Plastinografia 10-vuotiaille lapsille. Muovailuvahapiirustus (plastiliinigrafia): perustekniikat. Plastineografian erityispiirteet eri-ikäisillä lapsilla

Larisa Savchuk

Kahdessa aikaisemmassa postauksessani kuvailin, kuinka opin "plastiliinigrafia" -tekniikan, joka oli minulle uutta. Ja nyt, hyvät kollegat, tuon huomionne pienen kokemuksen tämän tekniikan opettamisesta lapsille. Ehkä joku teistä löytää itselleen jotain uutta ja mielenkiintoista.

MASTER CLASS "Plasticineography" työskentelyssä esikoululaisten kanssa.

Työskentele läpinäkyvälle paksulle kalvolle (muistikirjan kannet, muovinen pohja.

1. Valitse kuvat (värityskirjoista, lastenkirjoista) tai piirrä ne itse.

2. Valitse sopiva kuva ja siirrä se tussilla muoviselle (öljykangas) alustalle.

3. Valitse muovailuvaha väri, sekoita sen sävyjä tarvittaessa.

4. Pinta täytetään ensin pääelementeillä (piirroksesta, sitten tausta täytetään.

Muovailuvaha on levitettävä hyvin pieniksi herneenkokoisiksi paloiksi, sitten vähitellen vaivaamalla (siivoamalla) niitä sormella pinnan yli. Noudata piirustuksen ääriviivoja äläkä ylitä sitä.

5. Käännä valmis työ ympäri, aseta se pahvialustalle ja kehystä. Tällaisiksi viidennen vuoden opiskelijat kävivät ensimmäistä kertaa.

Muovailumuovailu muovikorkilla.

Muovailuvahaa värilliselle pahville.

Piirustuksia muovailuvahalle.

1. Pahville levitetään ohut kerros muovailuvahaa ja tasoitetaan pinolla, veitsellä tai sormilla.

2. Tämän jälkeen kuvio raaputetaan hammastikulla, teroitetulla tikulla tai pinolla, kuten raapimistekniikassa.

METODOLOGINEN KEHITYS "Plasticineografia" työskentelyssä esikoululaisten kanssa.

Plastinografiatunnit tarjoavat loistavan mahdollisuuden lasten kehittymiseen ja oppimiseen. He edistävät:

1. Henkisten prosessien kehittäminen: huomio, muisti, ajattelu, havainto, mielikuvitus.

2. Luovien kykyjen kehittäminen.

3. Tilasuunnan, sensorimotorisen koordinaation, eli niiden koulun kannalta merkittävien toimintojen kehittäminen, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle oppimiselle koulussa. Lapset oppivat suunnittelemaan työnsä ja suorittamaan sen.

4. Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen: käsien vahvuus vahvistuu, molempien käsien liikkeet koordinoituvat ja sormien liikkeet erilaistuvat. Lapsen käsi valmistautuu hallitsemaan niin monimutkainen taito kuin kirjoittaminen.

5. Muovailuvahaustoiminta auttaa myös lievittämään lihasjännitystä ja rentoutumista.

Yksi plastineografiatuntien kiistattomista eduista on koulutusalueiden integrointi (ympäröivän maailman ja luonnon tuntemus, puheen kehittäminen jne.).

Tekniikka on lasten käytettävissä varhaisesta esikouluiästä lähtien, sen avulla voit saavuttaa nopeasti halutun tuloksen ja tuoda tietyn uutuuden lasten luovuuteen, mikä tekee siitä jännittävämmän ja mielenkiintoisemman.

Jos hallitset muovailuvahapainotekniikan onnistuneesti, voit tehdä ryhmätöitä, luoda maalauksia ja alkuperäisiä lahjoja vanhemmille ja ystäville.

Päätavoitteet ja tavoitteet opettaa esikouluikäisille "plastinografia"

1. Muovailuvahatyöskentelytaitojen muodostuminen, kiinnostuksen kehittyminen taiteelliseen toimintaan.

2. Uusien tekniikoiden hallinta (rullaus, puristus, sively) ja niiden käyttö narratiivisten maalausten luomiseen.

3. Oppia navigoimaan paperiarkilla.

4. Hienomotoriikan, käsien koordinaation, näönhallinnan kehittäminen.

5. Kehitetään pitkäjänteisyyttä, tarkkuutta työssä ja halua saada aloitettu työ päätökseen.

6. Taiteellisen luovuuden, esteettisten tunteiden kehittäminen.

Perustekniikat. Kohomuotojen moninaisuus edellyttää erilaisten mallinnustekniikoiden käyttöä.

Rullaamassa ulos- kämmenten väliin tai laudalle asetettu ja kämmenellä puristettu pala rullaa ulos käsien suorilla liikkeillä, pitenee ja saa lieriömäisen muodon.

Rullaamassa ylös- muovailuvaha rullataan palloksi kämmenten tai sormien pyörivin liikkein.

Vedetään takaisin- vetämällä hieman muovailuvahaa nipistämällä voit muodostaa osan kuvasta.

Tasoitus– vaaditaan tasaisia ​​ja sileitä pintoja kuvattaessa – suoritetaan sormenpäillä.

Tasoitus- yleisin tekniikka on puristaa pallo litteäksi kakun muotoiseksi. Pienet pinnan syvennykset ja taivutukset välitetään painumalla - sormien painalluksella, pinolla tai rakenteen muodostavilla apuinstrumenteilla - putkilla,

hammaspyörät jne.

Täyte- suoritetaan puristamalla sormia, jotka on koottu puristuksiin, siinä muotin osassa, jossa uusi osa syntyy.

Puristaminen ja siveleminen - on tärkeää opettaa lapsia käyttämään voimaa sormillaan.

Opettaja näyttää tekniikat ja ottaa tarvittaessa lapsen etusormen ja auttaa piirtämään muovailuvahaviivan kääntäen sormea ​​oikeaan suuntaan.

Levityssuunnat ovat ylhäältä alas, vasemmalta oikealle.

"plastiliinigrafian" oppimisen vaiheet

Valmisteleva.

Muovailuvaha sormenpäällä puristamisen, puristamisen, sivelemisen tekniikoiden hallitseminen; oikean sormen asennon kehittäminen. Opitaan nipistämään pieni pala muovailuvahaa ja pyörittämään palloa kahden sormen välissä. Kehitetään kykyä työskennellä ahtaissa tiloissa.

Perus.

Opettele olemaan ylittämättä piirustuksen ääriviivoja, sivele muovailuvahaa sormella koko piirustukseen, käytä useita muovailuvahavärejä, käytä apuesineitä (luita, höyheniä, pilkkuja jne.) lisätäksesi työhön ilmaisukykyä. Hallitsee kyvyn käyttää erityistä sinettipinoa, suorittaa tehtävä, työskennellä huolellisesti, tehdä kollektiivisia sävellyksiä, palauttaa suoritettujen toimintojen järjestys, toimia mallin ja opettajan suullisten ohjeiden mukaan.

Lopullinen. Opi ratkaisemaan itsenäisesti luovia ongelmia, valitse piirustus työhön; muodostaa henkilökohtainen asenne toimintasi tuloksia kohtaan

Värien sekoitus.

Kun luot stukkotyötä, saatat tarvita erilaisia ​​värejä.

muovailuvaha ja niiden sävyt. Halutun sävyn saamiseksi voit yhdistää eri värien ja lajikkeiden plastiliinia.

Muista perusvärit: keltainen, punainen ja sininen. Kun niitä sekoitetaan, saadaan uusia johdannaisääniä. Keltaisen ja sinisen sekoittaminen tekee vihreästä, keltaisesta punaisesta oranssia, punaisesta ja sinisestä violettia. Useamman kuin kahden värin sekoittaminen samanaikaisesti ei ole suositeltavaa.

Erilaisten sävyjen saamiseksi tekniikkaa infusoida yksi väri toiseen käytetään kahdella tavalla:

1. Sekoita muovailuvaha suoraan pohjaan lyömällä vuorotellen ja voitelemalla ne sitten pinnalle.

2. useita palasia moniväristä muovailuvahaa, vaivaa, sekoita yhteen palloon ja käytä.

Valkoisen plastiliinin sekoittaminen heikentää kirkkaiden värien vaikutusta tehden niistä himmeämpiä ja pastellisempia.

Kun sekoitetaan matta- ja fluoresoivia lajikkeita, saadaan uutta laatua olevaa plastiliinia.

Halutun värin muovailuvaha valmistaminen on työvoimavaltainen prosessi, mutta erittäin mielenkiintoinen.

Käsien tulee olla puhtaita ja lämpimiä koko työn ajan.

Voit käyttää muovipulloa kuumalla vedellä lämmittämään muovailuvahaa ja käsiä.

1. Lämmitä kova muovailuvaha kuumassa vedessä ennen oppituntia (mutta älä kaada sen päälle kiehuvaa vettä).

2. Jotta maalaus ei vääristy, pohjana tulee käyttää paksua pahvia.

3. Peitä pohja teipillä ennen työn aloittamista. Tämä auttaa välttämään rasvaisten tahrojen ilmaantumista (on helpompi työskennellä liukkaalla pinnalla ja on helpompi poistaa ylimääräinen muovailuvaha pinon avulla).

4. Työpöydällä tulee olla lauta tai öljyliina ja lautasliina käsiä varten.

5. Muovailuvahakuvan pinnoittaminen värittömällä lakalla tai hiuslakalla pidentää sen "ikää".

6. Kostuta sormet kevyesti vedessä ennen muovailuvaha tasoittamista saadaksesi pinnan kiiltoa, mutta niin ettei pahvipohja kastu.

7. Jotta maalauksen pinta näyttäisi karkealta, käytetään erilaisia ​​menetelmiä kohokuvioitujen pisteiden, viivojen, raitojen, kiertymien tai kiharaviivojen levittämiseksi. Voit työskennellä paitsi sormillasi myös pinojen kanssa.

8. Oppitunnin aikana vaaditaan minuutin lämmittelyt ja liikuntaminuutit.

Kiitos huomiostasi!

Svetlana Gribanova

Plastinografia on suhteellisen uusi, epätavallinen piirustustekniikka, joka herättää sekä lasten että aikuisten huomion.

Käsitteellä "plastilineografia" on kaksi semanttista juurta: "grafia" tarkoittaa luomista, kuvaamista, ja sanan "muovailuvaha" ensimmäinen puoli tarkoittaa materiaalia, jolla suunnitelmaa toteutetaan. Muovailumuovailumenetelmällä tarkoitetaan ei-perinteisiä taiteellisia tekniikoita, se sisältää muovailuvahalla piirtämistä kartongille. Taustaa ja hahmoja ei kuvata piirtäen, vaan veistämällä, kun taas esineet voivat olla enemmän tai vähemmän kuperia, kohokuvioituina.

Mallityö houkuttelee aina lapsia. Ja plastineografia on kaksinkertaisesti mielenkiintoinen, koska lapsi ei edes epäile, että muovailuvaha voidaan piirtää. Siten lapsi perehtyy aikuisen avulla uuteen tekniikkaan, kehittää luovia kykyjään ja hienomotorisia taitojaan.

Muovailuvahaa tulisi opettaa monimutkaisemmassa järjestyksessä: aloita yksinkertaisista kuvista nuorena ja siirry vähitellen monimutkaisempien luomiseen.

