yhteen paikkaan koottua ja houkuttelevaa, herättää huomiota. Pohjimmiltaan tämä metodologia rakentuu yhteistyöhön perustuvan pedagogiikan perustalle. Opettajan rooli on:

hauskan, leikkisän oppimisympäristön järjestämiseen;
mentorointiapu lapselle lukemisen, laskemisen, kirjoittamisen ja kieliopin oppimisessa.

Toinen hänen menetelmänsä perusta oli varaston käyttö puheen alkeispartikkelina. Varasto on konsonantin ja kirjaimen vokaalien yhdistäminen, yksinkertaisesti vokaali, konsonantti avoimessa tavussa. Tämä on luonnollisempi sanan jako kuin tavu. Näin vauvat alkavat puhua. Ja tämä helpottaa lukemisen oppimista.

Tämän alkuperä on samassa neurofysiologiassa, koska varasto on puhelaitteen lihasten tietoista työtä. Nämä yritykset voidaan helposti havaita asettamalla kätesi kevyesti kaulan ympärille leuan pohjan alle ja sanomalla jotain äänekkäästi. Ajatus sinänsä ei ole uusi. Lukutaidon opettaminen Zaitsevin menetelmällä on hyvin samankaltaista kuin Fedot Kuzmichevin aluke (1800-luku) ja L. Tolstoin aakkoset (hän opiskeli Kuzmichevin alukkeella). Nämä kirjat perustuvat pikemminkin varastomenetelmään kuin tavuihin.

200 vuoden kuluttua Zaitsev siirtyi aiemman kokemuksensa jälkeen eteenpäin. Hänen menetelmänsä mukaan kirjaimia ei tarvitse määrätietoisesti opetella ollenkaan. He yksinkertaisesti oppivat itsensä leikkiessään käsikirjoilla, joihin varastot on kirjoitettu. Ensimmäistä kertaa hän kokeili menetelmää kielen nopeaan hallitsemiseen käyttämällä kuutioidensa varastoja.

Sitten oli pöytiä. Tässä Zaitsev luotti kokemukseen (vertailusignaalijärjestelmä) ja Erdnieviin (laajennettu didaktinen yksikkö). Hän loi taulukoita, joiden kautta välitettiin valtava määrä tietoa vähimmäismäärällä merkkejä. Näiden taulukoiden oikea sijoittaminen seinille mahdollisti tiedon nopean ilmestymisen muistiin.

Zaitsevin metodologia mursi perinteisen opetuksen päästereotypian: sääntöharjoituksen ja siirtyi pois aineiston hajaantuneesta ja epäsysteemisestä luonteesta. Lisäksi tämä neurofysiologinen lähestymistapa varmisti lapsen korkean vapaaehtoisen liikkuvuuden harjoittelun aikana minimaalisella visuaalista kuormituksella.

Yleiskuvaus Zaitsevin tekniikasta

Innovatiivinen opettaja asetti itselleen tavoitteen opettaa lapsille lukemista, kirjoittamista, luku- ja laskutaitoa ilman tukahduttamista tai pakottamista. Opiskellessaan instituutissa hän tajusi jo, että perinteinen koulutus ei ole tehokasta. Hänen järjestelmänsä kehitettiin samaan suuntaan. Hän siirtyi pois perinteisestä harjoittelusuunnitelmasta: harjoitustehtävästä. Vain peli, vain se, mikä on mielenkiintoista, eikä väkivaltaa. Nikolai Aleksandrovich asetti järjestelmässään seuraavat periaatteet:

lapsi ei opi elämään, vaan elää tässä ja nyt, joten hän oppii, mikä häntä kiinnostaa nyt;
oppimisen tulee pysyä lapsen kehityksen tahdissa, ei sitä edellä;
lapsi pääsee käsiksi kaikkiin monimutkaisiin tehtäviin, jos ne ovat hänelle saatavilla ja merkityksellisiä;
lapsi on aktiivinen ihminen, ei oppimisen kohde;
lapsi tutkii ympärillään olevaa maailmaa koko kehollaan, liike on hänelle lisätietolähde.

Niiden avulla voit antaa voimakkaan sysäyksen lapsen luonnollisille kyvyille ja työntää häntä kohti itsensä kehittämistä.

Tekniikan ominaisuudet

"Yleensä on yksinkertaisuus ja johdonmukaisuus!"

Tekniikka on erittäin lapsiystävällinen. Koska tunnit pidetään pelin muodossa, ei ole:

virheiden pelko;
häviäjät ja häviäjät;
kommentit;
pakottaminen;
merkinnät;
puhelut;
arvioita.

Zaitsevin tunnit ovat erittäin meluisia ja rentoja. Kirjoittaja on kehittänyt satoja pelejä, joten jokainen uusi oppitunti on erilainen kuin edellinen.

Luokat on varustettu erityisellä tavalla:

pöydät sijoitetaan kehän ympärille, jotta visuaalinen materiaali ei peittyisi;
Pöydät ripustetaan seinille 170 cm:n korkeudelle lattiasta.

Aineisto annetaan lapselle heti kokonaisuudessaan pöydillä, ja hän voi omaksua sen omaan tahtiinsa. Kaikki varastot on systematisoitu kuutioihin ja seinäpöytiin. Jokaisella kuutiolla on taulukossa rivi ja sarake. Kuutioiden kanssa työskenneltyään lapset juoksevat osoittimen kanssa pöytiin etsimään tarvittavia varastoja. He käyvät tahattomasti läpi kymmeniä vaihtoehtoja muistaen ne helposti. Etujen korkea systemaattinen luonne antaa lapsille mahdollisuuden ymmärtää algoritminsa nopeasti.

Varastoineen pöytien välissä on ”Satalaskenta” -taulukot, joiden avulla lapset oppivat lisäämään ja vähentämään kaksinumeroisia lukuja.

Oppitunnit ovat luontevasti kilpailullisia: jokainen haluaa antaa oikean vastauksen mahdollisimman nopeasti ja vertaa pöytään missä tahansa luokassa. Näin joudut aloittamaan taulukoiden lukemisen eri etäisyyksiltä, ja näkösi harjoittelee tahattomasti. Oppilaat viettävät suurimman osan oppitunnista liikkuen pää koholla (katsomalla pöytiä) vahvistaen ryhtiään. Tällaisessa ympäristössä lapset ajattelevat aktiivisemmin ja oppimisprosessi etenee tehokkaasti.

Kuuluisat Zaitsevin kuutiot: mitä ne ovat?

Kuutiot on suunniteltu lukemisen, peruslukutaidon ja kirjoittamisen opettamiseen. Sarja sisältää 52 kuutiota (7 toistuvaa, sanoille kuten dyad-dya). Jokaiseen kuutioon on merkitty varastot, niitä on yhteensä 200. Sarjan kuutiot eroavat eri tavoin:

koko;
väri (12);
materiaalia;
ääni;
täyteaineen avulla;
painon mukaan.

Nämä ominaisuudet auttavat lapsia tuntemaan eron vokaalien ja konsonanttien, soinnillisten ja pehmeiden, välillä ja muistavat erilaiset merkit:

Isoissa kuutioissa on kovia osia, pienissä pehmeitä.
Valkoinen kuutio - välimerkeillä.
On olemassa kaksoiskuutioita, joissa on konsonantteja, jotka eivät ole ystäviä kaikkien vokaalien kanssa (zha, zhu, zhi).
Kuutioilla ei ole varastoja.
Äänivarastot ovat metallikuutiota, sokeat varastot ovat puisia.
Kultainen kuutio ovat vokaalit.
Kovalla kyltillä varustetut varastot sijaitsevat rauta-puukuutioilla ja pehmeällä kyltillä - puukultaisilla.
Kaikki kirjaimet ovat erivärisiä: vokaalit - sininen, konsonantit - sininen,
Kovat ja pehmeät merkit ovat vihreitä.

Leikkiessään lapset muistavat kuutioiden muodot ja ominaisuudet. Varastoista on helppo muodostaa sanoja. Sitten tämä kaikki rakennetaan yhtenäiseksi kielioppijärjestelmäksi. Varastoihin tutustuminen alkaa kuutioista ja päättyy pöytiin.

Zaitsevin pöydät

Zaitsevin taulukot ovat erittäin systemaattisia visuaalisia opetusvälineitä, joiden pohjalta kaikki oppimateriaali on mallinnettu.

Pöydät esittävät kaiken materiaalin kerralla ja ripustetaan seinille.

Ne luovat oppimistietoympäristön. Pöydät ovat monitoimisia välittäjiä opiskelijoiden ja mentoreiden välillä:

oppia;
antaa tietoa;
ovat opetusmateriaalin oppaita;
harjoitella tarvittavia taitoja;
auttaa keskinäistä oppimista.

varastoihin (äänien ominaisuuksien vertailuun - pehmeys, tylsyys, sointi, kovuus, pehmeys ja sanojen säveltäminen);
sadoille (opetella laskemaan 100:ssa - tämä on 4-värinen nauha numeroilla 0-99, neliö- ja ympyräryhmät kymmenien, parillisten ja parittojen oppimiseen);
matemaattisiin (näyttää mistä luvut on tehty, niiden ominaisuudet, operaatiot niillä, lukujen alkuperä, murtoluvut, potenssit).

Taulukot ja kuutiot ovat erottamaton osa oppimisprosessia.

Zaitsevin mukaan päiväkotien malli

Zaitsev-järjestelmää käytetään usein lastentarhoissa opettamaan lapsille:

lukeminen;
matematiikka;
laulaminen kuorossa;
piirtämisen ja kirjoittamisen synteesi;
perus kielioppi;
anatomia;
maantiede;
ekologia;
kasvitiede;
eläintiede.

