ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करने के लिए कार्य कार्यक्रम। ऑटिस्टिक बच्चे के साथ सुधारक कार्य, जहां शुरू करने या "सड़क पर चलने में महारत हासिल होगी" ऑटिस्टिक बच्चों के शिक्षक के साथ कक्षाओं का सारांश
ध्वनि बच्चों के संवेदनशील कान के लिए चिल्लाहट और घोटालों, ज़ोर से संगीत, अपमानजनक शब्द विनाशकारी हैं। आघात के परिणामस्वरूप, बच्चे के सचेत और संवेदी दोनों क्षेत्रों को नुकसान होता है। यह न केवल सुनने के माध्यम से सीखने की क्षमता है जो बिगड़ा हुआ है। बच्चे की भावनात्मक और सहानुभूति की प्रतिक्रिया करने की क्षमता काफी कम हो जाती है। इसलिए, आत्मकेंद्रित के लिए सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं का मुख्य कार्य सुनवाई के माध्यम से बच्चे की सीखने की क्षमता को बहाल करना है और उसे लोगों से भावनात्मक संपर्क बहाल करने में मदद करना है।
ऑटिस्ट्स के साथ सुधारक कक्षाओं को समस्या के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लेने के लिए माता-पिता और मनोवैज्ञानिकों की आवश्यकता होती है। एक ऑटिस्टिक बच्चे में विकारों की एक पूरी श्रृंखला हो सकती है: भावनात्मक टुकड़ी, मोटर और भाषण स्टीरियोटाइप, आक्रामकता और हठ, सुनने की क्षमता कम, और बहुत कुछ। आत्मकेंद्रित के साथ बच्चे को अधिकतम सहायता और सब कुछ कैसे प्रदान करें?
यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान में, ऑटिज़्म वाले बच्चों के पुनर्वास के लिए एक विधि है बच्चे की व्यक्तिगतता को ध्यान में रखते हुए... यह वैज्ञानिक दृष्टिकोण आज अद्वितीय व्यावहारिक परिणामों की पुष्टि करता है।
इस लेख में, हम देखेंगे कि आत्मकेंद्रित के लिए विकासात्मक गतिविधियों का एक सेट कैसे बनाया जाए ताकि चिकित्सा उच्च गुणवत्ता और प्रभावी हो।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ सत्र का उद्देश्य
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के साथ सुधारक कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य मानसिक आघात के परिणामों को समाप्त करना है जिसके कारण बीमारी का विकास हुआ। ऐसा करने के लिए, आपको पहले निर्धारित करने की आवश्यकता है।
वेक्टर सिस्टम मनोविज्ञान से पता चलता है कि ऑटिज्म विशेष रूप से ध्वनि वेक्टर वाले बच्चों में होता है। जन्म से, ध्वनि बच्चों को मानस के विशेष गुणों के साथ संपन्न किया जाता है: अपने आप में विसर्जन, एक विलंबित प्रतिक्रिया, आंतरिक दुनिया पर एकाग्रता। इस तरह के बच्चे को कान के माध्यम से मानस पर दर्दनाक प्रभाव के साथ आत्मकेंद्रित के संकेत मिलते हैं, इसका सबसे संवेदनशील क्षेत्र।
ध्वनि बच्चों के संवेदनशील कान के लिए चिल्लाहट और घोटालों, ज़ोर से संगीत, अपमानजनक शब्द विनाशकारी हैं। आघात के परिणामस्वरूप, बच्चे के सचेत और संवेदी दोनों क्षेत्रों को नुकसान होता है। यह न केवल सुनने के माध्यम से सीखने की क्षमता है जो बिगड़ा हुआ है। बच्चे की भावनात्मक और सहानुभूति की प्रतिक्रिया करने की क्षमता काफी कम हो जाती है।
इसलिए, आत्मकेंद्रित के लिए सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं का मुख्य कार्य सुनवाई के माध्यम से बच्चे की सीखने की क्षमता को बहाल करना है और उसे लोगों से भावनात्मक संपर्क बहाल करने में मदद करना है। इसके लिए, तेज आवाज़ के दर्दनाक प्रभाव को बाहर करना बहुत महत्वपूर्ण है।
हालांकि, वहाँ भी माध्यमिक कार्य कर रहे हैं। प्रभावी है, इसलिए इसमें आघात बच्चे को दिए गए अन्य सभी वैक्टरों के विकास में विकारों की एक पूरी झरना की ओर जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के पास tics और जुनूनी आंदोलनों, अति सक्रियता और "क्षेत्र व्यवहार" हो सकता है। बच्चे की आक्रामकता और नकारात्मकता को प्रदर्शित करता है, सब कुछ नया, कर्मकांड की अस्वीकृति।
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के साथ सुधारक कक्षाओं को भी निम्न कार्यों को हल करना चाहिए: बच्चे को संवेदी विघटन से उबरने में मदद करें और कई रोग लक्षणों को स्तर दें।
माता-पिता के प्रयासों से, सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के ज्ञान के आधार पर ऑटिस्ट के साथ प्रशिक्षण की ऐसी जटिल कार्यप्रणाली को घर पर भी लागू किया जा सकता है। स्कूल में एक किंडरगार्टन या अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी और शिक्षकों द्वारा भी इसे अपनाया जा सकता है।
ध्वनि धारणा विकसित करने के लिए ऑटिस्ट के साथ खेल और गतिविधियाँ
ऑटिस्ट के साथ दिलचस्प संगीत गतिविधियाँ ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे की क्षमता को बहाल करने में मदद करती हैं:
- "कम ऊँची"। उच्च और निम्न ध्वनियाँ वैकल्पिक (लाइव या रिकॉर्डेड) होती हैं। यदि ध्वनि अधिक है, तो बच्चा हैंडल ऊपर उठाता है (दिखाता है कि बारिश कैसे टपकता है)। यदि ध्वनि कम है, तो बच्चा हैंडल को नीचे रखता है और दिखाता है कि भालू कैसे स्टंप करता है।
- "तेज धीमी"। बच्चा अपने हाथों में एक नरम खिलौना या गुड़िया रखता है। वैकल्पिक रूप से तेज, नृत्य संगीत और धीमी, लोरी ध्वनि। हम संगीत को धीमा करने के लिए खिलौनों को हिलाते हैं, और दिखाते हैं कि वे तेज संगीत पर कैसे नृत्य करते हैं।
- "क्या शोर करता है।" कई शांत साधनों की आवश्यकता होती है: मारकास, घंटियाँ, लकड़ी के चम्मच आदि। सबसे पहले, बच्चा सीखता है कि उनमें से प्रत्येक कैसे लगता है। फिर वयस्क दूर चला जाता है और खेलता है। बच्चे का कार्य यह अनुमान लगाना है कि कौन सा उपकरण खेल रहा था।
- ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए यह असामान्य नहीं है कि वे संगीत के लिए भी एक अच्छा और सही कान रखें। इस मामले में, आप पैमाने के अनुसार आठ घंटी का एक सेट खरीद सकते हैं। हम बच्चे को कान से नोटों को अलग करना और उन्हें क्रम में रखना सिखाते हैं। आप नोट्स के बारे में विभिन्न गानों और नर्सरी राइम का उपयोग कर सकते हैं।
ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे की क्षमता को धीरे-धीरे जागरूक भाषण धारणा के विमान में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। यह विभिन्न ट्यूटोरियल में किया जा सकता है। 3 - 4 वर्ष की आयु में, यह "ज्यामितीय" हो सकता है - आकार और रंगों के अध्ययन के लिए एक सेट। सबसे पहले, अपने बच्चे को एक वर्ग या त्रिकोण के लिए कहें। फिर निर्देश को जटिल करें: "लाल त्रिकोण, हरा वर्ग, आदि ढूंढें"।
याद रखें कि पूर्वस्कूली उम्र और स्कूल दोनों में लाभों का विकल्प मुख्य रूप से शिशु के विकास के वास्तविक स्तर पर निर्भर होना चाहिए, न कि उसकी शारीरिक उम्र पर।
आत्मकेंद्रित बच्चों के लिए खेल और गतिविधियाँ: भावनात्मक क्षेत्र विकसित करना
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के संवेदी क्षेत्र को बहाल करना भी एक बड़ी चुनौती है। माता-पिता और विशेषज्ञ अक्सर मानते हैं कि एक ऑटिस्टिक बच्चा दूसरों की भावनाओं को खराब रूप से पहचानता है, और उनके लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया कर सकता है।
भावनात्मक क्षेत्र विकसित करने के लिए, आप निम्नलिखित आवेदन कर सकते हैं:
खेल और नर्सरी भावनात्मक संदूषण और नकल के लिए गाया जाता है। यदि बच्चा बोलता है, तो यह बेहतर है कि वे संवाद के रूप में निर्मित हों।
वयस्क: हम गोभी हैं
बच्चा: हम काटते हैं, हम काटते हैं
वयस्क: हम गोभी हैं
बच्चा: नमक, नमक (हम अंगुलियों के मूवमेंट के साथ सभी क्रियाओं में शामिल होते हैं)।
ऐसे खेलों का शस्त्रागार बहुत बड़ा है - वे पूर्वस्कूली उम्र, बालवाड़ी या अन्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के लिए मैनुअल में पाए जा सकते हैं।
भावनाओं की मान्यता के लिए बोर्ड गेम। ये भावनाओं की विषय-वस्तु हो सकती हैं, जो विभिन्न चेहरे के भावों के साथ "इमोटिकॉन्स" के साथ होती हैं। बच्चा तस्वीर के लिए उपयुक्त "स्माइली" का चयन करता है।
आप युग्मित चित्रों का उपयोग कर सकते हैं, जिनमें से एक भावना की विशेषता है, और दूसरा - स्थिति का समाधान। उदाहरण के लिए, एक तस्वीर में, एक बच्चा अपने घुटने को काटता है और रोता है, और एक जोड़ी में वह सूट करता है जहां उसका इलाज किया जाता है और शांत किया जाता है। एक तस्वीर में, एक गुलदस्ता के साथ एक बच्चा - और उसके जन्मदिन के लिए एक कार्ड उसके लिए उपयुक्त है।
आज इस विषय पर कई दिलचस्प बच्चों के मैनुअल हैं।
संगीत में संगीत को पहचानने के उद्देश्य से संगीत के कार्य। शुरू करने के लिए, आप बस संगीत के लिए एक तैयार चित्र चुन सकते हैं जो लगता है। जीवंत और पहचानने योग्य संगीत टुकड़ों का उपयोग करें। यदि आटिज्म वाला बच्चा आकर्षित करना पसंद करता है, तो आप खुद एक तस्वीर खींच सकते हैं जो संगीतमय मनोदशा को व्यक्त करता है।
सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान बताते हैं: संवेदी क्षेत्र का विकास हर बच्चे के लिए आवश्यक है। हालांकि, ऐसे बच्चे हैं जिनके लिए यह सबसे महत्वपूर्ण है - वे वाहक हैं। उन्हें प्रकृति से अधिकतम भावनात्मक आयाम दिया जाता है। यदि संवेदी क्षेत्र पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होता है, तो ऐसा बच्चा नखरे, कई भय और आतंक हमलों को प्रदर्शित करता है।
इसलिए, त्वचीय वेक्टर वाले ऑटिस्टिक बच्चों के लिए गतिविधियों में शामिल होना चाहिए:
- स्किन सेंसिंग के लिए पर्याप्त खेल। यह रेत, पानी, प्लास्टिसिन या नमक आटा, अनाज, आदि के साथ काम करता है।
- उदाहरण के लिए, मोटर की नकल के लिए पर्याप्त आउटडोर खेल। ऐसा बच्चा एक ही स्थान पर लंबे समय तक बैठने में सक्षम नहीं होता है।
- उपयोगी मालिश और जल उपचार, "सूखी पूल", "सूखी बारिश", आदि।
गुदा वेक्टर के मालिक, इसके विपरीत, धीमे और मेहनती हैं। लंबे समय तक किताबों और डिडेक्टिक एड्स पर बैठना उनके लिए मुश्किल नहीं है। हालांकि, एक आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के साथ, ऐसे बच्चे में गंभीर सुस्ती हो सकती है, प्रदर्शित होती है।
एक गुदा वेक्टर के साथ ऑटिस्टिक बच्चों के लिए एक सबक में, इस पर विचार करना सुनिश्चित करें:
- इस बच्चे को किसी भी कार्य को पूरा करने में अधिक समय लगता है। किसी भी मामले में आपको उसे भागना या भागना नहीं चाहिए, यह केवल निषेध को बढ़ाता है।
- गुदा वेक्टर के मालिक के लिए सब कुछ नया तनाव है। इसलिए, आपको एक बार में कई नए कार्यों को पाठ में पेश नहीं करना चाहिए। उन्हें धीरे-धीरे जोड़ें, एक समय में एक, और अपने बच्चे को अनुकूलन के लिए समय दें।
- यदि पाठ एक निश्चित अनुष्ठान का पालन करता है, तो बच्चे के लिए इसका सामना करना आसान होगा। अगर आगे के काम को अधिक अनुमानित किया जाए तो नकारात्मकता में काफी कमी आएगी। आप विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करके इस समस्या को हल कर सकते हैं: उदाहरण के लिए, सभी कार्य बाईं तरफ एक ढेर में टेबल पर हैं। जैसे ही आप आगे बढ़ते हैं, हम उन्हें तालिका के दाहिने किनारे पर स्थानांतरित करते हैं।
- आप एक दृश्य असाइनमेंट योजना का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, चित्रों या कार्डों के रूप में, जो संबंधित क्रियाओं (संगीत पाठ, ड्राइंग, आदि) को चित्रित करते हैं। जैसे ही आप आगे बढ़ते हैं, कार्डों की एक पंक्ति बिछाते हैं।
- "गतिहीन", बोर्ड गेम और असाइनमेंट को वरीयता दें। गुदा वेक्टर के मालिक बाहरी खेलों के लिए इच्छुक नहीं हैं।
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ समूह सबक
ऊपर वर्णित सभी खेलों और गतिविधियों का उपयोग घर पर और ऑटिस्टिक बच्चों के साथ समूह की गतिविधियों में दोनों किया जा सकता है। आत्मकेंद्रित बच्चों के संवेदी और जागरूक क्षेत्रों को विकसित करने पर जोर दिया जाना चाहिए। वे अतिरिक्त और पर्याप्त सहायता प्रदान करेंगे।
समूह पाठ की शर्तों में, बच्चे को एक वयस्क द्वारा मदद की जानी चाहिए, अधिमानतः एक माँ।
हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे के विकास को केवल व्यक्तिगत काम के प्रारूप में या ऐसे समूह में बंद नहीं किया जा सकता है जहाँ केवल आत्मकेंद्रित बच्चे ही मौजूद हैं। मुख्य कार्य मानक-विशिष्ट साथियों के पर्यावरण के लिए आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे का क्रमिक अनुकूलन है।
ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों का पुनर्वास: एक कार्यप्रणाली जिसके परिणामों की पुष्टि की जाती है