Muovailutekniikka on hyvin yksinkertainen. Meidän tarvitsee vain revitä pieniä paloja yhteisestä tarvitsemamme värisestä palasta ja rullata ne pieniksi palloiksi, jotka sitten onnistuneesti liimataan etukäteen valmisteltuun taustaan, johon on piirretty haluttu ääriviiva. Pallot asetetaan pohjan pinnalle ja painetaan kevyesti sormella. Tämä on erittäin kätevä tekniikka, koska sitä voidaan käyttää uudelleen, koska mallin virheiden korjaaminen ei ole vaikeaa.

Kun luot plastiliinimaalauksia, sinun tulee noudattaa seuraavaa tekniikkaa. Työskentelyssä on parasta käyttää kirkasta, kohtalaisen pehmeää materiaalia, joka voi ottaa tietyn muodon. Näin esikoululaisen vielä kypsymättömät kädet voivat luoda ensimmäiset piirroksensa.

Jotta lapset oppisivat paremmin ja vahvistaisivat taitojaan, koulutus tulisi suorittaa vaiheittain: ensin on tärkeää opettaa kuinka painaa muovailuvahaa, sitten levittää se keskeltä ääriviivan reunoihin ja yhdistää sitten molemmat. tekniikat.

Tämän tekniikan lapsille opettamisen päätavoitteet ja tavoitteet ovat:

Muovailuvahatyöskentelytaitojen muodostuminen, kiinnostuksen herättäminen mallintamiseen;

Uusien plastiliinin työskentelytekniikoiden hallitseminen ja niiden käyttäminen kerrontamaalausten luomiseen;

Opi navigoimaan paperiarkilla;

Hienomotoristen taitojen kehittäminen;

Tutustuminen ympäröivään maailmaan;

Tunteiden ja fantasian kehittäminen

Tilaajattelun ja luovien kykyjen kehittäminen;

Lasten taiteellisen maun vaaliminen;

Lasten sormien motoristen taitojen kehittäminen.

Plastinografia auttaa ennen kaikkea lievittämään lihasjännitystä ja rentoutumista, kehittää lasten mielikuvitusta, taiteellista ja tilallista ajattelua, herättää mielikuvitusta ja rohkaisee esikoululaisia ​​itsenäisyyteen. Jos hallitset onnistuneesti muovailuvahapiirustustekniikan, voit tehdä ryhmätöitä, luoda maalauksia ja alkuperäisiä lahjoja vanhemmille ja ystäville.

Maalauksen muodonmuutosten välttämiseksi pohjana tulisi käyttää paksua pahvia;

Siihen kiinnitetty liimakalvo (teippi) auttaa estämään rasvaisten tahrojen muodostumisen pahville;

Voit poistaa esineen kuvaamisessa tehdyn virheen, jos asetat piirustuksen ääriviivat kalvon alle (teippi);

Muovailuvahakuvan pinnoittaminen värittömällä lakalla pidentää sen "ikää".

(käytä hiuslakkaa)

Materiaalit plastiliinikuvan luomiseen:

Pahvi, jossa ääriviivakuvio, peitetty teipillä

Muovailuvaha setti

Käsipyyhe

Pinot, hammastikkuja

Jätteet ja luonnonmateriaalit

Mallitaulu

Hiusten kiinnityssuihke

Lapset oppivat epätavanomaisia ​​tekniikoita muovailuvahatyöskentelyyn- tahraa,

Kuvien asettelu muovailuvahapalloilla

Pallon pyöritystä

Kuvien piirtäminen palloilla

Piirustus muovailuvahanauhalla

Piirustus ääriviivaa pitkin

Työskentely kovettuvan plastiliinin kanssa

Tahraa volyymiefektillä

Muovailuvahalla työskentely, itse mallinnusprosessi, auttaa lasta ilmaisemaan tunteita, hänen näkemystään ympäröivästä maailmasta ja suhtautumistaan ​​siihen, muodostamaan esteettisen maun, kehittämään joustavuutta, koordinaatiota, sormien hienomotorisia taitoja (mikä puolestaan ​​edistää puheen kehitys). Vauva hallitsee vähitellen ja huomaamattomasti suunnittelutaidon ja oppii aina suorittamaan työn loppuun.

Muovailuvaha on universaali menetelmä esteettisen maun, sormien hienomotoriikan ja luovien kykyjen kehittämiseen kaiken ikäisille esikoululaisille.

Ryhmäni lapset pitävät todella muovailuvahapiirtämisestä, he oppivat vähitellen hallitsemaan tämän monimutkaisen tekniikan. Tässä on joitain töitämme.

"Kuumien maiden eläimet"

"Merenalainen maailma"

"Paloauto"

"Lumiukko"

"Taitoluistelija"

"Saapasjalkakissa"

"En tiedä"

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

"Talvimetsä" Piirustus töksäysmenetelmällä. Valkoinen pörröinen lumi pyörii ilmassa ja putoaa hiljaa maahan ja makaa. Ja aamulla kenttä muuttui lumesta valkoiseksi.

Tänään esittelin lapsilleni epätavallisen piirustustekniikan. He eivät ole vielä oppineet ulkoa vaikeaa sanaa GRATTAGE, mutta se on ajan kysymys.

Epäperinteinen piirustustekniikka - piirtäminen lautasliinoilla Epäperinteinen piirtäminen antaa sinun olla rajoittamatta luovien kykyjesi ilmenemistä.

Tällä hetkellä niin sanottu ei-perinteinen tai ei-klassinen tekniikka on erittäin suosittu lasten, vanhempien ja opettajien keskuudessa.

Batikin merkitys nyky-yhteiskunnassa. Batiikki on taikuutta... Kankaalle maalaus on yksi vanhimmista koristelumenetelmistä.

1. Kirjallisuuskatsaus asian tilasta.

1.1 Pedagogiikan opetuskokemuksen aiheen historia.

Selkeä, oikea puhe on yksi tärkeimmistä edellytyksistä ihmisen normaalille henkiselle kehitykselle. Puheen ja viestinnän avulla lapsi astuu helposti ja huomaamattomasti ympäröivään maailmaan, oppii paljon uutta ja mielenkiintoista sekä voi ilmaista toiveitaan, ajatuksiaan, vaatimuksiaan. Valitettavasti nykyään lapset kokevat yhä enemmän puhehäiriöitä, jotka rajoittavat jyrkästi heidän kommunikointiaan ympärillään olevien ihmisten kanssa. Yleisellä puheen alikehityksellä (GSD) tarkoitetaan puhepatologian muotoa lapsilla, joilla on normaali kuulo ja alun perin ehjä älykkyys ja jossa puhejärjestelmän kaikkien komponenttien muodostuminen häiriintyy: sanasto, kielioppirakenne, yhtenäinen puhe, äänen ääntäminen, tavurakenne sanoista, foneemisesta kuulosta ja havainnosta.
Puutteellinen puhekehitys vaikuttaa myös ei-puheen liittyvien henkisten prosessien muodostumiseen: huomion pysyvyys ei ole riittävä, sen jakautumismahdollisuudet ovat rajalliset; suhteellisen ehjällä semanttisella muistilla sanallinen muisti heikkenee ja muistamisen tuottavuus kärsii. Puheen yleinen alikehittyminen heijastuu myös motorisen pallon kehityksen viivästymisenä: koordinaatio on huono, yleisten liikkeiden nopeuden ja kätevyyden heikkeneminen sekä sormien, käsien riittämätön koordinaatio ja hienomotorisen kehittymisen kehitys. taidot. Oikea-aikainen liikehäiriöiden korjaaminen voi estää kirjoittamisen hallinnan vaikeudet. Erityistä huomiota tulee kiinnittää karkea- ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Useat tutkijat ovat osoittaneet (M.M. Koltsova, A.V. Antakova - Fomina), ja käytäntö on vahvistanut, että sormien hienomotoristen taitojen kehittymisellä on myönteinen vaikutus kaikkien lasten, myös SLD:tä sairastavien lasten puheen kehitykseen (E.M. Mastyukova). , T.B.Filicheva).

Lasten puheen kehitystaso riippuu suoraan sormien hienojen liikkeiden kehitysasteesta. Neuropatologi ja psykiatri V.M. Bekhterev kirjoitti, että käsien liikkeet ovat aina olleet läheisesti yhteydessä puheeseen ja edistäneet sen kehitystä. Hieno- ja puhemotoristen taitojen välistä suhdetta on tutkittu ja vahvistettu monien johtavien tutkijoiden (I.P. Pavlov, A.R. Luria, A.A. Leontiev) tutkimuksella.

Tunnettu lasten puheen tutkija (M.M. Koltsova) kirjoittaa, että käden ja puheen toimintojen kehitys ihmisillä etenee rinnakkain. Ensin kehittyvät sormien hienovaraiset liikkeet, sitten ilmestyy tavujen artikulaatio; kaikki myöhempi puhereaktioiden paraneminen riippuu suoraan sormen liikkeiden harjoitteluasteesta.

Näin ollen korostaa M.M. Koltsov, on täysi syy pitää kättä puheelimenä - samana kuin artikulaatiolaitteisto. Kaikki lapsen puheen kehityksen häiriöt liittyvät usein huomiokyvyn ja muistin heikkenemiseen, hienomotoristen taitojen alikehittymiseen ja vaikuttavat visuaalisten taitojen muodostumiseen. On suositeltavaa stimuloida (E.M. Mastyukova, M.I. Ippolitova, L.A. Danilova) lasten puhekehitystä harjoittelemalla sormen liikkeitä. Viime aikoina kotimainen ja ulkomainen pedagogiikka on kiinnittänyt yhä enemmän huomiota kuvataiteeseen keinona kehittää lahjakasta, luovaa persoonallisuutta (T.N. Doronova, T.G. Kazakova, T.S. Komarova, A.I. Savenkov, E.A. Florina, N.B. Khalezova, B.P. Yusov, S.G. Yakobson , N.P. Sakulina).

Siksi yleisestä puheen alikehityksestä kärsivien lasten kanssa on suositeltavaa kehittää piirustustaitoja ei-perinteisin menetelmin. Yksi näistä tekniikoista on plastineografia.

Plastinografia- tehokas keino kompensoida ja korjata näkövammaisuutta ja kehittää motorisia taitoja. Siksi muovailuvahalla piirtämisellä on myönteinen vaikutus myös lapsen kehittyvään verbaaliseen laitteistoon. Muovailuvahatyöskentelyn aikana lapsi alkaa osoittaa luovia kykyjä, joiden merkitystä terveen ja harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostumiselle ei voida yliarvioida.