Zaitsev on kehittänyt ja testannut erikoistekniikoita ja käsikirjoja kaikille näille alueille. Lapsen kirjoittamisen, lukemisen ja laskemisen opettamisen lisäksi Zaitsevin menetelmiin kuuluu lasten tutustuttaminen heitä ympäröivään maailmaan.

Lapset kokevat 3-vuotiaana persoonallisuuden muodostumisen kriisin, joka liittyy oman minän muodostumiseen Lapsi, joka ei ymmärrä mitä häneltä vaaditaan ja miksi kieltäytyy noudattamasta aikuisten ehdottamia sääntöjä. Lapsi alkaa laiminlyödä omaa turvallisuuttaan.

Sellaisten alojen kuin anatomia, ekologia ja maantiede sisällyttäminen päiväkodin opetussuunnitelmaan on varsin perusteltua. Kun lapset oppivat tuntemaan itsensä, he noudattavat tietoisesti aikuisten ehdottamia sääntöjä. 4-7-vuotiaana lapsi navigoi helposti:

ylläpitää terveellistä elämäntapaa;
tupakoimattomuudesta;
ei juo alkoholia;
ei käytä huumeita;
suojella ympäristöä;
ylläpitää terveyttäsi;
turvallisuutesi vuoksi.

Ja tätä varten vauvan on ymmärrettävä rakennensa, tiedettävä asioista, jotka ovat hänelle hyödyllisiä ja haitallisia. Lisäksi anatomian jälkeen ilmestyy kasvitiede ja sitten eläintiede. Tämä kertoo ihmisen merkityksestä luonnossa. Ja maantiede on tie rauhaan.

Kaikki liittyy tähän: anatomia on polku itsestään maailmaan ja maantiede maailmasta itseensä ja itsestä maailmaan.

Lastentarhoissa, joissa on tällaisia esineitä, vammat ovat harvinaisia, lapset eivät pelkää lääkäreitä, pyrkivät fyysiseen kasvatukseen, ovat ei-aggressiivisia, siistejä, syövät oikein ja pyrkivät oppimaan entistä enemmän ympäröivästä maailmasta.

Zaitsevin yhteistyöpedagogiikka on hyvin ei-aggressiivinen ja lempeä lasta kohtaan:

Mentori tarjoaa lapsille kaiken materiaalin kerralla, jotka hallitsevat sen mukavaan tahtiin.
Mentori toimii lapsen ohjelman mukaan pakottamatta häntä mihinkään.
Lasten arvioinnin puuttuminen sulkee pois jäljessä jäämisen. Lasten pelko katoaa, he vain leikkivät, ja pelissä on mahdollista hävitä.
Tunnelma luokkahuoneessa on hyvin demokraattinen, lapset eivät huomaa itse oppimisprosessia, he vain leikkivät, ja opettaja ohjaa heitä oikeaan suuntaan.

Vanhempien rooli

Zaitsevin metodologia on osa yhteistyön pedagogiikkaa. Pääasia siinä on oppimisympäristön ja mentorin luominen.

Koulutusympäristö luodaan yhdessä vanhempien kanssa, mikä antaa voimakkaan sysäyksen lapsen kehitykselle.
Vanhempien tulee myös tukea lastensa mentorien auktoriteettia.
Jos ainakin yksi linkki putoaa lapsi-mentori-vanhemmat -järjestelmästä, harjoittelusta tulee turhaa.
Vanhempien tulee olla intohimoisia oppimiseen ja auttaa lastaan ilolla. Tämä on avain heidän lapsensa menestykseen.
Jos vanhemmat päättävät opettaa lastaan Zaitsevin menetelmällä kotona, heidän on luotava luova kehitysympäristö, ymmärrettävä järjestelmän perusteet ja aloitettava systemaattiset tunnit. Vain silloin voimme toivoa menestystä. Meidän on muistettava, että Zaitsevin kuutiot eivät ole vain leluja, vaan opetusvälineitä.

Zaitsevin tekniikan edut

Lääkärit, psykologit, valeologit, fysiologit ja opettajat puhuvat hyvin Zaitsevin menetelmästä. Järjestelmä perustuu kehon luonnollisiin, luonnollisiin reaktioihin, se mukautuu erittäin helposti päiväkodin, koulun tai kodin olosuhteisiin, eri-ikäisiin ja -koostumuisiin lapsiryhmiin. Näyttää itsensä hyvin erityisten lasten kanssa työskennellessä.

Tässä ovat sen edut:

nopea lukemisen, kirjoittamisen ja laskemisen hallinta (10-12 oppituntia esikoululaisille ja viikko ekaluokkalaisille);
ei ole sitoutunut tiettyyn ikään;
jokainen lapsi oppii yksilölliseen tahtiin;
onnistuneen kotiopetuksen mahdollisuus;
lukutaito elämää varten;
fyysisen passiivisuuden ja näön säilyttämisen puute;
opiskelija-opettaja-vanhempien konfliktien puuttuminen;
lapsen itseorganisaation kehittäminen;
yksinkertaisuus, johdonmukaisuus, selkeys;
leikin ja tiukan sisäisen logiikan yhdistelmä.

Zaitsevin tekniikan haitat

Zaitsev-järjestelmän monivuotinen käyttö päiväkodeissa, kehitys- ja kuntoutuskeskuksissa ja kouluissa paljasti joitain puutteita:

Puheterapeutit ja puhepatologit valittavat puuttuvista puheen päätteistä.
Lapsilla on vaikeuksia äänentoiston kanssa.
Edut ovat melko kalliita.
Vaikeuksia E-kirjaimen käytössä.
Kotiopetuksessa tulosten saavuttamiseksi tarvitaan yhdistelmää perinteisten menetelmien kanssa.
Varhainen lukemisen oppiminen antaa voimakkaan sysäyksen kirjoittamisen havaintokeskusten kehittymiselle, mikä voi johtaa suullisen puheen kehityksen viivästymiseen.
Tekniikka on tehokas vain oikeakätisille ihmisille.
Lapset eivät ehkä pysty erottamaan yksittäisiä puheääniä korvalla, mikä voi vaikuttaa heidän kirjoittamiseensa.
Järjestelmä ei kehitä luovuutta.

Zaitsev-järjestelmän suosio

Maamme paradoksi: menetelmä, jota valtion koulutusjärjestelmä ei tunnusta, tunnetaan laajalti ja sitä käytetään paitsi Venäjällä ja IVY-maissa myös kaikkialla maailmassa (Euroopassa, Australiassa, Yhdysvalloissa, Israelissa). Jäniksenopettajien koulutuskeskukset on avattu 86 maahan ympäri maailmaa.

Metodologian kirjoittaja voi helposti mukauttaa sen mihin tahansa maailman kieleen, mikä tarkoittaa, että on mahdollista luoda kansainvälinen pedagoginen kompleksi. Menetelmiä on jo venäjäksi, englanniksi, ukrainaksi, valkovenäläiseksi, kazakstaniksi, tataariksi, armeniaksi ja ranskaksi.

Zaitsevilla on satoja samanhenkisiä ihmisiä ja seuraajia. Esimerkiksi Moskovan valeologi Elena Grigorievna Afanasova kehittää itse koulutusoppaita Zaitsevin järjestelmän mukaisesti ja on menestyksekkäästi opettanut lapsia ja kouluttanut opettajia 10 vuoden ajan.

Monet vanhemmat, jotka kiinnittävät huomiota lasten kehitykseen, puhuvat myönteisesti alkuperäisestä "Zaitsevin kuutioiksi" tunnetusta opetusmenetelmästä. Varmasti monet ovat kuulleet Pietarin lahjakkaan opettajan Nikolai Aleksandrovich Zaitsevin ainutlaatuisesta kirjailijan kehityksestä, mutta kaikki eivät tiedä, mikä on epätavallisten esineiden tehokkuuden salaisuus.

Zaitsevin kuutiot opettavat kaksivuotiaat ja sitä vanhemmat lapset lukemaan nopeasti. Tuntien aikana leikki yhdistetään oppimiseen, vauva ei vain näe varastot, vaan myös kuulee ne. Kulta, puu, rauta, suuret/pienet eriväriset ja -kokoiset kuutiot, alkuperäiset pöydät sekä musiikkisäestys muuttavat lukemisen ikävästä, vaikeasta prosessista mielenkiintoiseksi, jännittäväksi toiminnaksi.

Zaitsevin kuutiot: mitä ne ovat?

Kehittämistoiminnan setti koostuu seuraavista osista:

kuutiot - 52 yksikköä. Niiden joukossa on 7 toistuvaa tavua, joita lapset käyttävät usein yksinkertaisiin ensimmäisiin sanoihin (PA, DYA, MA);
eriväriset tuotteet, suuret/pienet, kaksinkertaiset/yksittäiset;
lajikkeet: kulta, puu-kulta, rauta-kulta;
valkoinen kuutio välimerkeillä;
pienet tuotteet, jotka kuvaavat pehmeitä varastoja (LA), suuret - kovat (LA);
vokaalit, konsonantit, pehmeät ja kovat merkit on merkitty eri väreillä;
Setti sisältää useita pöytiä, näytteitä varastokuvista ja pelikentän;
levy laululauluilla tiettyjä pelejä ja aktiviteetteja varten;
käsikirja (kirja) vanhemmille, opettajille, esikoulun opettajille, jossa on kuvaus menetelmästä, harjoitusten suorittamista koskevat säännöt. Jokainen oppitunti kuvataan yksityiskohtaisesti. Esimerkiksi ensimmäisellä oppitunnilla lapset katsovat kuutioita, leikkivät vain niillä, tutkivat jokaista elementtiryhmää äänen, värin, koon mukaan.