घर पर और बच्चों की टीम में एक ऑटिस्टिक व्यक्ति के साथ कक्षाएं बहुत महत्व रखती हैं। माता-पिता, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी के संयुक्त प्रयास सकारात्मक परिवर्तन लाते हैं। हालाँकि, पूर्ण पुनर्वास तभी संभव है जब:
- बच्चे की मां स्पष्ट रूप से बच्चे की जन्मजात मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से अवगत है। शिक्षा और प्रशिक्षण में उन्हें ध्यान में रखता है।
- बच्चे की मां अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक आघात और नकारात्मक स्थिति से छुटकारा पाती है और बच्चे को सुरक्षा और सुरक्षा की अधिकतम भावना देने में सक्षम है।
यह परिणाम प्राप्त करने योग्य है। यहां जानिए इसे पाने वाले लोगों के बारे में क्या कहना है:
अपने बच्चे को पूर्ण पुनर्वास का मौका दें। आप यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के साथ शुरू कर सकते हैं।
लेख प्रशिक्षण सामग्री के आधार पर लिखा गया था " सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान»विषय: पालतू जानवर।
लक्ष्य: अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण के गठन के आधार के रूप में संवेदी धारणा की एकता विकसित करना।
कार्य:
- एक एकल (नेत्रहीन, स्पर्श से, कान द्वारा) पाठ की सामग्री के आधार पर आसपास की दुनिया की वास्तविकताओं में अनुभव करने के लिए सिखाने के लिए;
- अंतरिक्ष में किसी वस्तु की गति को ट्रैक करने का कौशल विकसित करना;
- मानसिक संचालन का विकास: विनिर्देश, सामान्यीकरण;
- प्रभावशाली भाषण का विकास;
- अभिव्यंजक भाषण के प्राथमिक कौशल का गठन;
- शैक्षिक व्यवहार और सामान्य शैक्षिक कौशल की शिक्षा।
शैक्षणिक उपकरण:
- पालतू खिलौना मॉडल (गाय, कुत्ता, भेड़);
- पशु खिलौना मॉडल की तस्वीरें, असली जानवरों की तस्वीरें;
- विभिन्न रंगों और मुद्राओं के जानवरों के चित्र में छवि;
- कंप्यूटर अनुप्रयोग (जानवरों की छवि, वास्तव में जानवरों द्वारा बनाई गई ध्वनियों की ध्वनि रिकॉर्डिंग)।
पाठ का पाठ्यक्रम
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चरणों |
शिक्षक गतिविधियों |
छात्र गतिविधि |
ध्यान दें |
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क्षण भर सामना करने के कौशल का गठन। |
फेड्या, हैलो। मुझे देखो। यहाँ नाक है। और ये गाल हैं। आप अच्छे दिखें, अच्छा किया गया। यहाँ आँखें हैं। केयू कू। ये आंखें हैं। ठीक है। |
छात्र शिक्षक को जोड़तोड़ करने की अनुमति देता है। वह शिक्षक को चेहरे पर देखता है और उसकी हरकतों को देखता है। |
शिक्षक बच्चे के हाथों को अपने हाथों में लेता है, उनके साथ उनके चेहरे की जांच करता है। अपने गालों को फुलाता है और बच्चे की तर्जनी के साथ अपने फुलाए हुए गालों को फोड़ता है। वह बच्चे की उंगलियों से उसकी पलकों को छूती है। शिक्षक एक बच्चे के हाथों से अपनी आँखें बंद करता है, फिर खोलता है और कहता है: "कू-कू" |
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अंतरिक्ष में किसी वस्तु की गति का पालन करने के लिए कौशल का गठन। |
बहुत बढ़िया! दो ताली! अपने हाथों पर जाओ। |
एक शिक्षक के हाथ की तलाश। |
शिक्षक और बच्चा एक-दूसरे के हाथों को ताली बजाते हैं, साथ में: "मो-लो-डेट्स!", शिक्षक, अंतिम शब्द पर, अप्रत्याशित रूप से या तो अपने हाथों को किनारे पर हटा देता है, या गुदगुदी करता है, जो शिक्षक के कार्यों का पालन करने के लिए बच्चे को उकसाता है। |
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मुख्य हिस्सा उनकी तस्वीर के साथ पशु खिलौना मॉडल मिलान |
हम अध्ययन करेंगे। शिक्षक तस्वीर के संदर्भ के लिए एक समय में एक मॉडल खिलौना रखता है। |
बच्चा खिलौने और तस्वीर को सहसंबंधित करता है, इसे श्रेणियों में रखता है |
बच्चे के सामने जानवरों (गाय, भेड़, कुत्ते) की तीन तस्वीरें रखी गई हैं। |
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उनकी तस्वीर, वास्तविक पशु फोटो और चित्रित छवि के साथ पशु खिलौना मॉडल का मिलान करना |
शिक्षक आगे छँटाई के लिए एक एक करके एक तस्वीर खींचता है या खींचता है। |
यदि बच्चा गलती करता है, तो शिक्षक बच्चे के हाथों से खिलौने की जांच करता है, और फिर खिलौने की कैटफ़िश और छवि की रूपरेखा दोनों की रूपरेखा तैयार करता है। |
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मॉनिटर स्क्रीन पर अपनी छवि के साथ पशु खिलौना मॉडल के श्रवण-दृश्य सहसंबंध और जानवरों की आवाज़ की आवाज़। |
शिक्षक मॉनिटर पर जानवरों में से एक की छवियों का चयन करता है, जानवर की आवाज की ध्वनि डिजाइन को चालू करता है और कहता है: “कहां? मुझे दिखाओ! " |
बच्चा उचित खिलौने की ओर इशारा करते हुए इशारा करता है। |
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अनुकरणीय गतिविधि पर काम करें |
फेडिया, जैसा मैं करता हूं वैसा करो। |
बच्चा अनुकरणात्मक आंदोलनों को करता है। |
शिक्षक अपने हाथों को दबाता है, अपनी नाक को छूता है, एक घन के साथ मेज पर दस्तक देता है। निर्देशों को बारी-बारी से पूरा किया जाता है। जब कठिनाइयाँ आती हैं, तो शिक्षक स्पर्श-संकेत का उपयोग करता है। |
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मॉनिटर स्क्रीन पर अपनी छवि के साथ जानवरों की तस्वीरों के श्रवण-दृश्य सहसंबंध और ओनोमेटोपोइया के लगाए जाने के साथ जानवरों की आवाज़ की आवाज़ |
शिक्षक मॉनिटर पर जानवरों में से एक की एक छवि का चयन करता है, जानवर की आवाज़ के ध्वनि डिज़ाइन को चालू करता है और कहता है: "म्यू, दे", "अवा, एवा, दे", "बी, दे" |
बच्चा उपयुक्त फोटो देता है। |
पशु खिलौने के मॉडल बच्चे के सामने मेज पर हैं। |
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मॉनिटर स्क्रीन पर उनकी छवि के साथ जानवरों के चित्र का श्रवण संबंध और ओनोमेटोपोइया के लगाए जाने के साथ जानवरों की आवाज़ की आवाज़ |
बच्चा उपयुक्त ड्राइंग लेता है। |
पशु खिलौने के मॉडल बच्चे के सामने मेज पर हैं। |
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अभिव्यंजक भाषण कौशल का गठन। |
शिक्षक, बच्चे को दोहराव के लिए उकसाते हुए कहता है: "म्यू, शो", "अवा, एवा, दे", "बी, टेक" |