Plastinografia- Tämä on yksi suhteellisen äskettäisistä uuden genren (tyypin) ilmaantumisesta visuaaliseen toimintaan. Päämateriaalina on muovailuvaha, ja plastineografian pääväline on käsi (tai pikemminkin molemmat kädet, joten taidon taso riippuu omien käsien hallinnasta. Tämä tekniikka on hyvä, koska se on esikouluikäisten lasten ulottuvilla, mahdollistaa voit nopeasti saavuttaa halutun tuloksen ja tuo tiettyä uutuutta lasten luovuuteen, tekee siitä jännittävämmän ja mielenkiintoisemman Muovailumenetelmää kutsutaan muuten "sormilla maalaamiseksi", tämän tyyppinen maalaus vaikuttaa erittäin suotuisasti lapsen tuki- ja liikuntaelimistön kehitykseen järjestelmä, sensorinen herkkyys, käsien ja silmän koordinaatio, tahdonvoimainen huomio ja lapsen psyyke, joten miten se rauhoittaa ja rentouttaa häntä Käsien hienomotoristen taitojen kehittämisongelman ratkaisemiseksi vanhemmasta ryhmästä alkaen käytän menetelmää plastineografia, mukaan lukien sormivoimistelu prosessissa. Käsitteellä "muovailuvaha" on kaksi semanttista juurta: "grafia" - luoda, kuvata ja ensimmäinen puoli Sana "muovailuvaha" tarkoittaa materiaalia, jonka avulla suunnitelmaa viedään ulos. Tämän tekniikan periaate on luoda stukkomaalaus, joka kuvaa enemmän tai vähemmän kuperia, puolitilavia esineitä vaakasuoralle pinnalle. "Puhausleikkauksen" avulla lapsi kehittää kädentaitoa, vahvistaa käden voimaa, molempien käsien liikkeet koordinoituvat ja sormien liikkeet erilaistuvat, lapsi valmistaa kättä niin monimutkaisen taidon kuin kirjoittamisen hallitsemiseen. Tätä kaikkea helpottaa sormien hyvä lihaskuormitus. Lapset kehittävät pinseritartuntaa, eli tarttumista pieneen esineeseen kahdella sormella tai puristuksella; he osaavat myös itsenäisesti suorittaa liikkeitä sen kaikissa ominaisuuksissa: voima, kesto, suunta.

1.2 Opetuskokemuksen aiheen opiskelun historia oppilaitoksessa ja kunnassa.

Työskennellessäni opettajana MADOUDSKV:ssa nro 15 "Solnyshko" 8 vuotta, tulin siihen tulokseen, että oppilaitoksissa on mahdollista ja välttämätöntä kiinnittää suurta huomiota ei-perinteiseen taidetoimintaan - "plastinografiaan".

Kokemus "Plasticineografia keinona kehittää lasten puhetta" tiivistettiin esiopetuslaitoksen pedagogisessa neuvostossa.

Piti mestarikurssin opettajille "Käden ihme ei ole tylsyyttä varten."(katso liite nro 2)

Olen lisännyt visuaalista infomateriaalia vanhempien kanssa käytäviä konsultaatioita varten:

ü « Kuinka kehittää hienomotorisia taitoja plastineografian avulla"; (katso liite nro 3)

ü "Plastiinografia suunnitteluelementeillä" ; (katso liite nro 4)

ü "Mitä mallityö antaa lapselle?" (katso liite nro 5)

Aiheesta pidettiin vanhempainkokous "Lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen." (katso liite nro 6)

Pitkän aikavälin suunnitelmaa suunnitellessani yritin ottaa huomioon leksikaaliset aiheet. Lasten koulutuksesta puheterapiaryhmässä laadittiin pitkän tähtäimen suunnitelma 2 vuodeksi (ks. liite 7).

Kehittänyt sarjan luokkia opettaakseen vanhemmille esikoululaisille kuvanveistoa ei-perinteisillä kuvanveistomenetelmillä (katso liite nro 8)

1.3 Opetuskokemuksen kuvauksen peruskäsitteet ja termit

Mallintaminen - veistoksellisen teoksen luomisprosessi, joka liittyy pehmeän muovimateriaalin - saven, muovailuvahan, vahan - työstämiseen.

Plastinografia - luodaan stukkomaalaus, joka kuvaa enemmän tai vähemmän kuperia, puolitilavia esineitä vaakatasossa.

Käänteinen plastineografia - eräänlainen muovailuvaha-applikointi, joka suoritetaan sileälle ja läpinäkyvälle lasi- tai muovipinnalle.

Rullaamassa ulos

Rullaamassa ylös

vetämällä

silitys,

Tasoitus

painamalla - painamalla sormilla, pinolla tai rakenteen muodostavilla apuvälineillä - putket, hammaspyörät jne.

Täyte

Muovailuvaha - pehmeä, muovinen materiaali, joka voi ottaa tietyn muodon.

Muovailuvaha - vahamuovailuvahaa voidaan kutsua perinteiseksi muovailuvahaksi, jolla on parannettu koostumus. Luonnollinen vahapohja antaa materiaalille lisää plastisuutta, mikä tekee siitä ihanteellisen aloittelijoille.

Pallomuovailuvaha - epätavallinen muovailuvaha koostuu pienistä palloista, jotka on yhdistetty erityisellä liimaliuoksella. Materiaalin erityinen rakenne piilottaa täydellisesti lasten käsityön epätasaisuudet.

Muovailuvaha, jolla on lisäominaisuuksia - esitetään epätavallista muovailuvahaa: fluoresoivaa, helmiäistä, hyppäävää, pimeässä hehkuvaa jne.

Motoriset taidot - joukko motorisia reaktioita, kykyjä, taitoja ja monimutkaisia ​​motorisia toimintoja.

Hienomotoriikka - kyky käsitellä pieniä esineitä, siirtää esineitä kädestä käteen ja suorittaa tehtäviä, jotka vaativat silmien ja käsien koordinoitua työtä.

Sensorimoottori - henkisen toiminnan sensoristen ja motoristen (motoristen) komponenttien vuorovaikutuksen tutkimisen ala. Perustuu sensomotoriseen tietoon, joka on peräisin analysaattorit, suoritetaan liikkeiden laukaisu, säätely, ohjaus ja korjaus.

Sormipelit - toimintaa lasten hienomotoristen taitojen kehittämiseksi. Sormipelit kehittävät hienomotorisia taitoja, ja sen kehitys stimuloi tiettyjen aivoalueiden, erityisesti puhekeskusten, kehitystä.

ONR - Puheen yleinen alikehittyminen lapsilla, joilla on normaali kuulo ja alun perin ehjä älykkyys. Ominaisuus on puheen sekä semanttisten että ääntämisnäkökohtien systeeminen rikkomus.

2. Psykologinen ja pedagoginen muotokuva opiskelijoista, jotka ovat perustana esitetyn pedagogisen

kokea.

Lapset käyvät puheterapiaryhmässä MADOUDSKV nro 15 Starominskayan kylässä ja heillä on tason III puhekehitys. Puheenkehityksen III tason esikoululaiset voivat kommunikoida vapaammin muiden kanssa. Heidän puheensa on kehittynyt, fraasi, jossa on jäljellä ilmentymiä leksiko-kielioppista ja foneettis-foneemisesta alikehityksestä. On tärkeää huomata, että joillakin ihmisillä on puhetta, jota vain läheiset aikuiset ymmärtävät. Itsenäinen viestintä on edelleen vaikeaa. Lasten sanavarasto on edelleen ikärajaa jäljessä. Itsenäisissä tarinoissaan lapset usein vain luettelevat kuvattuja esineitä ja toimintoja, pitävät pieniä yksityiskohtia, jättäen sisällöstä pääasia. Uudelleenkerronnassa syntyy vaikeuksia toistaa loogista toimintosarjaa. Äänen ääntäminen on heikentynyt. Tyypillisintä on: äänten korvaaminen yksinkertaisemmilla artikulaatiossa, sekavuus, äänten erottumaton ääntäminen, joidenkin äänten ääntäminen epäselvä. Monimutkaisten sanojen ja konsonanttiyhdistelmiä sisältävien sanojen tavurakenne on häiriintynyt. Myös puhetoiminta kärsii - lapset ovat haluttomia käyttämään puhetta tavoitteidensa saavuttamiseksi ja kommunikoimiseksi. Joissakin tapauksissa viallinen puhetoiminta jättää jäljen aisti-, äly- ja affektiivis-tahto-alueen muodostumiseen.

On tärkeää huomata, että kaikilla ryhmän lapsilla on huomion perusominaisuuksien alentunut kehitystaso: riittämätön vakaus, vaikeudet huomion kytkemisessä, jakamisessa ja vaihtamisessa. Kun lasten semanttinen ja looginen muisti on suhteellisen ehjä, sanallinen muisti heikkenee huomattavasti ja muistamisen tuottavuus kärsii. Heidän ajattelussaan on erityispiirteitä. Koska lapsella on yleisesti ottaen täydelliset edellytykset hallita ikäänsä sopivat henkiset toiminnot, he ovat jäljessä verbaal-loogisen ajattelun kehityksessä ja heidän on vaikea suorittaa vertailu- ja yleistystoimintoja. Nämä lapset ovat kömpelöitä, heidän liikkeensä ovat huonosti koordinoituja ja käsien motoriset taidot eivät ole hyvin kehittyneet. "Lasten kykyjen ja kykyjen alkuperä on heidän käden ulottuvilla", kirjoitti V. A. Sukhomlinsky. Tämä tarkoittaa, että mitä enemmän lapsi osaa, haluaa ja pyrkii tekemään omin käsin, sitä älykkäämpi ja kekseliäisempi hän on. Loppujen lopuksi käden ulottuvilla on ehtymätön luovan ajattelun "lähde", joka "ruokkii" lapsen aivoja.

Motoriset taidot ovat ihmisille ominaisia ​​motorisia reaktioita, kykyjä, taitoja ja monimutkaisia ​​motorisia toimintoja. Korjauspedagogiassa ne erottavat: yleismotoriset taidot, hienot (tai hienot) manuaaliset motoriset taidot ja artikulaatiomotoriset taidot. Yksi lapsen hyvän fyysisen ja neuropsyykkisen kehityksen indikaattoreista ja edellytyksistä on hänen käsivarren, kätensä, kädentaitojen tai, kuten yleisesti kutsutaan, hienosormen motoristen taitojen kehittyminen.

Hienomotoriset taidot ovat hermosto-, lihas- ja luustojärjestelmän koordinoituja toimintoja, jotka usein yhdessä näköjärjestelmän kanssa tekevät pieniä ja tarkkoja käsien, sormien ja varpaiden liikkeitä. Hienomotoriikka-alue sisältää suuren määrän erilaisia ​​liikkeitä: primitiivisistä eleistä, kuten esineiden tarttumisesta, hyvin pieniin liikkeisiin, joista esimerkiksi ihmisen käsiala riippuu. On todistettu, että anatomisesta näkökulmasta noin kolmannes aivokuoren motorisen projektion kokonaispinta-alasta on käden projektiossa, joka sijaitsee hyvin lähellä puhealuetta. Siksi lapsen puheen kehittyminen liittyy erottamattomasti hienomotoristen taitojen kehittymiseen. Esikouluiässä motoriset taidot monipuolistuvat ja monimutkaistuvat. Molempien käsien koordinoitua toimintaa vaativien toimien osuus kasvaa.

Voit nopeuttaa hienomotoristen taitojen kehittymistä eri tavoin, esimerkiksi seuraavasti: pelit pienillä esineillä - palapelit, mosaiikit, helmet; sormipelit; käsien ja sormien hieronta; (katso liite nro 9), mallinnus. On syytä korostaa, että lapsen hienomotoristen taitojen kehittyminen stimuloi aivojen aktiivista toimintaa ja parantaa liikkeiden koordinaatiota.

Motorinen puhe on ennen kaikkea seurausta aivojen, jotka ovat lainsäädäntöelin, toiminnasta. Lapsen sormien ja käsien liikkeillä on erityinen kehittävä vaikutus. Motorisista toiminnoista sormien liikkeet ovat erityisen tärkeitä, koska niillä on valtava vaikutus lapsen korkeamman hermoston kehitykseen. Tutkijat ovat havainneet, että lapsen manuaalisten taitojen oikea-aikainen kehittäminen vaikuttaa myönteisesti hänen henkisten prosessiensa kehitykseen.