Kuution ominaisuudet:

rautakulta - varastot pehmeällä kyltillä;
rautapuu – varastot kiinteällä kyltillä;
kultainen – vokaalit on kuvattu;
rauta - soittovarastot;
puiset – hillityt varastot.

Ainutlaatuisen oppaan avulla lapset voivat lukea, puhua ja kirjoittaa oikein vain muutaman oppitunnin jälkeen. Esikoululainen lukee 4–5-vuotiaana viidestä kuuteen puolen tunnin jaksossa, 6–7-vuotiaana kolmessa tai neljässä. Menestyneiden luokkien kannalta on tärkeää ymmärtää menetelmät, lukea käsikirja, katsoa video-ohjeet Internetistä. Vanhemmilta vaaditaan halua, kärsivällisyyttä ja ymmärrystä oppimisen periaatteista. On tärkeää varustaa työnurkkaus: taitettuna elementit vievät tietyn paikan.

Tekniikan ydin:

lahjakas opettaja N.A. Zaitsev heijasteli luomuksessaan ajatusta, että puheen alkeispartikkeli ei ole kirje, vaan varasto;
Idea on yksinkertainen - sinun täytyy näyttää, sen sijaan, että kertoisit pitkään. Lapset näkevät lohkot, ihmettelevät mitä ne ovat, leikkivät ja sitten alkaa oppiminen. On sujuva siirtyminen konkreettisesta-figuratiivisesta selkeyden ja toiminnan kautta verbaal-loogiseen;
kuuluisien kehityselementtien reunoilla on kirjoitettuja varastoja ja yksittäisiä kirjaimia (PA, LA, KU, L, S ja niin edelleen);
parit "Konsonantti + vokaali", "Konsonantti + b tai b", yhden kirjaimen sekvenssi;
lapsi alkaa puhua, hän lausuu tavuja, ei yksittäisiä kirjaimia. Tätä ominaisuutta käytti N.A. Zaitsev;
Lapset muistavat sanat hyvin ja muodostavat nopeasti sanoja useista sanoista;
Varastoista peräisin olevien ketjujen ja lohkojen laulaminen nopeuttaa oppimista, lisää hauskuutta ja esittelee pelielementtejä;
mukavuuden vuoksi sarja sisältää taulukoita, varastokuvia - näytteitä, joista lapsi voi helposti muodostaa sanan;
Säännölliset tunnit auttavat eri-ikäisiä ja eri tasoisia lapsia oppimaan nopeasti lukemaan, kirjoittamaan saneluja ja oppimaan kirjaimia.

Neuvoja! Parhaan tehokkuuden saavuttamiseksi on tärkeää säilyttää sama oppimisympäristö kotona ja esikoulussa. Pöydät tulisi ripustaa seinille, kuutiot tulisi sijoittaa pitkälle seinälle silmien tason yläpuolelle. Ihanteellinen vaihtoehto on kaksinkertainen hylly kuutioille. Tämän didaktisen materiaalin järjestelyn avulla voit pitää elementit aina toimintakunnossa, ei sotkea huonetta ja ylläpitää järjestystä lastentarhassa.

Edut

Opettajat ja vanhemmat korostavat monia myönteisiä asioita:

lapsi ei vain kuule varastot, vaan myös näkee ne. Mielikuvituksellinen muisti auttaa oppimisessa;
vauva on kiinnostunut: erilaiset värit, painot, epätavalliset äänet kiehtovat, uteliaisuus ottaa vallan;
On mahdotonta tehdä virhettä sanan oikeinkirjoituksessa: joukossa "CHYA", "ZHY" ei ole "väärää" osaa, on vain "CHA", "ZHY". Ensimmäisestä vaiheesta lähtien lukutaitoa kehitetään;
vauva muistaa kuvat, varastot, löytää helposti "MA" tai "SU" aikuisen pyynnöstä;
3,5–4-vuotiaat lapset oppivat lukemaan ensimmäisistä tunneista lähtien. Kehityskäsikirja ottaa huomioon lapsen psyyken ominaisuudet, antaa sinun sisällyttää työhön enimmäismäärän elimiä uusien käsitteiden muistamiseksi;
lauluvarastot kouluttavat puhelaitteistoa täydellisesti. Sarja sisältää levyn lauluilla, jotka lapsen on toistettava;
Lapset ovat kiinnostuneita varastojen tutkimisesta ja sanojen keksimisestä. Lapset voivat helposti navigoida monien silmien tasolle sijoitettujen esineiden välillä;
Lasten on helppo ymmärtää ero äänettömien ja soinnillisten konsonanttien välillä. Tätä varten N.A. Zaitsev keksi erilaisia täytteitä kunkin yksikön "sisäpuolelle". "Äänittävät" kuutiot soivat hyvin, "tylät" kuutiot napauttavat vaimealla, syvällä äänellä. Erityisen kiinnostava on kunkin bändin erilainen soundi;
kirjainten/sarjojen oikea koko. Lapset tunnistavat helposti jokaisen esineen kirjoitukset jopa 2–3 metrin etäisyydeltä. Näkö ei rasita, vauva ei vihastu, hän löytää helposti oikean elementin;
tunnit ovat hauskoja, ilman psyyken painetta, ilman tylsiä selityksiä. Minituntien aikana lapset laulavat, juoksevat, hyppäävät, taputtavat tavuja ja sanoja;
Aikuisten on helppo kertoa, mitä kuutiota etsiä. Jokaisella ryhmällä on tietty koko, väri, ääni. Sattuu niin, että pieni opiskelija on unohtanut, miltä tietty kirjain näyttää, mutta tämä on helppo korjata. Esimerkiksi CO-varasto voidaan nimetä seuraavasti: "suuri puukuutio SA SU SE SY WITH SO." Soivaa täyteainetta ei voi sekoittaa tylsään koputusääneen.

Hyödyllistä tietoa:

Valmiin sarjan hinta on melko korkea, jotkut vanhemmat valmistavat opetusmateriaalin itse. Kuinka koota Zaitsevin kuutiot omin käsin? Leikkaa ensin didaktisen materiaalin elementtien ääriviivat, taita kuvio kuutioksi;
Jokaiselle ryhmälle on tärkeää valmistaa riittävä määrä täyteainetta. Esimerkiksi "rauta"-elementit voidaan täyttää leikatuilla ja taivutetuilla peltitölkeillä, limonadin ja oluen metallikorkilla sekä kalastuskelloilla;
Täytä "puiset" elementit rikkoutuneilla lyijykynillä, puisilla tikuilla, napeilla ja kuorilla. Täytä valkoinen kylttikuutio tiukasti leikatuilla paloilla tai paperilla.

Hinta

Alkuperäinen opetusmateriaali on pakattu suureen kauniiseen laatikkoon. Valmiin sarjan hinta on melko korkea - 4000 - 4300 ruplaa. Tuotteiden laatu on hyvä: jokainen yksikkö on valmistettu paksusta kiiltävästä pahvista ja kestää pitkään. Alkuperäisten kehityselementtien edut ovat monta kertaa suuremmat kuin sarjan hinta.

Lastenliikkeistä, suurista supermarketeista ja verkkokaupoista vanhemmat löytävät opettaja N.A. Zaitsevin luomia sarjoja lukemisen kehittämiseen, "Tiemerkkien" käsikirja (3 450 ruplaa). Monet vanhemmat arvioivat positiivisesti "Universal Coin Guide" -oppaan matematiikan ja laskennan opettamiseksi yli 3-vuotiaille lapsille (1050 ruplaa).

Pelit ja harjoitukset

Metodologiset suositukset, jotka on välttämättä liitetty jokaiseen kehityssarjaan, kuvaavat yksityiskohtaisesti harjoitusjärjestelmää, pelivaihtoehtoja ja toimintojen järjestystä. Käsikirjan lukemisen jälkeen vanhemmat ymmärtävät, kuinka työskennellä eri-ikäisten lasten kanssa. On tärkeää noudattaa sääntöjä eikä "ohita" oppituntia.

Kuuluisa opettaja N.A. Zaitsev vietti yli vuoden tarjotakseen kasvattajille, opettajille ja vanhemmille todella tehokkaan oppaan luku- ja matemaattisten taitojen kehittämiseen. Ohjeissa ei ole mitään tarpeetonta, vain vaiheittainen, helppokäyttöinen kuvaus luokista.

Kiinnitä huomiota joidenkin pelien, harjoitusten lyhyt kuvaus taaperoille ja vanhemmille lapsille. Ymmärrät alkuperäisen menetelmän olemuksen.

Kursseille tarvitset:

tilaa seinällä pöydille (ne ovat melko tilavia);
hylly (mieluiten kaksi) tai pöytä seinän lähellä kuutioiden sijoittamista varten. Jos hyllyjä ei ole, valitse erityinen laatikko didaktiselle materiaalille;
pitkä osoitin (alkaen 110 cm).