बच्चा शिक्षक के बाद दोहराता है और निर्देशों का पालन करता है। |
पशु खिलौने के मॉडल बच्चे के सामने मेज पर हैं। |
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अंतिम चरण |
- फेडिया, अच्छी तरह से किया। - छोटे लोगों के पीछे एक सींग वाला बकरा है ... क्या हम माँ के पास जाएँगे? |
बच्चा गुदगुदी से बचने और शिक्षक के हाथों को पकड़ने की कोशिश करता है। हाँ। |
खेल कार्रवाई जारी है |
आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के साथ एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारक कार्यक्रम
1. व्याख्यात्मक नोट।
१.१ प्रासंगिकता।
पिछले एक दशक में, मानसिक और शारीरिक विकलांग बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है। इस तरह के विचलन, एक तरह से या किसी अन्य, बच्चे के बाद के विकास और सीखने को प्रभावित करते हैं। विभिन्न नकारात्मक कारकों का संयोजन बच्चों में शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा में बदलाव के लिए योगदान देता है, उनकी रचनात्मक गतिविधि को कम करता है, उनके शारीरिक और मानसिक विकास को धीमा कर देता है, और सामाजिक व्यवहार में विचलन का कारण बनता है। प्रचलन के संदर्भ में, बच्चों में विभिन्न प्रकार के विकृति विज्ञान के बीच प्रारंभिक बचपन आत्मकेंद्रित (ईडीए) 4 वें स्थान पर है। अब तक, आम तौर पर रूस या विदेश में आरडीए को सही करने के लिए कोई स्वीकृत तरीका नहीं है।
1.2 वैज्ञानिक वैधता।
विकृत विकास एक प्रकार का डिसेंटोजेनेसिस है, जिसमें व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के सामान्य मनोवैज्ञानिक अविकसित, विलंबित, क्षतिग्रस्त और त्वरित विकास के जटिल संयोजन देखे जाते हैं, जो कई गुणात्मक रूप से नए रोग संबंधी संरचनाओं का कारण बनता है। इस विसंगति के नैदानिक \u200b\u200bरूपों में से एक प्रारंभिक बचपन आत्मकेंद्रित (ईडीए) (II मामैचुक, 1998) है। इसके सभी क्लिनिकल वेरिएंट्स में RDA की मुख्य विशेषताएं हैं:
- दूसरों के साथ संपर्क की आवश्यकता की अपर्याप्त या पूर्ण अनुपस्थिति;
- बाहरी दुनिया से अलगाव;
- प्रियजनों के संबंध में भावनात्मक प्रतिक्रिया की कमजोरी, यहां तक \u200b\u200bकि मां तक, उनके प्रति उदासीनता (स्नेह नाकाबंदी) तक;
- दृश्य श्रवण उत्तेजनाओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया;
- पर्यावरण की अपरिहार्यता को संरक्षित करने की प्रतिबद्धता;
- रूढ़ियों, आदिम आंदोलनों की प्रवृत्ति के साथ नीरस व्यवहार;
- आरडीए (इकोलिया, अल्लिया, आदि) के मामले में विभिन्न भाषण विकार
आरडीए की गंभीरता की विविधता के साथ, सभी बच्चों में एक भावात्मक दुर्भावना है, जो ध्यान की अस्थिरता, मोटर टोन में कमजोरी, बिगड़ा हुआ धारणा, सोच में प्रकट होता है।
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार बनता है: विकृत विकास वाले बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास के.एस. लेब्डिन्स्काया, ओ.एस. निकोल्स्कॉय, वी.वी. लेब्डिन्स्की, ई। आर। बेन्सकाया, टी.आई. मोरोज़ोव और अन्य लेखक। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यक्रम को संकलित करते समय, मैंने मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार द्वारा विकसित एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक मैनुअल का उपयोग किया, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी आईआई के एसोसिएट प्रोफेसर। मामिकुक "विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनोचिकित्सा प्रौद्योगिकियां" (खंड "विकृत विकास वाले बच्चों का मनोवैज्ञानिक सुधार"), एस.वी. इखानसोवा "ऑटिस्टिक प्रीस्कूलर के साथ नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक कार्य की प्रणाली", ईए द्वारा काम करते हैं। यानुशको ई.ए. “एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ खेल और विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने वाले अन्य लेखक।
1.3 अंतःविषय संचार का संगठन।
कार्यक्रम को लागू करने वाला प्रमुख विशेषज्ञ एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान बच्चे के कौशल और क्षमताओं को भाषण चिकित्सक, व्यक्तिगत पाठ के दौरान शिक्षक-दोषविज्ञानी, और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों के अनुसार घर पर माता-पिता द्वारा भी समेकित किया जाता है।
1.4 कार्यक्रम का उद्देश्य।
सामाजिक संपर्क और संवाद करने की क्षमता का गठन, भावनात्मक-स्नेह क्षेत्र के सामंजस्य, व्यवहार के मनमाने विनियमन का गठन।
1.5 कार्यक्रम के उद्देश्य:
बेसिक:
- बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने और स्थापित करने के दौरान नकारात्मकता पर काबू पाने;
- ऑटिस्टिक बच्चों की संवेदी और भावनात्मक बेचैनी की विशेषता;
- भावनात्मक रूप से सकारात्मक मनोदशा का निर्माण;
- वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि में वृद्धि;
- उद्देश्यपूर्ण व्यवहार को व्यवस्थित करने में कठिनाइयों पर काबू पाने;
- व्यवहार के नकारात्मक रूपों (आक्रामकता, नकारात्मकता) पर काबू पाने;
- एक मनोवैज्ञानिक और एक बच्चे के बीच उद्देश्यपूर्ण बातचीत का संगठन जो उसे उपलब्ध किसी खेल या अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में है;
- गतिविधि के मनमाने विनियमन का गठन (निर्देश के अनुसार कार्य करने की क्षमता, एक मॉडल, आत्म-नियंत्रण कौशल का गठन, किसी के कार्यों के अंतिम परिणाम में रुचि का गठन);
- कक्षाओं के दौरान उद्देश्यपूर्ण विषय-व्यावहारिक कार्यों का विकास;
- सामाजिक रूप से अनुकूली कार्यों का विकास, संचार कौशल (अन्य लोगों को बधाई देने के लिए एक बच्चे को पढ़ाना, अलविदा कहना, व्यवहार के नियमों का पालन करना, वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करना, बातचीत के विभिन्न रूपों को सीखने की सुविधा देना)
सम्बंधित:
स्थानिक अभ्यावेदन का गठन (किसी व्यक्ति के शरीर का स्थान)
हाथ से आँख समन्वय, दृश्य धारणा का विकास (विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि के माध्यम से: ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, रंग और छायांकन, डिजाइनिंग और मोज़ाइक के साथ काम करना, आदि)