Hienomotoristen taitojen kehitystaso on yksi älyllisen valmiuden mittareista kouluopetukseen. Tyypillisesti hyvä motoristen taitojen kehittynyt lapsi osaa loogisesti päätellä, hänellä on riittävän kehittynyt muisti ja huomiokyky sekä johdonmukainen puhe.

On huomattava, että noin kolmannes moottorin projektion kokonaispinta-alasta on käden projektiossa, joka sijaitsee hyvin lähellä puhemoottorivyöhykettä. Käden projektion koko ja sen läheisyys motoriseen puhevyöhykkeeseen viittaavat siihen, että sormien hienojen liikkeiden harjoittelu vaikuttaisi lapsen aktiivisen puheen kehittymiseen enemmän kuin yleisen motoriikan harjoittelu. On jo pitkään tiedetty, että vasemman pallonpuoliskon puhemotorisen alueen vamman tai verenvuodon vuoksi henkilö ei vain menetä puhetta, vaan myös oikean käden sormien hienovaraisia ​​liikkeitä, vaikka sormien motorisen projektion alue itse pysyi ennallaan.

Tiedemiesten tutkimus on osoittanut, että jokaisella käden sormella on melko laaja edustus aivokuoressa. Sormien hienojen liikkeiden kehittyminen edeltää tavun artikulaatiota. Sormien kehityksen ansiosta aivoihin muodostuu "ihmiskehokaavion" projektio, ja puhereaktiot ovat suoraan riippuvaisia ​​sormien harjoittelusta. Jos sormien liikkeiden kehitys vastaa ikää, niin puheen kehitys on myös normaalin rajoissa, mutta jos sormien kehitys jää jälkeen, myös puheen kehitys jää jälkeen, vaikka yleismotoriikka voi olla normaalin rajoissa ja jopa korkeampi. . Siten esikoululaisen käden ja puhetoiminnan kehittyminen eteni rinnakkain ja toisiinsa yhteydessä. Kun käsien, jotka tekivät yhä hienovaraisempaa ja erilaisempaa työtä, toiminta parani, niiden edustusalue (etenkin käden esitys) aivokuoressa kasvoi. On tarpeen huomata, että tätä tosiasiaa tulisi käyttää lasten kanssa työskentelyssä, jossa puheen kehitys tapahtuu ajoissa, ja erityisesti silloin, kun puheen motorisen puolen kehityksessä on viivettä, viivettä; On tarpeen stimuloida lasten puheen kehitystä harjoittelemalla sormen liikkeitä.

Työssään hän houkutteli vanhemmat osallistumaan aktiivisesti hienomotoristen taitojen kehittämisprosessiin ja lapsen puheen kehittämiseen.

3. Opetuskokemus.

3.1. Kuvaus tärkeimmistä menetelmistä ja tekniikoista, joita käytetään

esitti opetuskokemusta.

Muovailuvahalla piirtäminen on harvoin nähty maalaustyyppi. Se edistää lapsen luovaa kehitystä. Tämän taiteellisen ilmaisun menetelmän aktiivinen käyttö tuo luovaan prosessiin vaihtelua. Muovailuvahamaalauksen tekniikka on ainutlaatuinen. Lapsi saa uuden aistinvaraisen kokemuksen – plastisuuden, muodon ja painon tunteen. Lisäksi lapsi oppii suunnittelemaan ja tekemään töitä. Plastinografia auttaa valmistamaan lapsen käden kirjoittamiseen.

Päätehtävä vanhempien kanssa työskentelyn alkuvaiheessa on muodostaa ja stimuloida vanhempien motivoivaa asennetta työskennellä lastensa kanssa. Eräs tehokas tapa perehdyttää vanhemmat hienomotoristen taitojen kehittämiseen on osallistuminen iltaan, jossa he voivat tutustua työskentelytapaan ja -tekniikoihin. Vanhemmat huomauttavat, että yhteinen toiminta parantaa suhteita lastensa kanssa. Koska vanhemmat eivät aina ymmärrä taiteellisen luovuuden merkitystä eivätkä tunne opetustekniikoita, teen konsultaatioita ja keskusteluja heidän kanssaan. Monet vanhemmat alkavat osoittaa kiinnostusta lastensa luovuuteen nähdessään lasten töitä näyttelyssä. Jotkut vanhemmat ovat yllättyneitä ja iloisia, toiset alkavat arvostella lastaan, ja tällaisten vanhempien on keskusteltava yksilöllisesti.

Joskus lapset kieltäytyvät epätavanomaisesta plastisinografiatekniikasta peläten, etteivät he selviä siitä. Siksi ODD-lapset tarvitsevat rohkaisua, vaikka he menestyisivät pienimmällä tavalla. Työn onnistunut loppuun saattaminen antaa lapselle luottamusta kykyihinsä ja antaa positiivisesti valmiudet jatkotehtäviin.

Tämän tekniikan lapsille opettamisen päätavoitteet ja tavoitteet ovat:

Kehitä hienomotorisia taitoja, sensorimotorisia taitoja;
- kehittää taitoja plastiliinin kanssa työskennellä herättäen kiinnostusta mallintamiseen;
- hallitsee uusia tekniikoita (rullaus, puristus, sively, sively, tasoitus) ja käyttää niitä kerronnallisten maalausten luomiseen;
- opettaa kykyä navigoida paperiarkilla;
- tutustua ympäröivään maailmaan;
- kehittää tunteita ja fantasioita.
Suunnittelussa nojauduin seuraaviin periaatteisiin:

1. Rikastusperiaate rikastuttaa lasten aistinvaraisen kokemuksen aktiivista ja passiivista sanastoa, kun kokeillaan muotoa, värejä, ratkaistaessa ilmeikkäiden kuvien luomisen ongelmia, lasten tietoa esineiden maailmasta ja luonnosta.

2. Kehittävän kasvatuksen periaate.

”Koulutus on hyvä vain, kun se menee kehityksen edellä. Sitten se herää ja herättää henkiin koko sarjan kypsymisvaiheessa olevia toimintoja, jotka sijaitsevat proksimaalisen kehityksen alueella."

L. S. Vygodsky

Tätä periaatetta noudattaen yritän antaa lapsille edistynyttä tietoa, joka edistää heidän kehitystään.

3. Koulutuksen periaate.

Opettamalla plastineografiatekniikkaa juurrutan lapsille sinnikkyyttä, kärsivällisyyttä ja itsenäisyyttä.

Vahvistamme lasten tietoa värien havaitsemisesta ja kehitämme esteettistä makua.

4. Valinnanvapauden periaate.

Annan lapsille mahdollisuuden itse päättää, miten heidän kuvansa sisustetaan, annan heille mahdollisuuden valita mielipiteensä sopivan materiaalin. Ehkä siksi kaikki käsityöt osoittautuvat erilaisiksi, kauniiksi ja mielenkiintoisiksi.

Tätä periaatetta käytettäessä kiinnostus aktiiviseen luovaan toimintaan erityisesti lisääntyy.

5. Persoonallisuuslähtöisen oppimisen periaate on tunnistaa jokaisen lapsen persoonallisuuden arvo ja koulutuksen painopiste hänen yksilöllisyytensä paljastamiseen ja kehittämiseen, mikä mahdollistaa yksilöllisen lähestymistavan erityisen lahjakkaisiin lapsiin.

Tämän mukaisesti opetin eri luovaa kehitystasoa omaaville lapsille seuraavat tärkeät taidot:

Hanki itsenäisesti uutta ja käytä luovasti olemassa olevaa tietoa;

Tee itsenäisiä ja vastuullisia päätöksiä;

Suunnittele toimintaasi, ennakoi ja arvioi niiden tuloksia, esim. pohtia toimintaasi;

Rakenna yhteistyösuhteita lasten kanssa.

Työskentelen persoonallisuuslähtöisellä metodologialla ja pyrin opettamaan jokaista lasta tuntemaan olevansa osa tiimiä ja kunnioittamaan toisten lasten yksilöllisiä etuja ja tarpeita. Toteutan kaiken tämän erilaisten työmuotojen kautta suoraan organisoidussa ja vapaassa toiminnassa, mikä mahdollistaa lasten välisen korkean vuorovaikutuksen tiheyden ja osallistumisen jokaisen lapsen toimintaan.

6. Integraation periaate.

Taiteellinen toiminta liittyy toisiinsa:

Erityyppisillä kuvataiteilla (maalauksen genret, koriste- ja taidetaide, kuvanveisto, arkkitehtuuri);

Erilaisilla lasten toiminnoilla (piirustus, applikointi, suunnittelu luonnon- ja jätemateriaaleista).

Uskon, että kykyjen kehittäminen tarkoittaa lapselle toimintatavan varustamista, avaimen antamista luovien kykyjen kehittämiseen, edellytysten luomista hänen kykynsä tunnistamiselle ja kukoistamiselle.

Plastineografian taitojen kehittämistyö tehtiin useissa vaiheissa, joista jokaisessa lapselle annettiin tiettyjä tehtäviä. tehtävät:

Vaihe 1 valmistelu:

Tuttujen tekniikoiden käyttö puristamalla, puristamalla, sivelemällä muovailuvahaa sormentyynyllä, nipistämällä pientä muovailuvahaa ja pyörittämällä palloa kahden sormen välissä tuottavassa toiminnassa koristelun muodossa.

Työskentely ahtaissa tiloissa.

Sormen oikean asennon hallinta.

Vaihe 2 Pääasia:

Oppia:

Älä ylitä piirustuksen ääriviivoja;

Levitä muovailuvaha sormella koko piirustuksen alueelle, ikään kuin maalaisit sitä;

Käytä erityistä sinettipinoa;

Vie asiat loppuun;

Suorita työsi huolellisesti;

Esittää kollektiivisia sävellyksiä yhdessä muiden lasten kanssa;

suoritettujen toimien järjestyksen palauttaminen;

Toimi kuin opettaja;

Toimi opettajan suullisten ohjeiden mukaan;

Käytä useita muovailuvahavärejä;

Osaa ilmaista työtäsi käyttää apuvälineitä (luita, höyheniä jne.).

Vaihe 3 finaali:

Ratkaise luovia ongelmia itsenäisesti;

Valitse itsellesi piirustus;

Muodosta henkilökohtainen asenne toimintasi tuloksia kohtaan.

Muovailuvaha - pehmeä, muovinen materiaali, joka pystyy ottamaan tietyn muodon (katso liite nro 10) Mutta työskennellessä on tärkeää tietää:

1) Kova muovailuvaha on lämmitettävä ennen luokkaa astiassa kuumalla vesijohtovedellä (mutta ei kaadettava kiehuvalla vedellä);

2) Muovailuvahalla työskennellessäsi tulee käyttää pohjana paksua pahvia, ei ohuita paperiarkkeja, jotta se ei väänny suoritettaessa puristus- ja tasoitustekniikoita kiinnitettäessä esinettä vaakasuoralle pinnalle.

3) Jotta kuva ei menetä houkuttelevuuttaan ajan myötä, pohja esipiirretyllä ääriviivalla tai ilman sitä tulee peittää teipillä. Tämä auttaa välttämään rasvaisten tahrojen esiintymisen; on helpompi työskennellä liukkaalla pinnalla ja pinon avulla on helpompi poistaa ylimääräinen muovailuvaha jättämättä jälkiä;

4) Lapsen työpöydällä tulee olla kangaslautasliina käsille, jotta hän voi käyttää sitä milloin tahansa, ja työn päätyttyä pyyhi kätensä ensin lautasliinalla ja pese ne sitten saippualla ja vedellä.