Harjoitukset ja opetuspelit:

Pieni moottori. Ensimmäiselle tunnille tarvitset leluveturin ja kultaisen BIG-kuution kirjaimella A. Lapsen on löydettävä kaikki tällä kirjaimella varustetut osat ja tehtävä juna. Aikuinen äänittää varastot (MA, KA, FA), lapsi toistaa. Juna "liikkuu", kun kaikki varastot on ilmoitettu.
Laulu kuutioista. Aikuinen selittää, että jokaisella elementillä on oma laulunsa. Lapsi valitsee elementin, aikuinen laulaa selvästi varastoa kohti opiskelijaa. Lapsi näkee huulten liikkeen ja toistaa. Muutaman kappaleen "tilauksesta" jälkeen vaihda rooleja. Nyt vauva laulaa ja aikuinen toistaa (tietysti hän kertoo, kuinka kirjoitus lauletaan). Tärkeä yksityiskohta: vauva katsoo aina, mitä sinä (tai hän) laulat.
Abrakadabra. Tarjoa keksiä hauska sana, valitse kuutiot katsomatta, ehkä 5, 7, 10 elementtiä. Anna esikoululaisen laittaa ne vierekkäin ja laulaa yhdessä aikuisen kanssa. On selvää, että tulos on absurdia, joka aiheuttaa naurua. Samalla lapsi ymmärtää, että 10–12 tavusta koostuvia "lasten" sanoja ei käytännössä ole, joita hän ymmärtää, ja hän oppii määrittelemään sanan rajat. Varmasti lapsi näyttää ainakin yhden "oikean" sanan. Esimerkiksi läheisistä varastoista MA - KA - RO - DO - BU - SY - KO - NY - LA - MA fiksu opiskelija luo PASTAA, HELMIÄ, MOMIA. Ylistä, pyydä laulamaan "normaalit" sanat.
Puhuva (laulu) torni. Pikkuoppilas kokoaa minkä kokoisesta opetusmateriaalista tornin tai muun rakennuksen oman maun mukaan. Sano, että koska jokainen yksityiskohta voi laulaa, se tarkoittaa, että torni tai talo myös kuulostaa. Pyydä valitsemaan mikä tahansa elementti, laula samalla kun katsot vauvan silmiin, anna lapsen toistaa. On tärkeää, että esikoululainen kiinnittää katseensa lauletun sanan halutulle puolelle. Kerro, että torni puhuu myös. Älä laula samaa elementtiä, vaan puhu se, niin vauva toistaa perässäsi.
Laulu taulukon mukaan. Näytä pojallesi tai tyttärellesi, että pöytäkentällä on samat laulut kuin opetuskuutioissa. Kaikki varastot ja äänet on ryhmitelty tyypin mukaan. On olemassa "kultainen pylväs", "rauta", "puinen" ja niin edelleen. Osoita BIG GOLDEN -kuutiota ja laula hitaasti asteikon säveleen (korkeasta alasävelestä): "Tämä on BIG GOLDEN U - O - A - E - S." Kannusta pientä opiskelijaasi laulamaan perässäsi. Halaa vauvaa olkapäistä, puhu rauhallisella äänellä, kiinnosta häntä, mutta älä vaadi. Siitä huolimatta uteliaisuus voittaa, ja muutaman päivän kuluttua poika tai tytär haluaa varmasti laulaa itse.

Tämä on vain pieni osa N.A. Zaitsevin menetelmän mukaisista harjoituksista ja opetuspeleistä. Noudata tarkasti ohjeita, jotka ovat jokaisessa setissä, ja muutaman oppitunnin jälkeen hämmästyt, että 2-3-vuotias lapsesi osaa helposti lukea tavuja, laulaa innostuneesti varastoketjuja ja on kiinnostunut didaktisesta materiaalista. Niiden vanhempien positiivinen kokemus, jotka käyttivät Zaitsevin kuutioita oppiakseen nopeasti lukemaan, vahvistaa kirjoittajan metodologian tehokkuuden.

Pietarilaisen opettajan N.A. Zaitsevin ainutlaatuinen kehitys auttoi tuhansia lapsia oppimaan lukemaan nopeasti. Joukko didaktista materiaalia on välttämätön puheterapiaongelmissa, autististen, kuurojen ja kuulovammaisten sekä viivästyneen puheen kehityksen omaavien lasten lukemisen opettamisessa. Alkuperäiset tuotteet auttavat lapsia ja aikuisia kaiken ikäisinä oppimaan kieltä.

Auttaa vanhempia: harjoitusten kuvaus, video N.A. Zaitsevin alkuperäisestä menetelmästä lukea nopeasti:

"Älä opiskele, vaan pelaa!" Näin voidaan lyhyesti luonnehtia Nikolai Aleksandrovich Zaitsevin menetelmää lukea lukemista. Ehkä tämä on tämän päivän suosituin tekniikka. Sen avulla varhaisen kehityksen kannattajat opettavat pikkulapsiaan lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan ja jopa hallitsemaan vieraita kieliä. Ja lapset eivät vastusta tällaista koulutusta. Loppujen lopuksi heiltä vaaditaan vain leikkiä kirkkailla kuutioilla ja laulaa kappaleita.

Kuinka Zaitsevin kuutiot ilmestyivät

Nikolai Zaitsev syntyi ja kasvoi maaseudun opettajien perheessä, eikä hänellä ollut epäilystäkään erikoisalan valinnasta: koulun jälkeen hän tuli Pedagogisen yliopiston filologiseen tiedekuntaan. Herzen. Viidennen vuoden aikana hänet lähetettiin kääntäjäksi Indonesiaan. Siellä Nikolai Aleksandrovitš alkoi opettaa venäjää vieraana kielenä. Tästä tapahtumasta tuli lähtökohta hänen ainutlaatuisen lukemisen ja kirjoittamisen opetusjärjestelmän luomisessa. Yksi maailman vaikeimmista kielistä - venäjä - oli opetettava mahdollisimman lyhyessä ajassa. Opiskelijat olivat aikuisia, ihmisiä, jotka eivät olleet enää tottuneet opiskelemaan – upseereita. Tällainen tehtävä vaikutti mahdottomalta, mutta Zaitsev teki sen loistavasti. Hän keksi uusia menetelmiä lennossa, keksi alkuperäisiä taulukoita, yritti tunkeutua kielen olemukseen voidakseen - kuten Zaitsev itse ilmaisi - "oppia välittämään sen muille".

Menestys inspiroi nuorta opettajaa kehittämään omaa opetusjärjestelmäänsä. Järjestelmä, joka ottaa huomioon venäjän kielen havainnon psykologiset ominaisuudet, on vapaa tarpeettomista sopimuksista ja hankalia säännöistä ja on visuaalinen. Zaitsev alkoi testata menetelmäään opettaa venäjää lukioissa. Testin tulos oli masentava: Nikolai Aleksandrovitš kohtasi sen tosiasian, että opiskelijat eivät ymmärtäneet äidinkieltään ollenkaan ja mieluummin opettelivat säännöt ulkoa kuin syventyivät niihin. Lapset eivät tietenkään olleet syyllisiä. Loppujen lopuksi he ovat tottuneet oppimaan tällä tavalla.

Sitten Zaitsev kääntyi esikoululaisten puoleen, mukaan lukien nuorimmat - puolitoista vuoden ikäiset lapset. Menetelmät mukautettiin lapsille - oppiminen rajoittui peleihin. Ja tässä opettaja odotti menestystä. Hänen keksintöään, kuutioita, kutsuttiin "soivaksi ihmeeksi". Lapset, joilla oli vaikeuksia lukutaidon hallitsemisessa, alkoivat lukea muutamassa oppitunnissa. Menetelmä on osoittautunut niin hyvin, että useat koulut ovat päättäneet siirtyä Zaitsevin mukaan kokonaan koulutukseen.

Emme tarvitse aakkosia

Tarkkailtuaan lapsia ja heidän lukutaidon hallintaansa Nikolai Zaitsev teki seuraavat johtopäätökset.

Sinun ei tarvitse tietää kirjainten nimiä oppiaksesi lukemaan.
Yleinen ilmiö: äiti osti aakkoskirjan, lapsi oppi kirjaimet, mutta ei osaa lukea. Hänen sanansa eivät pysy.
"ABC on haitallista", sanoo Nikolai Aleksandrovich. Aakkosissa on kuva jokaiselle kirjaimelle: A - haikara, B - virtahepo jne. Lapsi muistaa sekä kirjaimen että kuvan, mutta kuinka voit sitten selittää hänelle, että hänen mielessään vilkkuva seepra - haikara - lisko - haikara muodostaa sanan "jänis". Ja vaikka lapsi ei oppisi kirjaimia aakkosten mukaan, mikä vaikeuttaa kirjainten nimien muistamista, hänen on silti vaikea ymmärtää heti, että B ja A muuttuvat tavuksi BA. Siksi opettajien on pakko käyttää erilaisia temppuja näyttääkseen kuinka kaksi kirjainta sulautuvat tavuksi.
Tavuja on vaikea lukea.
Venäjän kielessä tavu voi sisältää 1-10 kirjainta. Jos näet tekstissä sukunimen, kuten Pfeldt tai Mkrtchyan, et voi lukea sitä heti, mutta se on vain yksi tavu. Lapsen ei tietenkään tarvitse lukea niin monimutkaisia sanoja, mutta jopa yksinkertainen yksitavuinen sana "roiske" aiheuttaa tiettyjä vaikeuksia lapselle, joka lukee tavuja.
Ihminen oppii ensin kirjoittamaan ja sitten lukemaan.
Lapsen on helpompi lähestyä lukemista kirjoittamisen kautta. Aivan kuten aikuinen oppiessaan uutta kieltä. Edellyttäen tietysti, että kirjoittamisella emme tarkoita "kynän kirjoittamista vihkoon", vaan äänten muuntamista merkeiksi ja lukemalla vastaavasti merkkien muuttamista ääniksi. Siksi, jos olet koskaan yrittänyt opettaa lasta tunnistamaan alkuperäisimmät sanat ja kirjoittanut asfaltille tai paperille "äiti", "isä", "isoäiti", "isoisä", "Sasha" ja kysynyt sitten: " Missä isä on? Missä mummo on? Missä sinun nimesi on?”, lapsi ei lukenut, vaan kirjoitti. Hän muutti äänesi merkeiksi, joita kirjoitit.