1.6 कार्यक्रम का पता।
एएसडी (O.S.Nikolskaya के वर्गीकरण के अनुसार समूह 3 आरडीए) के साथ एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चा।
1.7 कोर्स अवधि: कार्यक्रम एक शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है: सितंबर से अप्रैल तक की अवधि और इसमें बच्चे के साथ व्यक्तिगत (जटिल) पाठ शामिल हैं। कक्षाएं 60 मिनट के लिए सप्ताह में 1-2 बार आयोजित की जाती हैं।
1.8 अपेक्षित परिणाम:
सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं के पाठ्यक्रम को पूरा करने के बाद, बच्चा अपने आसपास के लोगों के साथ दुनिया भर में सक्रिय संपर्क में आना शुरू कर देगा। इसके आधार पर, गतिविधि, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, स्थानिक अभ्यावेदन, दृश्य-मोटर समन्वय, और सामाजिक रूप से अनुकूली कार्यों के स्वैच्छिक विनियमन को विकसित करना संभव होगा।
1.9 उपलब्धि स्कोरिंग प्रणाली
सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रभावशीलता मनोवैज्ञानिक निदान की मदद से मूल्यांकन की जाएगी, जिसमें शामिल हैं: "प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा" के तरीकों के अनुसार बच्चे की परीक्षा "E.A. स्ट्रेबेलेवा," एक बच्चे के मानसिक विकास का आकलन करने के लिए पद्धतिगत दिशानिर्देश: प्रीस्कूल। जूनियर स्कूल आयु "एड। एम। एम। सेमागो और एन.वाई। सेगो नाग। सेमागो, माता-पिता के साथ बातचीत। प्राथमिक साइकोडायग्नोस्टिक्स (सितंबर), अंतिम साइकोडायग्नोस्टिक्स (मई)।
2. संगठनात्मक अनुभाग
२.१ कार्यक्रम का पाठ्यक्रम
वर्गों के नाम और विषय |
कुल (घंटा) |
फार्म |
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पहला चरण (अनुकूलन) ) - बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना कक्षा में, किसी भी, यहां तक \u200b\u200bकि न्यूनतम, बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित किया जाता है। इस स्तर पर सुधारात्मक कार्यों का उद्देश्य बच्चे के स्वयं के भंडार को साकार करना है। भावात्मक स्थिति को बदलने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है। कक्षाएं बच्चे के हितों के आधार पर विभिन्न संवेदी खेलों पर आधारित होती हैं, जिससे एक कोमल संवेदी वातावरण बनता है। |
कक्षा में बच्चे का अवलोकन करना, माता-पिता के साथ बातचीत करना मनोवैज्ञानिक निदान (प्राथमिक और अंतिम)। |
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दूसरा चरण - बच्चे की मानसिक गतिविधि को मजबूत करना सुधार की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार की बारीकियों का उपयोग करना। एक बच्चे में सकारात्मक वृद्धि के क्षण का उपयोग करना और उसे एक वास्तविक चंचल भावनात्मक अर्थ देना (स्पर्श, संवेदी, संगीतमय खेल) |
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तीसरा चरण- संगठन उद्देश्यपूर्ण बाल व्यवहार कुछ स्थितियों में रूढ़िबद्ध क्रियाओं का गठन, स्वतंत्र विशेष कौशल का अधिग्रहण (बच्चे के दीर्घकालिक सकारात्मक एकाग्रता के उद्देश्य से खेल। उदाहरण के लिए, खेल "चूहे शांत, शांत", "समुद्र चिंतित है", "आंख से आंख", आदि)। अधिक जटिल खेलों और अभ्यासों के लिए संक्रमण (भूमिका निभाने वाले खेल, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के निर्माण के उद्देश्य से खेल) |
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कुल: 30 घंटे |
1.2 शैक्षणिक वर्षों द्वारा कार्यक्रम कार्यान्वयन की प्रणाली:
पाठ की संरचना और पाठ के संरचनात्मक घटकों की मुख्य सामग्री:
कार्यक्रम के प्रत्येक पाठ में एक विशिष्ट संरचना होती है, जिसमें शामिल हैं: एक अभिवादन अनुष्ठान, पाठ का मुख्य भाग (बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के उद्देश्य से, बच्चे की मानसिक गतिविधि को बढ़ाता है, बच्चे के उद्देश्यपूर्ण व्यवहार को व्यवस्थित करता है, कक्षाओं के दौरान उद्देश्यपूर्ण वस्तु-उन्मुख व्यावहारिक क्रियाएं विकसित करता है)। विदाई की रस्म। कक्षा में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ आसानी से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करती हैं। पाठ के दौरान, प्रत्येक बच्चे की क्रिया को कई बार दोहराया जाता है और खेल स्थितियों में तय किया जाता है।
कार्यक्रम को लागू करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ:
कार्यक्रम निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है:
1. निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके एक बच्चे (प्राथमिक और अंतिम निदान) के मनोचिकित्सा: "प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा" ईए स्ट्रेबेलेवा, "बच्चे के मानसिक विकास का आकलन करने के लिए पद्धति संबंधी दिशानिर्देश: पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु" एड। एम.एम. सेमागो और एन.वाई। सेमागो एन। सेमागो, माता-पिता के साथ बातचीत।
2. परामर्श (बच्चे के विकास की समस्याओं पर माता-पिता के व्यक्तिगत परामर्श, उनके साथ संचार की इष्टतम शैली का विकास, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान अर्जित कौशल का समेकन।)।
3. सुधारक और विकासात्मक कार्य: व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारक और विकासात्मक कार्यक्रम के अनुसार व्यक्तिगत सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं को पूरा करना।
कक्षाएं आयोजित करने के लिए मुख्य पद्धतिगत उपकरण हैं: विभिन्न संवेदी खेल (पानी, मिट्टी, अनाज, पेंट आदि के साथ खेल), प्ले थेरेपी (प्रारंभिक स्तर पर, गैर-निर्देश), विभिन्न प्रकार के स्पर्श खेल (फिंगर जिम्नास्टिक, आदि)। ), संगीत चिकित्सा (संगीत कार्यों को सुनना, संगीत वाद्ययंत्र बजाना), भूमिका-खेल खेल, खेल और व्यायाम संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, ध्यान, स्मृति) के गठन के उद्देश्य से, मनमाना व्यवहार, स्थानिक प्रतिनिधित्व, उपदेशात्मक खेल।
कक्षाओं के लिए विधायी आवश्यकताएं:
बच्चे को दृश्य रूप में किसी भी कार्य की पेशकश की जानी चाहिए;