Kokemus yhdessä tekemisestä auttaa luomaan suhteita ikätovereihin ja luo vastuuntuntoa toisiaan kohtaan. Käytäntö osoittaa, että "plastiliinigrafia"-tekniikan opiskelu kannattaa aloittaa pienten juonipohjaisten maalausten pohjalta.

Valmistelevien harjoitusten suorittaminen.

Kun teet maalausta muovailuvahasta, sinun on opetettava esikouluikäisille, kuinka muovailuvahaa käsitellään oikein. Selitä, että lohko toimii maaliputkena. Ja erotamme pienet palat koko palasta työtä varten. Tämä nopeuttaa maalauksen tekoa ja itse plastiliini säilyttää siistin ulkonäön pitkään.

Muovailuvahatekniikalla työskenteleminen värien kanssa on uusi ilmiö. Tähän kohtaan on annettava riittävästi aikaa. Uusi väri saadaan sekoittamalla erivärisiä muovailuvahaa, sekoitusperiaate on sama kuin maaleissa. Useamman kuin kahden värin sekoittaminen samanaikaisesti ei ole suositeltavaa. Erilaisten sävyjen saamiseksi lapset oppivat tekniikan kaatamalla yksi väri toiseen. Voit käyttää kahta tapaa. Ensimmäinen on sekoittaa muovailuvaha suoraan pohjaan käyttämällä vetoja vuorotellen. Toinen on ottaa useita palasia moniväristä muovailuvahaa, vaivata ne, sekoittaa ne yhdeksi palloksi ja piirtää. Valkoisen plastiliinin sekoittaminen heikentää kirkkaiden värien vaikutusta tehden niistä himmeämpiä ja pastellisempia. Älä sekoita enempää kuin kahta väriä samanaikaisesti. Kun sekoitetaan matta- ja fluoresoivia lajikkeita, saadaan uutta laatua olevaa plastiliinia. Halutun värin muovailuvaha valmistaminen on työvoimavaltainen prosessi, mutta erittäin mielenkiintoinen. Käsien tulee olla puhtaita ja lämpimiä koko työn ajan. Vaikeinta OHP-lapsille on saada pallot samankokoisiksi. Tätä varten kääritty makkara leikataan pinossa yhtä suureksi osaksi ja tuloksena olevista osista saadaan identtiset pallot.

Rullaamassa ulos - kämmenten väliin tai laudalle asetettu ja kämmenellä puristettu pala rullaa ulos käsien suorilla liikkeillä, pitenee ja saa lieriömäisen muodon.

Rullaamassa ylös - Pyöritä pala palloksi kämmenten pyörivin liikkein.

Vedä kevyesti muovailuvahaa nipistämällä - vetämällä - voit muodostaa osan kuvaa piirretystä materiaalista.

Tasaisten ja sileiden pintojen kuva vaatii silitys, joka suoritetaan sormenpäilläsi.

Tasoitus - yleisin tekniikka on puristaa pallo litteäksi kakun muotoiseksi.

Pinnan pienet painaumat ja käyrät välittävät painamalla - sormilla, pinolla tai rakenteen muodostavilla aputyökaluilla painamalla - putket, hammaspyörät jne. (katso liite nro 11)

Täyte - suoritetaan puristamalla sormia, jotka on koottu puristuksiin, siinä muotin osassa, jossa uusi osa syntyy.

Piirustuksen siirtäminen pahville ja taustan käsittely.

Juonikuvan luonnos siirretään muodon mukaan leikatulle kartongille. Luonnos käännetään hiilipaperilla.

Piirustusta voi jäljittää mustekynällä, jolloin työstöpaikat on helppo erottaa. Ennen aloittamista kuva tarkastellaan huolellisesti ja sanotaan suullisesti, mitkä paikat ovat taustalla. Työ alkaa taustavärin määrittämisellä. Tässä työvaiheessa oleva ääriviivakuva jää peittämättä. Ensin sekoitetaan tarvittavan sävyn väri. Sitten muodostetaan makkara, joka asetetaan taustalle ja painetaan pahvia vasten. Seuraavaksi muovailuvaha levitetään koko taustaavaruuteen säilyttäen tasaisen linjan lähellä kuvan ääriviivoja ja ääriviivojen ulkopuolella muulle tausta-alueelle muovailuvaha levitetään pieninä muotoiltuina paloina. Pahvi, jolla lapsi kuvaa juonen, voidaan kääntää mihin tahansa suuntaan.

Työskentely pääkuvan fragmenttien parissa.

Kun päätausta on suljettu, voit siirtyä pääkuvan fragmentteihin. Tämä työ tapahtuu kolmessa vaiheessa.

Kuvan ääriviivojen valmistelu: On tarpeen tarkistaa, kuinka näkyvä pääkuvan ääriviiva on. Jos ääriviivat on peitetty plastiliinilla, sinun on puhdistettava ne pinon avulla. Koko kuvan tulee olla selvästi näkyvissä ja lapsen tulee pystyä navigoimaan kuvassa.

Työskentely pääkuvan fragmenttien kanssa: Muovailuvaha on valmisteltava, jotta pääkuvan fragmentit voidaan peittää muovailuvahalla. Et voi työskennellä repeytyneiden, muotoutumattomien kappaleiden kanssa, koska tällöin ääriviivoja on vaikea ylläpitää. Muovailuvahamaalaustekniikan työskentelytekniikat ovat meille jo tuttuja. Varmistaaksesi, että kuvan ääriviiva on tasainen ja siisti, rullaa makkara ensin, paina sitä peittämättä kuvan ääriviivaa vasten ja levitä haluttuun suuntaan eli ääriviivan sisään. Voit kiinnittää monimutkaisen muotoisia osia tai erittäin pieniä palasia pyörittämällä pieniä palloja. Ja sitten pallo, kuten makkara, levitetään haluttuun suuntaan.

Ääriviivojen eristäminen: Kun koko kuva peitetään muovailuvahalla, ääriviivat jäävät peittämättömiksi. Parantaaksesi kuvamme visuaalista tunnetta, voit laittaa ääriviivojen päälle erittäin ohuita mustasta muovailuvahamakkaroita ja puristaa niitä. Makkarat voidaan korvata pienillä palloilla.

"plastiliinigrafian" tyypit:

Käänteinen applikaatio - toisenlainen muovailuvaha-applikaatio. Suoritetaan sileälle ja läpinäkyvälle lasi- tai muovipinnalle. Merkittyään (asetettuaan) tulevan piirustuksen ääriviivat plastiliinilla, alamme täyttää avoimet alueet peräkkäin plastiliinilla. Työn lopussa käännät tuotteen ympäri niin, että sileä puoli itseesi päin, saat hämmästyttävän muotoilun. Mosaiikki - tämä on tapa luoda kuva tai kuvio pienistä kappaleista;

Volumetrinen, veistoksellinen mallinnus ;

Muovailuvahaleikkaustekniikka ;

Muovailuvahasekoitustekniikka ;

Siten lasten luovien tuotteiden luomistyön järjestäminen plastineografiatekniikalla mahdollistaa paitsi käytännön, myös koulutusongelmien ratkaisemisen ja edistää lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaista kehitystä. Lapset oppivat leikkisällä tavalla korostamaan teostensa pääideaa ja korostamaan toissijaisia ​​yksityiskohtia. Esikoululaiset hankkivat tietoja, taitoja ja kykyjä, tutustuvat esineiden maailmaan jätemateriaalin osittaisen käytön prosessissa. Samalla laajennetaan lasten visuaalisen toiminnan mahdollisuuksia, paljastetaan perussääntöjen opetusmenetelmiä, tekniikoita ja sommittelukeinoja. Epäperinteisellä plastineografiatekniikalla on suuri merkitys käsien vahvistamisessa sekä hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittämisessä.

3.2. Opetuskokemuksen relevanssi.

Kokeen "Plasticineografia keinona kehittää lapsen puhetta" merkityksellisyys määräytyy ensinnäkin esikouluikäisten lasten hienomotoristen taitojen kehittämisen johtavasta roolista. Tämä ongelma on erityisen ajankohtainen nyt. Puhevaikeuksista kärsivien lasten määrä kasvaa erittäin nopeasti.

Tutkijat ovat havainneet yhteyden lapsen sormien aktiivisen liikkeen ja hänen puhelaitteensa muodostumisen välillä. Itse asiassa kädet ovat tässä elämänvaiheessa lapselle ylimääräinen puheelin. Motorisen toiminnan ja puheen toiminnot muodostuvat rinnakkain. Jos käsien motorisen toiminnan kehitys jää normaalista jälkeen, myös puheen kehitys viivästyy, vaikka yleinen fyysinen aktiivisuus voi olla normaalia ja jopa normaalia suurempi. Siksi muovailuvahalla piirtämisellä on myönteinen vaikutus myös lapsen kehittyviin verbaalisiin laitteisiin. Tämä tekniikka on huolellinen, mielenkiintoinen, epätavallinen ja erittäin nautinnollinen. Se edistää tuntoaistien kehittymistä, kehittää hienoja manuaalisia motorisia taitoja, laajentaa lasten käsityksiä ympäröivästä maailmasta, kehittää lasten huomiokykyä ja uteliaisuutta, parantaa sensorimotorisia taitoja - johdonmukaisuutta silmän ja käden työssä, liikkeiden koordinaatiota, niiden tarkkuutta, avaruudessa suuntautuminen, laskentatoimet, artikulatorisen laitteen liikkuvuus, puheen prosodiset komponentit.

Tuntemisaktiivisuus, jonka esikoululaiset osoittavat erityisen selvästi muovailuvahalla piirtäessään, vaikuttaa suoraan fantasian muodostumiseen. Psykologit osoittavat suoraa yhteyttä lapsen mielikuvituksen kehitysasteen ja hänen esiin nousevien älyllisten kykyjensä välillä. Joten stimuloimalla muovailuvahakäsityön avulla lapsen mielikuvituksen kehittymistä, hänen kykyään kuvitella kuvia esineistä, jotka eivät tällä hetkellä ole hänen silmiensä edessä, luomme pohjan lapsen älyn kehitykselle.

Kuvataide on kaunista ja monipuolista. Polku tähän maailmaan alkaa ihmisen sielusta. Taiteellinen luovuus on pitkälti työtä, joka tulee sydämestä. Todellinen taiteilija voi tulla vain sellaiseksi, joka on täynnä taidetta koko sielustaan ​​ja tekee kaikkensa parantaakseen taitojaan. Taiteellinen luovuus hengellisellä lämmöllä saa aikaan kauneimpia teoksia.

Kirjaimellisessa mielessä tämä pätee muovailuvahalla työskentelemiseen, koska jokainen tämän materiaalin hiukkanen lämmittää mestarin käsien lämmöllä, ennen kuin siitä tulee kuvan veto. Kauniiden ja hyödyllisten esineiden tekeminen muovailuvahasta omin käsin herättää lisääntynyttä kiinnostusta luovaan prosessiin ja tuo tyytyväisyyttä tuloksiin, mikä rohkaisee toimintaan.

Jokainen uusi luova toiminta lapselle ei ole vain taito, taito tai kokemus; se on myös tapa kehittää henkistä toimintaa käden ja aivojen suhteen mukaan.

Lapsen kasvatuksessa ei ole, eikä voi olla, pikkujuttuja, ja sellainen ensi silmäyksellä hauska ja ei-vakava asia, kuten muovailuvaha, voi oikealla lähestymistavalla olla merkittävässä roolissa sen varmistamisessa, että lapset kasvavat kokonaisvaltaisesti kehittyneinä.