Vaihtoehto tavuille ovat varastot

Zaitsevin kielen perusyksikkö ei ole ääni, kirjain tai tavu, vaan varasto.

Varasto on konsonantin ja vokaalin pari tai konsonantti ja kova tai pehmeä merkki tai jopa yksi kirjain. Esimerkiksi SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T jne. Lukemisen varastoperiaate on perusta Zaitsevin menetelmälle opettaa lapsia lukemaan.

Miksi varasto?

"Kaikki, mitä lausumme, on vokaali-konsonantti-parin yhdistelmä", selittää Nikolai Aleksandrovitš. - Konsonantin jälkeen tulee olla vokaali. Sitä ei ehkä mainita kirjeessä, mutta se on siellä." Esi-isämme tunsivat tämän ja laittoivat "yat" konsonanttipäätteiden substantiivien loppuun. Sano esimerkiksi sana: "o-a-zis", pitäen kättäsi kurkullasi, niin tunnet nivelsiteiden voiman ennen kirjainta "o" ja ennen "a" tai Zaitsevin terminologian mukaan " puhelaitteen lihasvoima." Tämä juuri vaivaa on varasto.

Varastot kuutioilla

Vauva ei näe varastoja kirjassa, ei korteissa, vaan kuutioissa. Tämä on Zaitsevin järjestelmän peruskohta.

Miksi kuutiot?

Lukeminen vaatii analyyttisen ajattelun työtä (kirjaimet ovat abstrakteja ikoneja; aivot muuntaa ne ääniksi, joista ne syntetisoivat sanoja), joka alkaa muodostua vasta koulussa. Siksi me ja vanhempamme aloimme oppia lukemaan tässä iässä.

Lapsen analyyttisen ajattelun puutetta kompensoi hänen aistiensa tuottamien signaalien lisääntynyt havaitseminen. Siksi Nikolai Aleksandrovich Zaitsev luotti näkö-, kuulo- ja tuntoaistiin. Hän kirjoitti varastot kuutioiden pintaan. Hän teki kuutioista erilaisia väriltään, kooltaan ja niiden tuottamasta äänestä, joten joka kerta kun niihin päästään, eri havaintokanavat aktivoituvat. Tämä auttaa lapsia tuntemaan, ei ymmärtämään, eroa vokaalien ja konsonanttien, äänekkäiden ja pehmeiden, välillä.

Näiden kuutioiden avulla lapsi tekee sanoja ja alkaa lukea niitä. Zaitsevin idea on yksinkertainen: mikä on hyvää näyttää, siitä ei tarvitse puhua pitkään (parempi nähdä kerran). Lapsille on ensin esitettävä opiskeluaihe mielenkiintoisella tavalla, annettava heidän leikkiä sillä ja annettava sitten määritelmä. Näin noudatetaan oppimisen pyhää lakia: konkreettisesta-figuratiivisesta visuaalisesti vaikuttavan kautta verbaal-loogiseen.

Zaitsevin kuutiot. Millaisia kuutioita on olemassa?

”Zaissevin kuutiot” -setti sisältää 52 kuutiota (seitsemän niistä toistetaan rakentamaan sanat PA-PA, MA-MA, DYA-DYA ja vastaavat, jotka ovat lähinnä lasta, varsinkin aluksi. Kuutiot on jaettu iso ja pieni, yksi ja kaksinkertainen, kulta, rauta-kulta, puu-kulta.Yksi valkoinen kuutio välimerkeillä Kuutiot myös vaihtelevat väriltään.

Suuret ovat kuutioita, joissa on kovat taitokset. Pienet - kuutiot pehmeillä taiteilla. Nikolai Aleksandrovich on kuitenkin jyrkästi eri mieltä "pehmeä-kova" määritelmän kanssa: mikä tässä on kovaa ja pehmeää? Mutta on suuria ja pieniä! Vertaa kuinka suusi avautuu, kun sanot BA tai BYA.

Isot ja pienet kuutiot ovat erivärisiä ja eri täytteillä.

Kaksoiskappaleet ovat yhteen liimattuja kuutioita, joissa on konsonantteja, jotka eivät yhdistä ”olkaa ystäviä” kaikkien vokaalien kanssa. Esimerkiksi ZH(ZH)-ZHA-ZHO(ZHE)-ZHU-ZHI-ZHE. Vaihtoehdot, kuten "zhy", "shy", "chya", "schya" on yksinkertaisesti suljettu pois.

Rauta - kuutiot, joissa on soivia varastoja. Puiset kuutiot - mykistettyjen varastojen kanssa. Kultaiset ovat kuutioita, joissa on vokaalit. Rautapuu - käytetään varastoihin, joissa on kiinteät kyltit. Puu ja kulta - varastoihin, joissa on pehmeät kyltit. Valkoista kuutiota käytetään osoittamaan välimerkkejä.

Kuutioiden kirjaimet on kirjoitettu eri väreillä: vokaalit - sininen; konsonantit - sininen; kovat ja pehmeät merkit - vihreä.

Monet opettajat ja vanhemmat ovat hämmentyneitä tästä värityksestä, koska koulustandardi on täysin erilainen: konsonantit ovat sinisiä tai vihreitä, vokaalit ovat punaisia. Tämä tarkoittaa, että vauva on koulutettava uudelleen. Menetelmän kirjoittaja kuitenkin väittää, että puna-sini-vihreä yhdistelmien välttäminen mahdollistaa sanojen "revittyjen" värien välttämisen, ja siksi lapset alkavat välittömästi lukea sujuvasti, epäröimättä.

Valmistaudumme tunneille askel askeleelta. Liimaa kuutiot

Zaitsevin kuutioita on kolmea tyyppiä: vakiokokoiset, kootut ja muoviset. Vakiosarjan (kokoamattoman) kuutiot sisältävät tyhjiä kuutioita, jotka sinun tulee liimata yhteen. Voit tehdä tämän jännittävän toiminnan pimeässä yössä, kun rakas lapsesi nukkuu. Mutta kuvittele, minkä ensimmäisen toimenpiteen tekee pieni lapsi, joka saa kuution, jonka sisällä on jonkinlaisia helistin tai melua? Oikein! Hän repii sen osiin. Ja jos liimaa kuutiot yhteen, sellaista kiusausta ei synny, koska on jo selvää, mitä sisällä on.

Harkitse kuutioiden vahvistamista etukäteen. Voit tehdä tämän työntämällä toisen, lähes samankokoisen kuution, joka on leikattu paksusta pahvista, kuution sisään.

Voit liimata kuutiot Moment-liimalla. Jos sinulla ei ole sitä, voit käyttää PVA-liimaa. Kun liima kuivuu, kiristä kuutio kuminauhalla, jotta se ei pääse irtoamaan toisistaan.

Muista suojata kuutiot - peitä ne teipillä joka puolelta. Ennen liimaamista voit laminoida kehityskohteen tai kääriä sen lämpökalvoon ja asennuksen jälkeen teipata myös reunojen kulmat teipillä.

Teipillä tai lämpökalvolla liimauksen jälkeen kuutiot voivat häikäistä kirkkaassa valossa, joten sinun on joka kerta varmistettava, että lapsi näkee selvästi, katsomalla kuutiota hänen näkökulmastaan - kirjaimellisesti istuen paikallaan.

Riippuvat pöydät

Zaitsevin kuutioiden sarjaan sisältyvät pöydät on suositeltavaa leikata ensin reunoilla näkyvää viivaa pitkin. Sitten kohdistamalla pöydän osien reunat liimaa ne yhteen liimalla tai teipillä. Jos ripustat pöydän osat liimaamatta niitä yhteen, ne voivat alkaa "liikkua erilleen" oppitunnin aikana.

Pöydät on myös suositeltavaa kääriä lämpökalvolla. Tämän ansiosta ne eivät repeydy tai likaannu käytön aikana.

Zaitsevin kirjassa ja kuutiosarjaan liitetyssä menetelmäkäsikirjassa on kirjoitettu, että pöydät on suositeltavaa ripustaa korkealle, alareuna aikuisen pään tasolle tai korkeammalle. Nämä suositukset perustuvat kuitenkin siihen, että Zaitsevin kuutioita käytetään pääasiassa ryhmässä (tekniikan kirjoittaja itse työskenteli vain lapsiryhmien kanssa). Jos ripustat kaaviot matalalle, lapset estävät toistensa kirjoittamisen. Mutta jos opiskelet kotona, sinulla on yksi kuuntelija - lapsesi. Lisäksi ryhmätunnit alkavat 3-4-vuotiaana, ja kotona äiti voi opiskella kaksivuotiaan tai jopa vuoden ikäisen vauvan kanssa. Tällainen vauva ei yksinkertaisesti näe mitään korkealla roikkuvalla pöydällä. Siksi ripusta pöydät kotona niin, että vauva voi yltää pöydän yläreunaan kohotetulla kädellä. Kun hän kasvaa, nosta pöytää - lapsen tulee kurkottaa sitä eikä kumartua.