स्पष्टीकरण सरल होना चाहिए, कई बार दोहराया गया, एक ही अनुक्रम के साथ, एक ही भाव;
मौखिक निर्देशों को अलग-अलग मात्रा की आवाज़ में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, विशेष रूप से टॉन्सिलिटी पर ध्यान देना;
असाइनमेंट पूरा करने के बाद, मनोवैज्ञानिक को निश्चित रूप से अपनी प्रगति पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करना चाहिए। यहां तक \u200b\u200bकि बच्चे की न्यूनतम गतिविधि की भी आवश्यकता होती है
अनिवार्य पदोन्नति।
कार्यक्रम की शर्तों के लिए आवश्यकताएँ:
कक्षाएं एक प्लेरूम में आयोजित की जाती हैं। प्लेरूम में मुलायम प्रकाश व्यवस्था, फर्श पर कालीन या कालीन होना चाहिए। कोई तेज भारी वस्तुएं, अस्थिर फर्नीचर नहीं होना चाहिए। खिलौने की संख्या सीमित होनी चाहिए ताकि बच्चे को विचलित न करें
कक्षा की स्थापना और बच्चे के साथ काम करने वाले एक स्थायी विशेषज्ञ की पहचान अनिवार्य है, क्योंकि ऑटिस्टिक बच्चों को नए और विज्ञान के लोगों के लिए अनुकूल बनाना मुश्किल लगता है
विषय-विकासशील वातावरण:
संगीत खिलौने, संवेदी खेलों के लिए सामग्री (रेत, अनाज, पेंट, मॉडलिंग आटा, साबुन के बुलबुले, आदि), रचनात्मकता के लिए सामग्री (प्लास्टिसिन, ड्राइंग पेपर, रंगीन कागज, रंगीन पेंसिल, मोम crayons, गोंद, ब्रश) , रिकार्ड तोड़ देनेवाला;
- बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त खिलौने (लकड़ी और प्लास्टिक बिल्डिंग सेट, निर्माण सेट; विभिन्न घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड, आवेषण, मोज़ाइक, बोर्ड-मुद्रित खेल: बिंगो, कट चित्र, Seguin बोर्ड, आदि। भूमिका खेल खेल, विभिन्न गेंदों के लिए खिलौने; , हुप्स, आदि।
नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए प्रणाली:
मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग करके किए गए सुधार और विकास कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन किया जाएगा। साइकोडायग्नोस्टिक्स को एक व्यक्तिगत रूप (मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्यांकन) में किया जाता है। मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों के आधार पर, एक अंतिम मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष निकाला जाता है।
पाठ्यक्रम (परिशिष्ट 1)
4. संदर्भ:
- एसवी ऑटिस्टिक प्रीस्कूलर्स एसपी, बचपन-प्रेस, 2011 के साथ नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक कार्य की इखसानोवा प्रणाली।
- लेब्डिन्स्की वी.वी., निकोल्सकाया ओ.एस., बेन्सकाया ई.आर., लिबलिंग एम.एम. बचपन में भावनात्मक विकार और उनका सुधार एम।: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का प्रकाशन गृह, 1990
- ई.के. ल्युटोवा जी.बी. मोनिना बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत का प्रशिक्षण एसपी, रेच, 2005।
- I. I. मामिचुक मनोवैज्ञानिक की ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों की मदद के लिए। - एसपीबी: भाषण, 2007।
- निकोलसकाया ओ.एस. ऑटिस्टिक बच्चा। मदद के तरीके / निकोल्सकाया ओ.एस., बेन्सकाया ई। आर।, लिब्लिंग एम.एम.- एम।: टेरविन्विन, 1997।
- यानुशको ई.ए. एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ खेल। संपर्क स्थापित करना, बातचीत के तरीके, भाषण विकास, मनोचिकित्सा एम ।: टेरविनफ, 2004
निष्कर्ष: सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं के पाठ्यक्रम को पूरा करने के बाद, बच्चे में निम्नलिखित क्षेत्रों में विकास की सकारात्मक गतिशीलता होती है:
1. गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन का गठन: कक्षा में, शिक्षक के अनुरोध पर लड़के ने कार्यों का एक सरल एल्गोरिथ्म करना शुरू किया: "एक गिलास लो, पानी डालो, इसे मेज पर रखो।" "पुल", "पथ", "सोफा", "घर" जैसी सरल संरचनाओं को मॉडल कर सकते हैं।
2. बच्चे और मनोवैज्ञानिक के बीच उद्देश्यपूर्ण बातचीत का संगठन, संचार की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि को बढ़ाना: बच्चे को साजिश के खेल में शामिल किया जाना शुरू हुआ: "हम ईंटों को निर्माण स्थल पर ले जाएंगे, एक घर बनाएंगे", "भालू रसभरी के पास गया, फिर उसके दोस्तों का इलाज किया", आदि। उसने अपने कार्यों के लिए एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करना शुरू किया: "मुझे देखो", "देखो, मैंने एक नाम लिखा", आदि।
3. स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन: लड़के ने चेहरे, शरीर (आंखें, भौहें, कान, हाथ, पैर, पेट, पीठ, घुटने) के मुख्य हिस्सों को दिखाना शुरू किया। मैंने अंतरिक्ष में वस्तुओं के संबंध में "ऊपर", "नीचे" को समझना शुरू किया (उदाहरण के लिए: "गेंद को ऊपर फेंको", "नीचे शेल्फ को देखो")।
4. सामाजिक रूप से अनुकूली कार्यों का विकास: जब वह कक्षाओं में आया तो लड़का हैलो कहने लगा। बच्चा अपनी पहल पर अन्य बच्चों, वयस्कों की ओर रुख करने लगा: "नमस्ते, चाची! क्या हाल है? तुम कहाँ जा रहे हो?" आदि। बच्चा शांत हो गया है, नकारात्मकता की अभिव्यक्तियाँ कम आम हैं।
यह कार्यक्रम 5-6 वर्ष की आयु के एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
पूर्वावलोकन:
ऑटिज्म सुधार कार्यक्रम
बचपन के आत्मकेंद्रित सिंड्रोम में मानसिक विकास विकारों की प्रकृति का अर्थ है इसके सुधार के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण, सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक दीर्घकालिक सुधार और विकास संबंधी कार्य है।
यह कार्यक्रम 5-6 वर्ष की आयु के ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करने के लिए बनाया गया है।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने और स्थापित करने पर नकारात्मकता पर काबू पाने;
संज्ञानात्मक कौशल का विकास;
- ऑटिस्टिक बच्चों की संवेदी और भावनात्मक असुविधा की विशेषता;
वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि को बढ़ाना;
- उद्देश्यपूर्ण व्यवहार के आयोजन में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाना।
बाहरी दुनिया में एक ऑटिस्टिक बच्चे का झुकाव;
- उसे सरल संपर्क कौशल सिखाना;
- बच्चे को व्यवहार के अधिक जटिल रूपों को सिखाना;