3.3. Tieteellisyys esitetyssä pedagogisessa kokemuksessa.

Muovailutunnilla tärkeintä on, että lapsi kehittää käsien motorisia taitoja, vahvistaa käden voimaa, molempien käsien liikkeet koordinoituvat ja sormien liikkeet erilaistuvat. Tätä helpottaa sormien hyvä lihaskuormitus. Lapset kehittävät pinseritartuntaa, eli tarttumista pieneen esineeseen kahdella sormella tai puristuksella; he osaavat myös itsenäisesti suorittaa liikkeitä sen kaikissa ominaisuuksissa: voima, kesto, suunta.

Lasten, joilla on OHP, kehittyvät tunto- ja lämpöaistit sormiinsa. Tärkeä kosketus- ja lämpöaistien tarve sormenkärkien ja pehmusteiden avulla määräytyy elämän käytännön mukaan, ja siitä pitäisi tulla välttämätön vaihe oppimisessa ja lapsen sosiokulttuurisen kokemuksen keräämisessä.

Kehitä aististandardeja. Sensorinen kehitys on yksi keskeisistä paikoista työskennellessä lasten kanssa plastineografiassa.

He rikastuttavat sanastoaan mielenkiintoisella leikkisällä tavalla. Juonen pelaamisen ja muovailuvahalla käytännön toimien suorittamisen aikana lasten kanssa käydään jatkuvaa keskustelua. Tällainen leikkisä lasten toiminnan järjestäminen stimuloi heidän puhetoimintaansa, aiheuttaa puheen jäljittelyä, sanaston muodostumista ja aktivointia sekä lapsen ymmärrystä muiden puheesta.

Kokemuksen tieteellinen luonne piilee kognitiivisessa toiminnassa. Kaikki lasten luokkiin valitut materiaalit ovat käytännönläheisiä, tukeutuvat mahdollisimman paljon heidän elämänkokemukseensa, auttavat korostamaan tutkittavien esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksien olemusta sekä aktivoivat pitkäkestoiseen muistiin tallennettuja kuvia ja ideoita. Niiden avulla hän voi selventää jo hankkimaansa tietoa, laajentaa sitä ja soveltaa yleistyksen ensimmäisiä versioita. He tutustuvat taideteoksiin, runoihin, loruihin ja sormipeleihin. Kokeessa käytettiin: sanallisia, visuaalisia, käytännön työmenetelmiä

3.4. Opetuskokemuksen tehokkuus

Hienomotoristen taitojen kehitystason määrittämiseksi käytettiin T.V.:n diagnostisia tekniikoita. Fadeeva, N.I. Ozeretsky, A. M. Bykhovskaya, G.N. Davydova.

Erityistä huomiota kiinnitettiin hienomotoristen taitojen kehittymisen arviointiin: koordinoidut sormiliikkeet, pienten esineiden käsittely sekä motoriset taidot tuottavassa toiminnassa. Tässä mainittiin tärkeitä ominaisuuksia, kuten kyky tehdä pieniä, tarkkoja liikkeitä tehtäviä suoritettaessa.

Puheterapiaryhmästä 12 lasta osallistui manuaalisten motoristen taitojen tilaa koskevaan diagnostiseen tutkimukseen. (katso liite nro 12) Indikaattorit olivat ensimmäisen opiskeluvuoden alussa:

● korkea taso – 0 %

● keskitaso –33 %

● matala taso – 67 %

Käsien hienomotoriikan kehitystä, liikkeiden synkronointia ja joustavuutta koskevan tutkimuksen tulosten perusteella voidaan sanoa, että lasten kehitystaso on keskimääräinen ja alhainen.

Siten tutkimuksen tulosten perusteella voidaan päätellä, että ensimmäisen kouluvuoden alussa tason III OHP-lasten hienomotoristen taitojen kehitys on viivästynyt. Tämä ilmaistaan ​​liikkeiden epätarkkuuden suorittamisena, tietyn tahdin noudattamatta jättämisenä, käsien riittämättömässä koordinaatiossa sekä käsien hienomotoristen taitojen koordinaation, liikkeiden synkronoinnin ja joustavuuden tutkimuksen aikana. Diagnostisten tulosten perusteella hahmottelin yksilöllistä työtä lasten kanssa.

Sitten toisen opiskeluvuoden loppuun mennessä:

● korkea taso –75 %

● keskitaso -25 %

● matala taso –0 %.

Siten lasten manuaalisten motoristen taitojen kehitystaso nousi toisen vuoden loppuun mennessä paljon korkeammalle. Tulokset osoittivat systemaattisen, kokonaisvaltaisen työn positiivisen vaikutuksen hienomotoristen taitojen kehittämiseen.

Suorittaessasi "plastiliinikuvioiden" diagnostiikkaa. Tein diagnoosin lasten luovien kykyjen kehityksestä ja tulokset osoittivat, että jos lukuvuoden alussa indikaattorit olivat: (ks. liite nro 13)

● korkea taso –8 %

● keskitaso -42 %

● matala taso –50 %

Vuoden 2 loppu:

● korkea taso –67 %

● keskitaso –33 %

● matala taso –0 %

Siten toisen opiskeluvuoden loppuun mennessä lasten luovien kykyjen kehitystä koskevan diagnostisen tutkimuksen analyysi osoitti:

Kyky itsenäisesti säveltää taiteellisia kuvia;

Kyky erottaa erilaisia ​​värisävyjä;

Työn suoritustekniikoiden järkevä käyttö;

Halu tarkkailla, analysoida, suorittaa henkisesti valittu toimenpide ja olettaa työn tulos. Kyky kognitioon on ihmisen erityispiirre, joka mahdollistaa todellisuuden käytön lisäksi myös sen muokkaamisen.

Vertailemalla kahden vuoden opiskelun tuloksia huomasin plastineografian merkityksen siinä, että toimintaprosessissa lapsi kehittää käsien taitoa, vahvistaa käden voimaa, molempien käsien liikkeet koordinoituvat ja sormien liikkeet erilaistuvat. . Tätä helpottaa sormien hyvä lihaskuormitus. Esikoululaisista on tullut keskittyneempiä, itsenäisempiä ja tarkkaavaisempia. Esikoululaisten työ ei-perinteisellä plastineografiatekniikalla sai tietoisen, merkityksellisen ja määrätietoisen luonteen.

3.5. Esitellyn opetuskokemuksen uutuus.

Suorittamani työ osoittaa, että systemaattinen ja vaiheittainen toiminta, jossa käytetään ei-perinteistä plastineografiatekniikkaa, myötävaikuttaa esikouluikäisten lasten vahvojen visuaalisten taitojen muodostumiseen ja luovien kykyjen kehittymiseen, mikä edistää:

ü puhevammaisten lasten motoristen taitojen kehityksen laadun parantaminen;

ü tuntoaistien kehittyminen;

ü laajentaa lasten ymmärrystä ympäröivästä maailmasta;

ü lapsilla on hyvin kehittyneet aistikyvyt ja sävellystaidot;

ü lapset kokeilevat vapaasti taidemateriaaleja ja -välineitä;

ü lastentyössä vallitsee uutuus ja omaperäisyys;

ü lapsilla on lisääntynyt kiinnostus ja luova toiminta;

ü pieni määrä lapsia tarjoaa mahdollisuuden henkilökohtaiseen kontaktiin.

Työni uutuus on siinä, että kohdennettu ja systemaattinen työ esikouluikäisten lasten hienomotoristen taitojen kehittämiseksi ei-perinteisellä plastineografiamenetelmällä vaikuttaa positiivisesti koko kehoon kokonaisuutena, kehittää kädentaitoja, ja muodostaa tulevaisuuden kirjoittamisen hallintaan tarvittavat mekanismit. Uskon, että työ tähän suuntaan jatkuu, koska se on osa opetustaitojani.

3.6. Esitetyn pedagogisen kokemuksen teknologinen tehokkuus.

Valmistettavuus piilee esitetyn kokemuksen suuressa käytännön merkityksessä, jota opettajat ja vanhemmat käyttävät käytännössä ensimmäistä kertaa. Kokemukseni työstäni "Plasticineografia keinona kehittää lapsen puhetta" edistää esikoululaisten hienomotoristen taitojen ja tuntoaistien kehittymistä. Lapset hallitsevat kyvyn välittää esineen muotoa ja ulkonäön luonteenomaisia ​​yksityiskohtia, kykyä käyttää erilaisia ​​tekniikoita: erimuotoisten koristelistausten tekeminen, puristaminen, litistäminen, osien vetäminen pois yleisestä muodosta, luovan mielikuvituksen kehittäminen ja kokonaisvaltainen havainto, parantaa merkittävästi yleistä terveyttä ja lisää motorista aktiivisuutta, äänen ääntämistä. Lukutaidon ja puheen ilmaisukyvyn indikaattorit lisääntyvät. Epäperinteisellä plastineografiatekniikalla on erittäin tärkeä rooli lapsen täydellisessä luovassa kehityksessä.

Työkokemus "Plasticineografia keinona kehittää lapsen puhetta" mahdollisti sen käytön MADOUDSKV nro 15:n ja muiden esikoulujen opettajien keskuudessa. Työkokemus, julkaistu MADOUDSKV-sivustolla nro 15 www. päiväkoti15 poika. a5. ru.

Työskentelen hänen oppilaidensa vanhempien kanssa puheenkehityksen ongelman parissa "plastiliinigrafia"-tekniikalla, käytin erilaisia ​​työmuotoja:

ü avoimien ovien päivät;

ü kansioiden siirtäminen - joissa aiheet on valittu:

"Miten kehittää hienomotorisia taitoja muovailuvahalla"

"Plastiinografia suunnitteluelementeillä."

"Mitä mallityö antaa lapselle?"

ü Vanhempainkokous: "Lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen."

Lasten "plastinografiaa" käsittelevät näyttelyt kiinnostavat suuresti vanhempia.

Annan jatkuvasti neuvoja vanhemmille, niin yksittäisille kuin yleisillekin.

3.7. Kuvaus esitellyn opetuskokemuksen pääelementeistä.

Muovailuvahasta mallintaminen edistää käsien hienomotoristen taitojen kehittymistä. Plastinografia on uudenlainen koriste- ja taidetaide. Se on stukkomaalausten luomista, jotka kuvaavat enemmän tai vähemmän kuperia, puolitilavia esineitä vaakatasossa. Pohjimmiltaan tämä on harvinainen, erittäin ilmeikäs "maalaus". Käytännössä "maalat" muovailuvahalla. Muovailuvahamaalausten tekeminen kirkkaissa väreissä erilaisilla taiteellisilla tekniikoilla on kiehtovaa toimintaa, joka antaa iloista ja esteettistä tyydytystä tällaisesta luovuudesta tehden siitä omaperäisen ja koristeellisen.

"Plassineografian" toiminta edistää puheen ja käsien hienomotoristen taitojen kehittymistä. "Plasticineografiaa" kutsutaan myös "sormilla maalaamiseksi". Tämä tekniikka on huolellinen, mielenkiintoinen, epätavallinen ja erittäin nautinnollinen. Tämäntyyppinen maalaus vaikuttaa erittäin suotuisasti lapsen tuki- ja liikuntaelimistön kehitykseen, aistiherkkyyteen, käsien ja silmän koordinaatioon, vapaaehtoiseen huomioimiseen ja lapsen psyykeen, sillä se rauhoittaa ja rentouttaa häntä.