Ja vielä yksi tärkeä huomio. Pöytä on liian iso pienelle lapselle. Nähdäkseen useita pöydän eri päihin piirrettyjä varastoja hänen täytyy joko siirtyä kauas (silloin hän ei voi näyttää niitä) tai juosta edestakaisin pöytää pitkin. On parasta, jos sinulla on tällainen mahdollisuus, ripustaa pöytä huoneen nurkkaan taivuttamalla se puoliksi. Sitten vauva pystyy seisomaan yhdessä paikassa helposti saavuttamaan kädellään minkä tahansa pöydän reunan.

Pöydät on suositeltavaa sijoittaa paikkaan, jossa vauva vierailee useimmiten, eli hänen huoneeseensa. Mutta jos siellä ei ole yhtään tilaa, voit sijoittaa ne toiseen huoneeseen, käytävälle tai jopa keittiöön.

Seinäpöydät ovat yhtä tärkeitä kuin kuutiot, älä unohda niitä. Menetelmän kirjoittaja Nikolai Zaitsev on erittäin ylpeä siitä, että pöydillä työskennellessä näkö ei heikkene, vaan joskus jopa paranee, koska silmämuna on aina liikkeessä ja etsii varastoja.

Kappaleiden oppiminen

Ne on opittava, koska sinä ja lapsesi ette lausu kuutioihin piirrettyjä varastoja, vaan laulat niitä. Nikolai Aleksandrovichin mukaan lukemisen oppiminen laulaen on paljon tehokkaampaa, mielenkiintoisempaa ja hauskempaa kuin ilman sitä. Ja joitain nuoria lapsia ei voida opettaa lukemaan millään muulla tavalla.

Kuutioiden herättäminen henkiin

Leikitään kuutioilla

Nyt lapsi tulee leikkiin. Kaikki säilytysalueineen kuutiot ovat lapsen käytettävissä välittömästi ja ikuisesti. Älä pelkää, että vauvasi hämmentyy. Tarkan systematisoinnin avulla voit nopeasti tarttua kielen kuvioihin tukkimatta lapsen päätä kaikenlaisilla "tieteellisillä" ideoilla. Aluksi anna hänen valita kuutio, josta hän pitää enemmän kuin muut. Ota se ja käännä kutsupuoli lasta kohti, laula kaikki taitokset. Anna nyt vauvan valita suuri puinen kuutio. Sitten pieni. Kulta. Rauta. Kun kaiken tyyppiset koot ja äänet on hallittu, voit laulaa lapsellesi taulukon mukaisen varastopalstan ja pyytää häntä etsimään kuution samalla laululla. Näin hän hallitsee samanaikaisesti sekä varastot että niiden luokittelun.

Seisot pöydän ääressä, otat osoittimen käsiisi ja alat laulaa. Huomaa, että sinun on artikuloitava äänet hyvin, jotta voit näyttää lapselle, että äänet ovat erilaisia: suuria ja pieniä, soivia ja kahinoita.

Selvyyden vuoksi voit liikkua: seisoa varpailla tai kyykkyllä, levittää käsiäsi jne.

On erittäin tärkeää hengittää elämää kuutioihin. Keksi nimet kuutioille: tässä on iso isäkuutio B-BA-BO-BU-BE-BE ja tässä pieni vauvakuutio B-BYA-BE-BY-BI-BE. Tuplakuutiot ovat isovanhempia.

Aloitetaan kirjoittaminen

Älä pelkää, jos lapsesi ei vielä osaa pitää kynää. Sinun ei tarvitse kirjoittaa kynällä paperille. Vauva liikuttaa osoitinta tai sormea pöytää pitkin ja laulaa: "Ba-bo-bu-be-be, Ma-sha, mo-lo-ko." Hänen on ymmärrettävä, miten sanat muodostetaan, irrotettava ne ja koottava ne uudelleen yhteen. Ja tietysti sinun on kirjoitettava kuutioilla, tehden niistä sanoja.

Aloita kirjoittaminen siitä, mikä on lapselle rakkainta - nimellä. Muuten, voit kirjoittaa KO-LYA, mutta se on parempi - NI-KO-LA-Y A-LE-K-SE-E-VI-CH (lapsi tuntee olonsa mielellään suureksi). Keksi sitten lelujen nimet, rakkaiden nimet. Kun olet kerännyt sanan ÄITI huoneen toiseen päähän, isoäiti LISA pöydälle ja SETÄ PETER ikkunaan, aloita aktiivinen sanaleikki: ”Nopeasti juokse isoäidin luo! Katso, kuka tuli luoksemme - SETÄ PETY! Tapaa hänet! Ja nyt ÄITI soittaa sinulle mukanaan!” Tällä tavalla liikkeellä lukemista voidaan opettaa tinkimättä näkemyksestä ja asennosta lukutaidon vuoksi. Huomaa, että emme opeta lasta lukemaan tai kirjoittamaan lohkojen avulla, vaan leikitään.

Kuutio ei riitä! Mitä tehdä?

Itse asiassa joukossa ei ole tarpeeksi kuutioita tiettyjen sanojen kirjoittamiseen. Haluat esimerkiksi kirjoittaa sanan BANANA, mutta meillä on vain yksi kuutio, jonka varastot NA ja N (kuutio NU-NO-NA-NE-NY-N) ja sitä on mahdotonta kiertää kahdella pinnalla samanaikaisesti . Usein ei ole tarpeeksi kuutioita, joissa on S-, M-, P-sanomia ja kuutioita, joissa on vokaalit. Mitä tehdä? Jos ostit kuutiot, älä kiirehdi heti liimaamaan niitä yhteen. Valokopioi ensin yleisimmin käytettyjen kuutioiden skannaukset värikopiokoneella. Leikkaa niiden pohja pahvista. Jos et halua tehdä mitään ylimääräistä, niin kirjoita ne sanat, joita et voi kirjoittaa kuutioiksi paperiarkille huopakynillä korostaen varastot eri väreillä tai kirjoita pöydälle osoittimella. ei ole varhaisen kehittämisen menetelmä - olisi tarkempi sanoa - menetelmä KESKIMÄÄRÄINEN kehitys! ja tämä aihe, sovinnollisesti, tulisi julkaista toisessa konferenssissa.
Meidän on selvitettävä se vähitellen, emmekä heitä kaikkea kasaan: varhainen kehitys tapahtuu ennen 3 vuoden ikää. :) Zaitsev itse korostaa aina, että tämä on tekniikka - 3-vuotiaasta lähtien.
Muuten siirrämme vanhempamme parikymmentä vuotta taaksepäin tässä puhelinkonferenssissa :)
Tätä tekniikkaa on yritetty soveltaa 2-vuotiaasta lähtien - Lena Danilova edistää tätä käytäntöä. Mutta tämä on yksityinen aloite, jota ei kruunannut menestys ja joka vaatii huomattavaa aikaa ja vaivaa. PÄÄLLÄ. Zaitsev, G. Doman ja E. Danilova sekä muut "kanit" kieltävät kirjaimilla oppimisen alkamisen.
Mutta vuodesta 1988 lähtien tuloksia on saatu käyttämällä "Lue ennen kävelyä" -menetelmää P.V. Tyulenev - joka palasi kirjaimiin, koska vuoden ikäiselle lapselle ne ovat yksinkertaisempia kuin tavut tai taitteet.
Mutta jos julkaisemme tämän keskustelun Varhaisessa kehityksessä, minusta näyttää siltä, että vanhempia on välittömästi varoitettava tästä, jotta ei aiheudu tarpeettomia kuluja.
Joten ne, joilla on yli 3-vuotiaita lapsia, ovat tervetulleita Zaitseviin, ja niiden, joilla on nuorempia lapsia, kannattaa kokeilla kirjaa "Lue ennen kuin kävelet", joka on saatavilla täältä 7yarun verkkosivuilta. :)
Minusta tuntuu, että tämäkin on pelitekniikkaa, sillä 1-vuotiasta ei voi pakottaa istumaan pöydän ääressä :)
Pääehdotukseni on: mihin alle 3-vuotiaita hoitavien tulisi keskittyä? Eli missä meillä loppujen lopuksi tulee aikaista kehitystä ja missä keskivarhaista kehitystä ja missä myöhäistä varhaista kehitystä? :)
Toisaalta kaupallisesta näkökulmasta kaikki näyttää olevan hyvin: "mitä enemmän menetelmiä, sitä parempi"! Mutta toisaalta Zaitsevin tekniikan sisällyttäminen varhaiseen kehitykseen vie meidät 20 vuotta taaksepäin. :)
Miksi? Koska se "joka myöhästyi" ei pääsääntöisesti salli ajoissa aloittaneiden keskustella tästä asiasta, eli ensimmäisten "liian aikaisin" myöhästyneiden käsityksen mukaan... Sellaista on psykologia :(.
Mihin sitten kokoontuvat todellisen varhaisen kehityksen kannattajat, eli ne, jotka aloittavat opettamisen hedelmöityksestä tai syntymästä 3-vuotiaaksi? :) Loppujen lopuksi myös "hedelmöityskoulutuksen" vastustajat, globalistit, kuten Tsargradskaja, myös salaavat, että papit vaativat, että koulutus alkaa hedelmöityksestä lähtien! Lisäksi luin jostain, että kehitys jopa 1 vuoteen on nerouden kehitystä; kehitys 2 vuoteen asti on lahjakkuuksien kehittymistä jne.
Muistin: Löysin sen linkistä "MIRR-järjestelmän lait".
Muistakaamme japanilaisten sensaatiomainen iskulause: "3 vuoden jälkeen on liian myöhäistä!" - näin sanoi Sonyn kuuluisa presidentti Masaru Ibuka. Näin on.
Joten missä se on, varhainen kehitys? :)

Hauska tavata, rakkaat lukijat!