एक ऑटिस्टिक बच्चे के आत्म-जागरूकता और व्यक्तित्व का विकास;
-विकास का ध्यान;
स्मृति, सोच का विकास।
आरएडी वाले बच्चों के लिए एक सुधारात्मक कार्यक्रम का कार्यान्वयन दुनिया के लिए बच्चे के प्रभावी अनुकूलन के लिए आधार प्रदान करता है। इन गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चे को बाहरी दुनिया के साथ सक्रिय संपर्क में लाया जाता है। इस प्रकार, बच्चा सुरक्षित और भावनात्मक रूप से सहज महसूस करेगा, जिसका अर्थ है कि व्यवहार सुधार होगा।
मनोवैज्ञानिक सुधार के मुख्य चरण:
पहला चरण ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित कर रहा है। इस चरण के सफल कार्यान्वयन के लिए, सत्र के सौम्य संवेदी वातावरण की सिफारिश की जाती है। यह विशेष रूप से सुसज्जित कक्षा में शांत, शांत संगीत की मदद से प्राप्त किया जाता है। कक्षाओं के मुक्त नरम भावुकता के लिए बहुत महत्व जुड़ा हुआ है। मनोवैज्ञानिक को कुछ मामलों में, कम आवाज में बच्चे के साथ संवाद करना चाहिए, खासकर अगर बच्चा उत्तेजित हो, तो भी कानाफूसी में। बच्चे पर सीधे टकटकी से बचने के लिए आवश्यक है, अचानक आंदोलनों। आपको अपने बच्चे से सीधे सवाल नहीं पूछना चाहिए।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने में काफी लंबा समय लगता है और यह पूरी तरह से मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया का निर्णायक क्षण होता है। मनोवैज्ञानिक का सामना ऑटिस्टिक बच्चे में डर पर काबू पाने के विशिष्ट कार्य के साथ किया जाता है, और यह न्यूनतम गतिविधि को प्रोत्साहित करके भी प्राप्त किया जाता है।
पहले चरण के कार्य:
पहले चरण का उद्देश्य संयुक्त गतिविधियों में बच्चे को शामिल करना है, अक्सर वह खुद को संभव बातचीत का रूप प्रदान करता है जो इस समय उसके लिए सबसे आरामदायक है।
पहले चरण में खेल:
I यदि बच्चा मनोवैज्ञानिक की गतिविधि में शामिल नहीं है, तो मनोवैज्ञानिक को बच्चे की गतिविधि में शामिल होने की जरूरत है, उसके साथ खेलना शुरू करें (उदाहरण के लिए, दो मनोवैज्ञानिक आपस में खेलते हैं, बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं, वह, जो हो रहा है, धीरे-धीरे गतिविधि में शामिल हो जाता है)। यदि ऐसा नहीं होता है, तो उस गतिविधि की नकल करना आवश्यक है जिसे बच्चा खुद के लिए चुनता है - सुधारक कार्य की शुरुआत में एक ऑटिस्टिक बच्चे का रूढ़िवादी नाटक उसके साथ बातचीत के निर्माण का आधार बन जाएगा, क्योंकि बच्चे के लिए खुद यह एक आरामदायक स्थिति है, जिसके भीतर वह शांत है।
मान लीजिए कि एक बच्चा एक कुर्सी पर झूलता हुआ स्टीरियोटाइपिकल हरकत करता है, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक केवल अपने स्टीरियोटाइपिकल नाटक को देखता है। इस अवलोकन का उद्देश्य एक टकसाली खेल की संरचना को समझने की कोशिश करना है: दोहराए जाने वाले कार्यों के एक चक्र को उजागर करना; खेल के दौरान बच्चे के गुनगुनाने में विशिष्ट ध्वनि संयोजनों, शब्दों और वाक्यांशों को उजागर करें। इस तरह के अवलोकन और निष्कर्ष भविष्य में मदद करेंगे, सुझाव देंगे कि आप बच्चे के खेल में कैसे भाग ले सकते हैं।
जब बच्चे को एक मनोवैज्ञानिक की उपस्थिति की आदत हो जाती है, तो आप ध्यान से उसके खेल से जुड़ने की कोशिश करना शुरू कर सकते हैं, और यह चतुराई और विनीत रूप से किया जाना चाहिए।
II ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के अवसर के रूप में संवेदी खेल।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए, जिसके बिना सुधारात्मक उपाय करना असंभव है, उसके लिए संवेदी खेल का संचालन करना प्रस्तावित है। संवेदी खेल पारंपरिक रूप से कहे जाने वाले खेल हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य बच्चे को नई संवेदी संवेदनाएँ देना है। संवेदनाएं बहुत भिन्न हो सकती हैं: दृश्य, श्रवण, स्पर्श और मोटर, घ्राण और कण्ठस्थ।
इस तरह के खेल का एक प्रकार: "रंगीन पानी": खेल के लिए आपको आवश्यकता होगी: जल रंग, ब्रश, 5 पारदर्शी प्लास्टिक के गिलास (भविष्य में, चश्मे की संख्या कोई भी हो सकती है)। चश्मा को मेज पर एक पंक्ति में रखा जाता है और पानी से भर दिया जाता है, फिर विभिन्न रंगों के पेंट्स को बारी-बारी से उनमें पतला किया जाता है। आमतौर पर, बच्चा देखता है कि पेंट का बादल धीरे-धीरे पानी में घुलता है। आप प्रभाव को विविधता प्रदान कर सकते हैं और अगले ग्लास में पेंट को जल्दी से हिला सकते हैं, ब्रश के साथ सरगर्मी कर सकते हैं; बच्चे, उसकी प्रतिक्रिया से, यह स्पष्ट कर देगा कि उसे कौन से तरीके पसंद हैं। इस खेल में, बच्चा जल्द ही जो कुछ हो रहा है उसमें अधिक सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा दिखा सकता है: वह अगले पेंट को "ऑर्डर" करना शुरू कर देता है, या ब्रश पकड़ लेता है और स्वतंत्र रूप से कार्य करना शुरू कर देता है। जब शुद्ध संवेदी प्रभाव के लिए उत्साह कमजोर होने लगता है (यह अलग-अलग बच्चों के लिए अलग-अलग समय के बाद हो सकता है, और यह समझा जाता है कि बच्चा इस खेल को न केवल कक्षा में खेलता है, बल्कि इसे किसी भी समय शुरू कर सकता है, रिश्तेदारों से मदद के लिए, या स्वतंत्र रूप से, यदि अपने रोजमर्रा के कौशल के विकास के स्तर की अनुमति देता है), आप खेल का विस्तार शुरू कर सकते हैं।
III साबुन के बुलबुले। साबुन के बुलबुले के साथ खेलने के लिए बच्चे को पहले से तैयार करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको उसे सिखाने की ज़रूरत है कि कैसे उड़ाएं, एक मजबूत साँस छोड़ना, सही दिशा में हवा की धारा को निर्देशित करने की क्षमता। साबुन के बुलबुले के साथ खेलते समय कुछ सावधानियां बरतनी चाहिए: सुनिश्चित करें कि बच्चा चल रहा है, लेकिन तरल में चूसना नहीं है।
खेल के उद्देश्य: 1. एक मनोवैज्ञानिक के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, 2. एक वयस्क में विश्वास पैदा करना, 3. एक नई संवेदी संवेदना प्राप्त करना
दूसरा चरण बच्चों की मनोवैज्ञानिक गतिविधि को मजबूत करना है। इस समस्या को हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक को बच्चे के मूड को महसूस करने में सक्षम होना चाहिए, उसके व्यवहार की बारीकियों को समझना और सुधार की प्रक्रिया में इसका उपयोग करना चाहिए।