Se edistää tuntoaistien kehittymistä, parantaa sensorimotorisia taitoja - johdonmukaisuutta silmän ja käden työssä, liikkeiden koordinaatiota ja tarkkuutta.

Muovailuvahalla piirtäminen on hauskaa ja hyödyllistä toimintaa. Kiehtova - koska sen avulla voit tehdä kuvan muovailuvahasta helpotettuna ja siksi elävämmän. Ja se on hyödyllinen, koska se antaa lasten sormille hyvän lihaskuntoharjoittelun. Varsinkin kun pintaa joutuu levittämään muovailuvaha tai nipistämään pieniä paloja. Muovailun tunneilla muodostuu ja lujitetaan esikoululaisten tulevaan koulutustoimintaan tarvittavia taitoja ja kykyjä, nimittäin kykyä kuunnella ja muistaa tehtävä, suorittaa se tietyssä järjestyksessä, sopia tiettyyn ajanjaksoon, kyky oman työn arvioiminen, virheiden löytäminen ja korjaaminen, toiminnan suunnittelu, kyky suorittaa tehtävä, työpaikan, työkalujen ja materiaalien kunnossapito, organisaatio. Samaan aikaan "plastikinografian" käyttö esikoululaisten kanssa työskentelyssä antaa heille mahdollisuuden kehittää luovaa ajatteluaan ja edistää siten lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaista kehitystä.

Epätavanomaista plastineografiatekniikkaa käyttämällä syntyy ainutlaatuisia maisemia, suussa sulavia asetelmia ja tunnistettavia muotokuvia. Nämä muovailuvaha "teokset" ovat täynnä niitä luoneiden nuorten taiteilijoiden käsien lämpöä, ja ehkä juuri siksi niistä säteilee pientä sadun kaltaista erityistä energiaa. Ja tämä satu paljastuu vain niille, jotka osaavat päästää sen jokapäiväiseen maailmaansa antamatta sen vanhentua; nämä ovat meidän lapsiamme.

4. Johtopäätökset.

Näin tehdyn työn perusteella näin, että ONR-lapsilla on lisääntynyt kiinnostus epätavalliseen tekniikkaan - "plastilineografiaan". Epäperinteisen taiteen toiminnan päätavoitteena oli saada kaikki hienomotoriikan käyttötarpeeseen liittyvät tehtävät saavutettaviksi ja helposti suoritettaviksi. Tämä voidaan saavuttaa vain kehittämällä asteittain manuaalisia taitoja, jotka saavutetaan siirtymisen seurauksena yksinkertaisista monimutkaisempiin tehtäviin.

Esikoululaiset alkoivat luovasti kurkistaa ympäröivään maailmaan, löytää erilaisia ​​​​sävyjä ja saada kokemusta esteettisestä havainnosta. He luovat jotain uutta, omaperäistä, osoittavat luovuutta ja mielikuvitusta, toteuttavat suunnitelmansa ja löytävät itsenäisesti keinot sen toteuttamiseen. Lasten teoksista on tullut kiinnostavampia, merkityksellisempiä, idea ja konsepti rikkaammat. Jokainen työ näyttää taideteokselta. Ja lapset ovat saaneet itseluottamusta ja alkavat tuntea olevansa pieniä luojia. Kiinnostus kuvataidetta kohtaan on lisääntynyt ja sen mukana halu.

Luovuus on rikastanut lapsen elämää uusilla kokemuksilla ja tunteilla: vaikeuksien voitettuaan lapsi kokee nautintoa, hän on tyytyväinen työnsä saavutettuun tulokseen tuoden iloa muille. Tämä synnytti lapsissa uuden halun, uuden halun tunteiden, ajatusten ja tunnelmien täydellisempään, luovampaan ilmaisuun ja vaikutti lasten yksilöllisyyden kokonaisvaltaiseen ja harmoniseen kehitykseen, todella luovan persoonallisuuden muodostumiseen.

Vertaamalla näiden kahden vuoden tuloksia huomasin, että lapsista tuli keskittyneempiä, itsenäisempiä ja tarkkaavaisempia. Heidän työnsä "muovailupainatuksen" parissa sai tietoisen, merkityksellisen ja määrätietoisen luonteen. Kaikki tämä loi suotuisan pohjan onnistuneemmalle koulunkäynnille.

Bibliografia:

1. Davydova G. N. Lasten suunnittelu. Plastinografia. – M., "Scriptorium" 2003, 2006.

2. Davydova G. N. "Kukkaaiheet" plastineografia M.: "Scriptorium" 2003.

4. Grigorieva G.G. Esikoululaisen kehittäminen kuvataiteessa. – M., 2000

5. Davydova G. N. Plastinografia. Eläinten maalaus. – M., 2003

6. Durov K.G. Esikoulupedagogiikka. - M., 1991

7. Lykova I.A. Veistomme, fantasioimme, leikimme. – M., 2004

8. Lykova I.A. Veistosimme, leikimme: kirja 3-7-vuotiaille lapsille. – M., 2000

9. Kazakova T.G. Lasten taidetta. – M., 2006

10. Kossakovskaya E.A. Mallinteko päiväkodissa. – M., 1961

11. Rumyantseva E.A. Epätavallinen kuvanveisto. – M., 2006

12. Komarova T.S. Visuaalinen toiminta päiväkodissa. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 192 s.

13. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Puhehäiriöiden voittaminen esikoululaisilla. - Pietari. – 2001. – 191 s.

14. Lyubina G., Zhelonkin O. Käsi kehittää aivoja // Lapsi päiväkodissa - 2003 - nro 5,

15. Semenovich A.V. Lanina T.N. Lapsen sensomotorisen repertuaarin integrointi on perusta puheen yleisen alikehittymisen korjaamiselle // Käytännön psykologia ja puheterapia. - Nro 2

Ladata:

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Mestarikurssi: "Käden ihme ei ole tylsyyttä varten" Kunnallinen itsenäinen esikoulu - päiväkoti nro 15 "Solnyshko" Esittäjä: opettaja Sergan Svetlana Vladimirovna toveri Starominskajan kanssa

Muovailuvaha on epätavallinen mallinnustekniikka, joka heijastuu plastiliinilla ”piirroksena” tilavuudeltaan enemmän tai vähemmän kuperia (bareljeefkuvia) vaakasuoralle pinnalle.

Plastinografiatekniikat: valssaus; liikkuva; vetämällä; tasoitus; litistäminen; sisennys; täyte.

"Puovailun" tyypit: Mosaiikki; Volumetrinen mallinnus; Värien sekoitustekniikka; Muovailuvahaleikkaustekniikka; Käänteinen applikointi; Piirustustekniikka flagellalla.

Muovailuvahatyypit: Perinteinen muovailuvaha; Muovailuvaha; Ball muovailuvaha; Muovailuvaha, jolla on lisäominaisuuksia

Materiaalit muovailuvahakuvan luomiseen: ääriviivakuvioinen pahvi, sarja muovailuvahapinoja, lautasliina, työkalut: pinosarja, kampa, metallisiivilä, tavallinen lääkeruisku, erikoismuotit, kaulin. jätteet ja luonnonmateriaalit.

Tässä on mitä voimme tehdä:

Kiitos huomiostasi!

Muovailuvaha eli muovailuvahapiirtäminen on suhteellisen uudenlainen lasten luovuus ja monimuotoisuus, joka on lasten käytettävissä sekä kotona että päiväkodissa. Kuten nimestä voi päätellä, plastinografian päämateriaali on muovailuvaha, jota levitetään vaakasuoralle tiiviille pohjalle - pahville, lasille, muoville tai paksulle paperille. Maalauksia voi tehdä myös sekatekniikalla täydentäen paperille tehtyjä plastiliinipiirroksia helmillä, paljeteilla, luonnonmateriaaleilla ja graafisilla kuvioilla. Lapset pitävät yleensä todella plastineografiasta ja niistä tulee heidän suosikkiharrastuksensa. Tähän on monia syitä: ensinnäkin on erittäin helppoa tehdä muovailuvahapiirroksia pahville, toiseksi plastineografia auttaa lievittämään lihas- ja hermojännitystä, kolmanneksi plastiliinimaalauksia voidaan helposti korjata - jos jokin ei toimi, niin tämä osa voi poista pino ja tee se uudelleen.

Muovailuvahapiirustustekniikka

Muovailuvahalla piirtämiseen tarvitset seuraavat materiaalit:

• pahvi tai paksu paperi;
• puinen tai muovinen levy muovailuvahaa varten;
• vesisäiliö käsien kostuttamiseksi;
• sarja moniväristä muovailuvahaa;
• kosteat käsipyyhkeet;
• sarja eri muotoisia pinoja.

Käsitöiden luominen plastineografiatekniikalla koostuu seuraavista toiminnoista:

1. Valitse pohjapiirros luodaksesi kuvan muovailuvahasta. Nuorimmille taiteilijoille on parasta aloittaa piirtäminen plastiliinilla sateenkaarella. Siirrämme pahville haluamamme kuvan luonnoksen kiinnittäen huomiota siihen, mitä taustaa vasten valittu kuva näyttää paremmalta: valkoinen vai värillinen.

2. Erottele muovailuvatuista pienet palat ja levitä ne alustalle suunnitelman mukaisesti. Samaan aikaan käytämme erilaisia ​​kuvanveistotekniikoita:

• rullaus - kämmenten tai kämmenen ja laudan välissä oleva muovailuvaha rullataan käsien suorilla liikkeillä, jolloin saadaan sylinterimäinen muoto;
• rullaus - muovailuvaha saa pallomaisen muodon harjojen pyöreillä liikkeillä;
• tasoitus - käytetään tasaisten ja sileiden pintojen luomiseen;
• litistäminen - muovailuvahapallon puristaminen kakkuun;
• täyte;
• vedetään takaisin

3. Voit luoda muovailuvahasta kuvia, joissa on paljon yksityiskohtia, sekä ilmeikkäämpää esineiden piirtämistä, käyttämällä lääketieteellistä ruiskua ilman neulaa. Muovailulohko asetetaan ruiskun sisään ja lämmitetään varovasti ja puristetaan sitten varovasti pitkillä ohuilla "langoilla". Paksumpia lankoja varten voit käyttää konditoriaruiskua. Voit lämmittää ruiskun upottamalla sen kuumavesisäiliöön tai asettamalla sen jäähdyttimelle.

4. Pehmeämpien siirtymien saamiseksi värien välillä ja tarvittavien plastiliinin sävyjen saamiseksi eri värisiä muovailuvahaa sekoitetaan yksinkertaisesti käsin. Tässä tapauksessa sinun on muistettava seuraavat vivahteet:

Plastinografia lapsille esikouluissa

Opettaessaan plastineografiaa lapsille esikoulussa, opettajan ei pitäisi asettaa heille kovin vaikeita tehtäviä, jotta he eivät pelottaisi heitä ja estäisi heitä osallistumasta sellaiseen luovuuteen. Koska plastiliinin kanssa työskentely vaatii paljon aikaa, he suorittavat oppitunnin keskellä. Kun lapset ovat oppineet plastineografian perustekniikat, he voivat siirtyä monimutkaisempiin ja jopa kollektiivisiin maalauksiin.