Kiinnostus lapsiemme varhaiskehitysmenetelmiä kohtaan jatkuu. Voit lukea varhaisen kehityksen eduista. Tänään puhumme lasten opettamisesta Zaitsevin menetelmällä.

kirjailijasta

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev (s. 1939) työskenteli useita vuosia venäjän ja englannin kirjallisuuden kasvattajana ja opettajana. Hänellä on pedagoginen koulutus. Ja työskennellen lasten kanssa monta vuotta, aloin harjoitella varhaista kehitystä. Tämä tapahtui 1900-luvun alussa.

Hän työskenteli eri lasten parissa: nuorisosiirtokunnassa, orpokodeissa, henkisesti kehitysvammaisten lasten sisäoppilaitoksissa ja tavallisissa kouluissa.

Opetuskokemustaan kerryttäessä Zaitsev tekee itse valinnan, että hän on kiinnostunut työskentelystä esikoululaisten parissa ja keskustelu kääntyy uuden varhaiskehityksen koulun syntymiseen.

Viime vuosisadan 70-luvulla harvat ihmiset harjoittivat tällaista kehitystä, koska Neuvostoliiton koulutus ei hyväksynyt tällaisia innovaatioita. Internetiä ei ollut, eikä joka kylässä ollut kirjastoa.

Tieto pysähtyi, eikä sillä ollut kiirettä levitä. Kului monta vuotta, ennen kuin he palasivat tähän järjestelmään ja alkoivat soveltaa sitä.

Vuonna 1989 perustettiin Mazai-seura, joka käytti Zaitsevin kehitysohjelmia ja hän on johtava asiantuntija. Tästä alkaa menetelmän aktiivinen levittäminen ja kuutioiden valmistus.

Nykyään järjestelmää käytetään melko menestyksekkäästi ja se saattaa olla monelle tuttu, se on käytössä kouluissa ja päiväkodeissa.

Mazai-seura nimettiin uudelleen Zaitsev Methodology LLC:ksi, ja se julkaisee erilaisia käsikirjoja ja alkuperäisiä kehityssuuntia, kuten:

Zaitsevin kuutiot. Voit harjoitella kotona tekemällä ne itse (lataa malleja).
"240 kuvaa kirjoittamisen, lukemisen, piirtämisen opettamiseen." Erinomainen sarja muistikortteja toimintaan, jonka avulla lapsesi voi laajentaa sanastoaan ja tietojaan, oppia lukemaan kokonaisia sanoja, ja tämä on vain hauska peli.
"Tuhat +" (lataus) - matematiikan opetus.
"Kuka asuu ympärilläni, mitä ympärilläni kasvaa." Opinto-opas, jossa on muistikortteja lukemaan oppiville lapsille.
"Lauluja ja loruja." Tämä on venäläisen kansan ja kaikkien suosikkilyhyiden runojen restaurointi, jotka on kerätty eri kirjoista. Tämän kirjan mukana tulee myös kappaleita sisältävä CD.
"Puhtaat kierteet ja kielenväärittimet." Opitaan puhumaan oikein.
Tarjolla on myös lukuisia pelejä ja pulmia, mosaiikkeja ja lautapelejä.

Zaitsev N. A., Struve G. A. "Lue ja laula" - hauskoja ja vaatimattomia lastentarhan loruja luokille.
Zaitsev N.A. "Kirjoittaminen. Lukeminen. Laskeminen" (lataa kirja)
Suosittelen myös tätä kirjaa luettavaksi - Afanasova E.G. "N.A. Zaitsevin kirjoittamisen ja lukemisen pelikirjasto", pelien ja toimintojen menetelmiä kuvataan täällä yleisesti. (lataa kirja)

Kyllä, melkein unohdin, ei olisi huono idea, jos hyräisit rivejä oppitunneilla lapsesi kanssa, jolloin lapsi havaitsee tiedon helpommin ja muistaa nopeammin. Ja kirjoittajan omat yhteislaulut auttavat sinua tässä. (ladata)

Zaitsevin menetelmillä voit opettaa lapsille lukemista, kirjoittamista, piirtämistä, matematiikkaa ja kielioppia, maantiedettä, kasvitiedettä, eläintiedettä, ekologiaa, vieraita kieliä ja muita tieteitä. Jokaisella aineella on omat opetusmateriaalinsa ja opetusvälineet.

Menestyksekkäästä suosiosta huolimatta Zaitsevin tekniikkaa ei koskaan tunnusteta virallisesti.

Tekniikan perusperiaatteet

Zaitsev ajatteli vakavasti, kuinka opetusmateriaalia esiteltiin lapsille. Tuolloin se oli paljas rakenne: teoria ja materiaalin lujittaminen - harjoitus oppitunnille.

Lapsi kyllästyy nopeasti sellaiseen toimintaan eikä muista suurinta osaa tiedosta tai muistaa sen, mutta ei kauaa.

Zaitsev päätti tehdä muutoksia tähän pedagogiikkaan ja ehdotti materiaalin täysin uutta ymmärtämistä.

Tämän menetelmän erityispiirre on, että kaikki tutkittava materiaali näytetään välittömästi lapselle ja se systematisoidaan jatkuvasti hänen silmiensä edessä erityisten taulukoiden muodossa.

Metodologia perustuu periaatteisiin, jotka kaikki tietävät, mutta joita kaikki eivät noudata. Zaitsevin menetelmän mukaan oppimisprosessin tulisi koostua:

Visuaalinen havainto: lapsi tutkii kuutiota, tässä näemme erilaisia värejä.
Kosketus ja tuntomuisti: konkreettisesta kuvasta siirrymme toimintaan. Annamme lapsen katsoa, koskettaa, pyörittää, leikkiä ja ehkä jopa heittää sitä.
Kuulo: puhumme sanoja - laulamme varastot ja jokainen kuutio kuulostaa erilaiselta.
Kaikki materiaali on täysin systematisoitu ja esitetty silmiesi edessä taulukon muodossa.

Hän on vakuuttunut siitä, että lapsi oppii materiaalin 90 % paremmin, kun opettaja ei puhu materiaalia läpi, vaan näyttää sen selkeästi.

Jos venäjäksi lapset oppivat ensin kirjaimia, lisää sitten tavuja ja saa sitten koko sanan. He eivät lue kirjaimella millään maailman kielellä, mikä vaikeuttaa ja hidastaa lukemaan oppimista.

Vuosien harjoittelu sai hänet keksimään erityisesti suunniteltuja kuutioita. Katsotaanpa niitä tarkemmin.

Maagiset kuutiot

Zaitsev antaa meille uuden koulutusmallin: varastot. Hän mallinsi kuutiot, joiden sivuille oli kirjoitettu varastot. Myynnissä olevat setit voivat vaihdella hieman: koosta, painosta, materiaalista, josta ne on valmistettu, ja täytteiltä. Tämä on 52 kuutiota (joissa 7 tavua toistetaan sellaisille sanoille, esimerkiksi äiti).

Tavu, toisin kuin tavu, ei ole vain konsonantin ja vokaalin yhdistelmä, se voi olla myös erillinen kirjain, kuten sanassa S-LO-N, tai kirjaimen ja merkin yhdistelmä (pehmeä tai kova). ), esimerkiksi Ть tai Нь.

Tämä helpottaa lapsen ymmärtämistä, koska viime aikoina hän oppi lausumaan ensimmäiset sanansa tällä tavalla.

Esimerkiksi MA-MA, MA-SHI-NA. Näin lapsi alkaa puhua, ja tämä helpottaa hänen lukemisen oppimista.

Mutta mikä on niiden ominaisuus?

Ne voivat olla puisia tai rautaa. Ja hyvästä syystä. Rautaiset osoittavat äänivarastoja, puiset - kuuroja.
Kaikki niissä olevat kirjaimet ovat erivärisiä, esimerkiksi vokaalit ovat sinisiä, konsonantit ovat sinisiä. Näin voimme erottaa vokaalit konsonanteista.
Kyltit (kovat ja pehmeät) vihreällä.
Isoilla ja pienillä kuutioilla on myös eroja: suuret ovat kovia, pienet pehmeitä.
Ei ole varastoja ZHY, SHY, ZHYA, SHCHYA, joiden ansiosta lapsi ei voi tehdä suuria virheitä sanoissa.
Valkoinen kuutio välimerkeillä.

Näin lapsi tutustuu sanoihin ja alkaa lukea tai vielä paremmin puhua. Sitten voit siirtyä harjoituspöytiin.

Koulutustaulukot

Kirjoittaja suosittelee tällaisten pöytien ripustamista seinille tai laudalle. Näin näemme heti selkeästi kaiken materiaalin, se auttaa pitämään kirjaa siitä, mitä olemme ohittaneet ja mitä on vielä edessä.Se on ns. opas. Zaitsev kehitti kolmen tyyppisiä taulukoita:

Varastot, jotka yhdistivät varastot, sanojen koostumuksen sekä jakamisen ääniin (soinnillinen, äänetön).
Satoja, jotka yhdistävät numeroita 0-99. Käyttämällä tällaista taulukkoa voit suorittaa matemaattisia operaatioita sadan sisällä.
Matemaattisia, monimutkaisempia operaatioita numeroilla, numeroiden ominaisuuksilla, toimilla, murtoluvuilla jne.

Minkä ikäisille

Järjestelmä ei myöskään ole sidottu tiettyyn ikään. Voit aloittaa sen hallitsemisen yhden, kahden tai viiden vuoden iässä.