Kunnallinen oppilaitos

Lasten (teini-ikäisten) keskus "Agnes"

Lasten ja teinien kerho "Impulse"

Master Class

"Plasliinimaalaus"

(2. opintovuosi)

Kehittäjä: Sokolova Nadezhda Ivanovna

Lisäkoulutuksen opettaja

Klubi "Impulse"

Nižni Novgorod

Aihe: Muovailuvahamaalaus

Selittävä huomautus

Muovailuvahapiirtäminen on yhä yleisempi uusi maalaustyyppi, ja tämä kuvaustapa edistää luovaa kehitystä ja erilaisia ​​taiteellisia ilmaisumenetelmiä. Jokainen uusi luova yritys ihmiselle ei ole vain taito, taito tai kokemus: se on myös tapa kehittää henkistä toimintaa "käsi-aivo"-suhteen mukaisesti.

Taiteilijan kehittymisen tekijöitä ovat jatkuva harjoittelu, osaamisen parantaminen, rohkea kokeilu, etsiminen ja luova lähestymistapa toimintaprosessiin. Näiden ominaisuuksien yhdistäminen muovailuvahaa valmistettaessa voi myötävaikuttaa uusien, ainutlaatuisten taideteosten syntymiseen.

Miksi tämä tekniikka on kiinnostava? Ensinnäkin sen uutuus. Toisaalta tällaisen materiaalin avulla voit löytää uusia ratkaisuja kuvasta. Materiaali on helppopääsyinen, muovinen, tarttuva, pehmeä ja pitää muotonsa. Ja mikä tärkeintä: tämän materiaalin avulla voit siirtää osan itsestäsi teostesi kankaalle, siirtää osan lämmöstäsi.

Sen perustana on kovien pintojen ja muovailuvaha yhdistelmä, joka luo mielikuvan levittämällä pintaan muovailuvahaa erityisellä tekniikalla ja käyttämällä maalaukselle epätyypillisiä apumateriaaleja.

Muovailuvahamaalaustekniikassa työskentely on erittäin mielenkiintoista. Se kehittää sormimotoriikkaa, liikkeiden tarkkuutta, mielikuvitusta, abstraktia ajattelua, huomiokykyä ja taiteellisia taitoja muovimateriaalien kanssa työskentelyssä.

Kohde: opettaa plastiliinimaalaustekniikan käyttötekniikoita.

Tehtävät:

• Anna käsite "plastiliinimaalaus";
• Opeta plastiliinin kanssa työskentelytekniikoita;
• Opi välittämään muotoa, väriä, tilavuutta muovailuvahalla;
• Kehitä taitoja ja kykyjä työskennellä plastiliinin ja pinojen kanssa;
• Kehitä avaruudellista ajattelua ja luovia kykyjä;
• Kehittää lasten taiteellista makua;
• Edistää kognitiivista toimintaa, kiinnostusta ja aloitteellisuutta;

Varusteet esikoulun opettajalle: yksinkertainen lyijykynä, pyyhekumi, muovailuvaha, ruisku, pinot, kortit, joissa on esimerkkejä tekniikoista, esimerkkejä tämän tekniikan työstä;

Varusteet opiskelijoille: yksinkertainen kynä, pyyhekumi, albumit, pahvi, muovailuvaha, ruisku, pinot, taulu muovailuvahaa varten;

Kirjallisuus:

1. Sokolnikova N.M. Kuvataide ja sen opetusmenetelmät peruskoulussa. - M.: Akatemia, 1999.

2. Davydova G.N. Plastinografia lapsille - Scriptorium, 2003

3. Yakovleva T.N. Muovailuvaha maalaus. Menetelmäopas - Sphere, 2010

4. Lykova I.A. Veistelen muovailuvahasta - kirjan ”Karapuz” maailma

5. Internet-lähteet: http://novorozhdennyj.ru/igra_dla_detey/plastilinovaya-zhivopis-iz-shprica / novorozhdennyj.ru; http://stranamasterov.ru/node/507129

Luokkatyyppi: mestariluokka

Oppitunnin edistyminen

Hieman historiaa

Muovailupiirustusmenetelmä ilmestyi suhteellisen äskettäin, mutta sai heti suosionsa paitsi lasten, myös aikuisten keskuudessa. Uskotaan, että tämän tyyppisen piirustuksen keksi englantilainen James May, jonka ansiosta luotiin Isossa-Britanniassa suosittu plastiliinista valmistettu kukkanäyttely. Hieman myöhemmin kanadalainen taiteilija Barbara Reid käytti muovailuvahapiirustustekniikkaa havainnollistamaan lasten tarinaa.

Muovailukuvien luomistekniikan määrittelee "plastiliinigrafian" käsite, joka ilmestyi ei niin kauan sitten; sillä on kaksi semanttista juurta: "grafia" - luoda, kuvata ja sanan "muovailuvaha" ensimmäinen puolisko tarkoittaa materiaali, jolla idea toteutetaan. Tämän tekniikan periaate on luoda stukkomaalaus, joka kuvaa enemmän tai vähemmän kuperia, puolitilavia esineitä vaakasuoralle pinnalle.

Muovailuvahatyypit:

Seuraavat plastiliinityypit valmistetaan; parafiini, vaha, fluoresoiva. Muovailuvahaa työskennellessä on otettava huomioon sen ominaisuudet: pehmeys, plastisuus, tarttuvuus, kyky pehmentää lämmön vaikutuksesta, hauraus, kyky säilyttää annettu muoto, vedenkestävyys.

Muovailuvahapiirtämisen tekniikat ja tekniikat

1 menetelmä: laskun siirto

Muovailuvahamaalaus antaa valtavasti tilaa taiteilijan mielikuvitukselle plastiliinivetojen käyttötavoista ja niiden tekstuurista värimaailman valintaan, joka näyttää visuaalisesti epätavallisen raikkaalta, mehukkaalta ja täyteläiseltä.

Muovailuvahapintojen pinta voi näyttää erilaiselta. Itse rakenne voi muistuttaa silkkiä, lasia tai keramiikkaa, jos yrität tehdä siitä sileän ja kiiltävän. Kostuta sormesi kevyesti vedessä ennen plastiliinipinnan tasoittamista sormillasi. Mutta vain kevyesti, jotta pahvipohja ei kastu missään tapauksessa. Voit tehdä maalauksen pinnasta hieman karheaksi. Tätä varten muovailuvahakuvan pintaan levitetään eri menetelmiä kohokuvioita, viivoja, raitoja, käänteitä tai joitain kihara viivoja.

Voit työskennellä paitsi sormillasi myös pinojen kanssa. Nämä ovat erityisiä aputyökaluja.

Laskun siirto

Tapa 2: työstää lasia, joka on tehty ääriviivalla tai mallilla.

Valmistetaan lasi pyyhkimällä se lautasliinalla ja poistamalla rasva niin, ettei siihen jää sormenjälkiä. Muuten ripsiväri ei tartu hyvin näissä paikoissa. Kun olet asettanut luonnoksen lasin alle, käännämme piirustuksen huolellisesti mahdollisimman tarkasti musteella tai tussilla. On otettava huomioon, että siitä tulee peilikuva. Musteen täytyy kuivua hieman. Tämän tauon aikana voit aloittaa materiaalin valmistelun: valitse plastiliinin väri ja sekoita sen sävyt piirustukseen. Asettelemme tuloksena olevat kappaleet ja analysoimme, kuinka hyvin ne yhdistyvät toisiinsa ja varjostavat toisiaan. Pinnan täyttöprosessi on erittäin vaivalloinen, ja jos täytät suurimman osan piirustuksesta kerralla yhdellä suurella palalla, teos menettää epätavallisen ulkonäön ja kauneuden. Siksi on suositeltavaa levittää muovailuvahaa hyvin pieninä herneen kokoisina paloina, jolloin jokaisessa seuraavassa on hieman muuttunut sävy. Vaivaa ne sitten vähitellen sormella pinnan yli. Muista, että muovailuvahaa hieroessasi saat joskus epätavallisia tahroja, jotka vain lisäävät kauneutta ja joskus korostavat muotoa. Noudata piirustuksen ääriviivoja äläkä ylitä sitä. Sattuu myös, että epäonnistuneesti valittu väri levitettiin, se on helppo poistaa pinolla ja levittää uusi. Tällaisen työn suorittamisen käytäntö on osoittanut, että on parempi aloittaa lasipinnan täyttäminen pääelementeillä ja sitten taustalla.

Luonnoksen sijasta voit käyttää mallia - postikorttia tai värikuvaa. Laitamme sen lasin alle ja teemme saman työn. Värit ja ääriviivat ovat jo piirustuksessa.

Malli ja lasin käytön aloittaminen

Loppuuntehty työ

3 tapaa: grattia.

Pahville levitetään ohut kerros muovailuvahaa, tasoitetaan pinolla tai veitsellä, ja kuvio raaputetaan hammastikulla, neulalla tai pinolla, kuten raaputustekniikassa.

Menetelmä 4: "herneillä" tehty työ

Ota pahvi ja piirrä mallin ääriviivat. Halutut plastiliinin värit sekoitetaan. Herneet rullataan muovailuvahasta ja asetetaan kuvioon pohjamaalatulle tai puhtaalle pahvipinnalle täyttäen koko kuvion.

"herneet"

Menetelmä 5: plastiliinimaalaus "ruiskusta".

Tarvitset: - muovailuvaha - maisemalevyt - lääketieteellisen ruiskun (ilman neulaa) - säiliön kuumaa vettä. Nyt meidän on tehtävä flagella. Tätä varten puramme ruiskun (vedä mäntä ulos sylinteristä). Teemme "makkaran" muovailuvahapalasta ja laitamme sen ruiskun piippuun, asetamme mäntä paikalleen ja painamme muovailuvahaa hieman alas. Teemme saman erivärisellä plastiliinilla. Aseta nyt ruiskut muovailuvahalla (vaakasuunnassa) kuumalla vedellä varustettuun astiaan 2-3 minuutiksi (jotta plastiliinista tulee pehmeää). Sitten otamme ruiskut vedestä, painamme mäntää ja puristamme siimot pois. Asettelemme flagellat pahville kuvan mukaisesti.

Maalaus "ruiskusta"

Tapa 6: Työskentele pahvilla "vedoilla".

Piirrämme piirustuksen pahville. Alamme soveltaa vetoja taustasta. Rullaa flagellat paksummaksi, voitele niitä sormella keskelle ja täytä sitten designelementin keskikohta. Tee vedot kuten öljymaalauksessa. Käytämme sekoitettua muovailuvahaa laajemmalle värivalikoimalle.

Menetelmä 7: helpotus.

Levitämme piirustuksen pahville. Muotoilemme taustan muovailuvahasta "veto"-tekniikalla. Muokkaamme tarvitsemamme yksityiskohdat ja suunnittelemme kokoonpanomme. Tässä tapauksessa nämä ovat kukkia.

"Kotiihme" -teoksen suoritusvaiheet eri tekniikoilla.
Vaihe 1.

Piirretään luonnos.

Vaihe 2.

Luodaan tausta. Muokkaamme taustan siveltimen vedot -tekniikalla. Yritämme välittää chiaroscuroa. Kuvassamme valo putoaa vasemmalta. Sekoita haluamasi väriset muovailuvaha. Otimme valkoista + sinistä eri suhteissa. Siitä tuli vaaleansininen, sininen ja tummansininen. Teemme pystysuoran tason. Tee vedot pystysuunnassa. Tee vedot vaakatasossa vaakatasossa, jolloin värit vaalenevat yhden sävyn (lisäämällä enemmän valkoista).