1-vuotiaille lapsille: lapsi puhuu nopeammin ja hallitsee samalla lukemisen perusteet. Mutta aluksi on parempi pelata yksinkertaisia pelejä hänen kanssaan: etsi suuri tai pieni kuutio, lajittele se värien tai äänien mukaan.

3-vuotiaat ja sitä vanhemmat lapset alkavat lukea muutaman oppitunnin jälkeen. Voit mallintaa tunnit itse ja katsoa lapsesi puolesta, jos hän on kiinnostunut, voit tehdä sen useammin, jos hän ei ole kiinnostunut, lykkää. Lapset haluavat yleensä leikkiä palikoilla, joskus sopimattomasti.

Menetelmän edut

Toistan, että tunnit eivät ole sidottu tiettyyn ikäjaksoon, voit käyttää tätä menetelmää sekä yhden että viiden vuoden iässä.
Lapset oppivat nopeasti sanat ulkoa ja alkavat lukea, kuten Zaitsevin käytäntö on osoittanut.
Lapsesi ei koskaan tee vakavia virheitä sanoissa.
Tekniikka on saatavilla sekä ryhmätyöskentelyyn että yksilölliseen kotikäyttöön.
Voit opiskella omaan tahtiisi.
Melko yksinkertainen ja visuaalinen materiaali.

Järjestelmän haitat

Koulussa sinun on opetettava lapsesi uudelleen, koska lapsi, joka käyttää sanan varastoja, ei pysty muotoilemaan oikein sanan foneettista koostumusta. Koska varastot eivät vastaa tavuja, lapsi hämmentyy ja tekee virheitä.
Opetusvälineet eivät ole halpoja, eikä kaikilla vanhemmilla ole niihin varaa.
Oppituntien pitämiseksi kotona vanhempien on itse vietettävä tarpeeksi aikaa lukea ja hallita materiaalia itse ja esitellä se sitten lapselle. Et voi vain istua alas ja opiskella! Ja jos päätät tehdä kuutiot omin käsin, joudut viettämään enemmän kuin yhden illan käsityötaitoon. Eikä jokaisella äidillä ole aikaa (vaikka kaikki kotitalouden jäsenet voivat olla mukana kuutioiden tekemisessä).
Jotkut lapset nielevät sanojen päätteet.
Tekniikka soveltuu vain (kiistanalainen).

No, rakkaat vanhemmat, työskentele lastenne kanssa ja olkaa onnellisia!

Nähdään taas!

Kirjoita kommentteja ja mene sosiaaliseen mediaan. verkot!

Lukutaidon hallinta on avainhetki lapsen kasvussa, kun hän muuttuu älyttömästä vauvasta "melkein" koululaiseksi. Siksi monet vanhemmat pyrkivät valitsemaan tehokkaimman tavan opettaa lapsensa lukemaan. Ja tässä suhteessa Zaitsevin kuutioilla ei käytännössä ole kilpailijoita.

Zaitsevin tekniikan ydin

Useita vuosia sitten innovatiivinen opettaja Nikolai Aleksandrovich Zaitsev esitti teorian, jonka mukaan perinteinen prosessi opettaa lasta lukemaan on ristiriidassa hänen luonnollisen puheenkehityksensä. Tämän hypoteesin perustaksi kirjoittaja esittää seuraavat todisteet: lapset, jotka alkavat puhua ääntään eri tavalla kuin aikuiset, heillä ei ole selvää eroa soinnillisen ja äänettömän, kovan ja pehmeän, vokaalien ja konsonanttien välillä. Tämä tarkoittaa, että vauva perustaa puheensa sonoriteettiin. Siksi Zaitsev ehdotti lukemisen opetuksen yksikkönä varastoa - kahden tai useamman kirjaimen yhdistelmää, jotka ovat sopusoinnussa. Jotkut varastot ovat kuitenkin yksikirjaimia. Tuntien aikana lapsen on lisättävä kuutioita kuulemansa tehtävän mukaisesti ja näytettävä myös tutut varastot pöydällä, joka sisältyy Zaitsevin käsikirjaan.

Hyödyt ja haitat

Zaitsevin kuutiot ovat ihanteellinen vaihtoehto vasenkätisille lapsille, joilla on vaikeuksia analysoida käsitteitä

Lapsille kehitettyä tekniikkaa testattiin ensin...ulkomaalaisilla, jotka olivat vasta alkamassa oppia venäjää. Ja tulokset olivat hämmästyttäviä: ensimmäisen oppitunnin jälkeen ihmiset, jotka eivät olleet aiemmin opiskelleet kieltä, pystyivät pukemaan kuutioita sanoiksi, joita he kuulivat luokassa.

Zaitsevin alkuperäisen menetelmän avulla voit nopeasti ja mielenkiintoisesti opettaa lapsia lukemaan ja kirjoittamaan. Lapset, jotka pitävät mieluummin hiljaisista peleistä ja haluavat koota pulmia, pitävät erityisesti kuutioista. Samanaikaisesti 6-vuotiaat lapset voivat lukea sanoja 4-5 oppitunnin jälkeen, eivät tavuja, toisin kuin perinteinen lähestymistapa opetukseen. Lisäksi Zaitsevin kuutiot auttavat:

laajentaa sanavarastoasi;
kehittää päteviä kirjoitustaitoja;
tehdä lapsen puheesta selkeämpi;
korjata useita puheterapian ongelmia;
muodostaa loogisen ajattelun;
oppia työskentelemään itsenäisesti.

Tekniikka antaa hyviä tuloksia myös kuurojen, näkövammaisten tai kehitysvammaisten lasten kanssa työskenneltäessä. Lisäksi tämä on tehokkain tapa opettaa autistisia lapsia.

Lisätietoja oman oppaan tekemisestä on artikkelissa "Kuinka tehdä Zaitsevin kuutiot omin käsin?"

Zaitsevin käsikirjassa on kuitenkin myös useita haittoja:

Lasten on vaikea hallita tavun käsitettä sen jälkeen, kun heidät on opetettu lukemaan peräkkäin;
ongelmia voi syntyä konsonanttien kovuuden ja pehmeyden vaihtelun ymmärtämisessä, koska lapset ovat oppineet vain yhden version tästä normista;
sarjan kuutiot ovat melko kalliita;
Ei vain lapsilta, vaan myös vanhemmilta aikaa tekniikan hallitsemiseen.

Opetusmetodologia

Kuutiotunnit voivat olla joko yksilö- tai ryhmätunnit

Nikolai Zaitsevin käsikirjaa voidaan käyttää sekä alkuperäisen menetelmän mukaan että erilaisilla lisäyksillä ja peleillä, joita voit keksiä lapsesi kanssa. Joka tapauksessa lohkojen kanssa tehtävät toiminnot vaikuttavat visuaaliseen, kuuloon ja tuntomuistiin, koska varastojen välisten erojen hallitsemiseksi vauva ottaa käyttöön toisen havaintokanavan.

Valmistautuminen luokkiin

Lapsen on oltava oppitunnin tuulella, niin tulos ei odota kauan

Ennen kuin alat harjoitella Zaitsevin kuutioilla, sinun on varmistettava, että:

lapsi on fiiliksissä toimintaan (hän ei halua syödä tai juoda, hän voi hyvin);
olet valmis käyttämään tarpeeksi aikaa kuutioiden kanssa työskentelemiseen, mikään ei häiritse sinua;
ympäröivä ympäristö ei häiritse lasta toiminnasta (televisio ei toimi, ystävä ei ole tullut eikä muita häiritseviä vivahteita ole).

Harjoitukset-pelit Zaitsevin kuutioilla

Oppikirja, joka myydään Zaitsevin setissä, sisältää monia pelejä kuutioiden kanssa harjoitteluun

Opetusmenetelmän laatija suosittelee sekä kuutioiden että taulukoiden samanaikaista käyttöä: ensin lapsi lisää kirjaimet kuutioihin ja näyttää ne sitten pöydällä. Vaikka jotkut vanhemmat haluavat rajoittua vain kuutioihin. Zaitsevin suosittelemia peliharjoituksia ovat seuraavat:

"Pistä nimesi muistiin." Sano yhdessä vauvasi kanssa hänen nimensä ja tee sana kuutioista. Lisää vähitellen muiden perheenjäsenten nimet, eläinten nimet jne.
"Laulaa taulukon mukaan." Laula yhdessä vauvasi kanssa kuuroäänisiä, kovaäänisiä ja pehmeitä konsonantteja. Lisää peliin liikkuvuutta kutsumalla vauva seisomaan varpaillaan, kun hän kuulee äänekkään äänen, ja kyykkykseen kuullessaan kuuron. Samalla periaatteella voit taputtaa käsiä yhdistelmissä pehmeällä merkillä tai hypätä yhdellä jalalla, jos nimeät yhdistelmän kovalla merkillä.
"Mitä syöt?". Tee lapsesi kanssa ruokalista käyttämällä sanoja, jotka nimeävät tuotteet.
"Iloinen pieni moottori." Teemme junavaunuja vokaalikirjaimista, ja liikkeen aloittamiseksi pyydämme lasta laulamaan jokaisen kirjaimen.
"Kolobok" Heitämme yhden sämpylän kuution eri suuntiin ympäri huonetta, lapsen on saatava "pakolainen" kiinni ja nimettävä varasto, joka tulee päälle.
"Etsi ottelu." Lausumme varaston kuutioon ja löydämme sen taulukosta.
"Arvaa ääni." Muistamme, mitä ääniä eläimet pitävät, ja pyydämme lasta etsimään varastot näillä kirjaimilla (esim. aw, miau).

Video: Zaitsevin Popevki

Video: Ryhmätunnit

näkymät

Tallenna VKontakte