दूसरे चरण के कार्य:
सह-ड्राइंग / सह-निर्माण खेलों का उपयोग किया जाता है।
I गेम "एक साथ ड्रा" (कागज की एक बड़ी शीट ली गई है और प्रत्येक को बदले में कुछ खींचने की आवश्यकता है)। खेल के कार्य: 1. सामान्य प्रकार की गतिविधि में शामिल करना, 2. संचार के डर पर काबू पाना, 3. दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना, 4. उन विचारों को स्पष्ट करना जो पहले से ही बच्चे हैं, 5. ज्ञान को वास्तविक जीवन में स्थानांतरित करना, 6. संचार के विकासशील साधन।
II गेम "कैच-अप" (मनोवैज्ञानिक बच्चों को भागने के लिए आमंत्रित करता है, बच्चे के साथ पकड़े जाने के बाद, मनोवैज्ञानिक उसे गले लगाता है, उसकी आँखों में देखने की कोशिश करता है)। खेल का उद्देश्य: 1. गतिविधि का विकास, 2. आँख से आँख मिलाने का डर पर काबू करना, 3. स्पर्श के डर पर काबू पाना।
III खेल "बिल्ली को स्ट्रोक" (मनोवैज्ञानिक, बच्चों के साथ मिलकर, खिलौना "कैट मर्का" के लिए स्नेही शब्दों का चयन करता है, जबकि बच्चे खिलौने को लोहे करते हैं, इसे उठाते हैं, इसे खुद पर ले जाते हैं)। खेल का उद्देश्य: 1. विकासशील संपर्क, 2. नई वस्तुओं के डर पर काबू पाने, 3. शब्दावली का विस्तार करना (नए एपिथिट्स को संचय करना)।
कपास ऊन के साथ IV खेल। वात स्पर्श के लिए बहुत नाजुक और सुखद है और बच्चे पर इसका चिकित्सीय प्रभाव हो सकता है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चा इसे छूना चाहता है, इसे फाड़ सकता है, फेंक सकता है, और जब बच्चा एक खेल शुरू करता है, तो उसे पूरी सामग्री की पेशकश करें। खेल के वेरिएंट: - पता चल रहा है (बच्चे के साथ कपास ऊन के छोटे टुकड़ों को चुटकी से बंद करें, इसे शब्दों के साथ फेंक दें: "बर्फ आ रही है। गिरते हुए" बर्फ देखें ", उस पर उड़ा दें ताकि यह अधिक समय तक गिर न जाए।)
- SNOWFLAKES (कपास के ऊन के छोटे टुकड़ों से, "मोल्ड स्नोबॉल" (अपने हाथों से एक गांठ बनाएं), और शब्दों के साथ: "चलो एक दूसरे पर फेंकने वाले स्नोबॉल खेलते हैं"। खेल का उद्देश्य: 1. नई स्पर्श संवेदनाओं में महारत हासिल करना, 2. संचित तनाव को दूर करने में बच्चे की मदद करना।
मनोविश्लेषण के तीसरे चरण में, एक महत्वपूर्ण कार्य एक ऑटिस्टिक बच्चे के उद्देश्यपूर्ण व्यवहार को व्यवस्थित करना है। साथ ही बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास।
तृतीय चरण के उद्देश्य:
- नकारात्मकता पर काबू पाने,
- लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सामान्य समस्याओं को हल करना,
- धारणा और कल्पना का विकास,
- दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा का विकास।
- आशंकाओं को दूर करने के लिए काम करें,
- ध्यान का विकास,
- स्मृति विकास,
- विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक क्षेत्र का विकास,
- मौखिक संचार का विकास,
- व्यक्तिगत रूप से प्रेरक क्षेत्र का विकास।
- एक कहानी खेल का विकास,
- एक आउटडोर भूमिका खेल खेल का विकास,
- प्रतिस्पर्धी खेलों का विकास।
इस स्तर पर खेल: 1) "सबसे चुस्त"। कार्य: 1. गतिविधि का विकास, 2. एक समूह में काम करना, 3. प्रतिस्पर्धी क्षण का विकास।
2) "एक घर का निर्माण।" कार्य: 1. संयुक्त गतिविधियाँ, 2. गतिविधि का विकास। - "कम ऊँची"। उच्च और निम्न ध्वनियाँ वैकल्पिक (लाइव या रिकॉर्डेड) होती हैं। यदि ध्वनि अधिक है, तो बच्चा हैंडल ऊपर उठाता है (दिखाता है कि बारिश कैसे टपकता है)। यदि ध्वनि कम है, तो बच्चा हैंडल को नीचे रखता है और दिखाता है कि भालू कैसे स्टंप करता है।
- "तेज धीमी"। बच्चा अपने हाथों में एक नरम खिलौना या गुड़िया रखता है। वैकल्पिक रूप से तेज, नृत्य संगीत और धीमी, लोरी ध्वनि। हम संगीत को धीमा करने के लिए खिलौनों को हिलाते हैं, और दिखाते हैं कि वे तेज संगीत पर कैसे नृत्य करते हैं।
- "क्या शोर करता है।" कई शांत साधनों की आवश्यकता होती है: मारकास, घंटियाँ, लकड़ी के चम्मच आदि। सबसे पहले, बच्चा सीखता है कि उनमें से प्रत्येक कैसे लगता है। फिर वयस्क दूर चला जाता है और खेलता है। बच्चे का कार्य यह अनुमान लगाना है कि कौन सा उपकरण खेल रहा था।
- ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए यह असामान्य नहीं है कि वे संगीत के लिए भी एक अच्छा और सही कान रखें। इस मामले में, आप पैमाने के अनुसार आठ घंटी का एक सेट खरीद सकते हैं। हम बच्चे को कान से नोटों को अलग करना और उन्हें क्रम में रखना सिखाते हैं। आप नोट्स के बारे में विभिन्न गानों और नर्सरी राइम का उपयोग कर सकते हैं।
- स्किन सेंसिंग के लिए पर्याप्त खेल। यह रेत, पानी, प्लास्टिसिन या नमक आटा, अनाज, आदि के साथ काम करता है।
- उदाहरण के लिए, मोटर की नकल के लिए पर्याप्त आउटडोर खेल। ऐसा बच्चा एक ही स्थान पर लंबे समय तक बैठने में सक्षम नहीं होता है।
- उपयोगी मालिश और जल उपचार, "सूखी पूल", "सूखी बारिश", आदि।
- इस बच्चे को किसी भी कार्य को पूरा करने में अधिक समय लगता है। किसी भी मामले में आपको उसे भागना या भागना नहीं चाहिए, यह केवल निषेध को बढ़ाता है।
- गुदा वेक्टर के मालिक के लिए सब कुछ नया तनाव है। इसलिए, आपको एक बार में कई नए कार्यों को पाठ में पेश नहीं करना चाहिए। उन्हें धीरे-धीरे जोड़ें, एक समय में एक, और अपने बच्चे को अनुकूलन के लिए समय दें।
- यदि पाठ एक निश्चित अनुष्ठान का पालन करता है, तो बच्चे के लिए इसका सामना करना आसान होगा। अगर आगे के काम को अधिक अनुमानित किया जाए तो नकारात्मकता में काफी कमी आएगी। आप विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करके इस समस्या को हल कर सकते हैं: उदाहरण के लिए, सभी कार्य बाईं तरफ एक ढेर में टेबल पर हैं। जैसे ही आप आगे बढ़ते हैं, हम उन्हें तालिका के दाहिने किनारे पर स्थानांतरित करते हैं।
- आप एक दृश्य असाइनमेंट योजना का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, चित्रों या कार्डों के रूप में, जो संबंधित क्रियाओं (संगीत पाठ, ड्राइंग, आदि) को चित्रित करते हैं। जैसे ही आप आगे बढ़ते हैं, कार्डों की एक पंक्ति बिछाते हैं।
- "गतिहीन", बोर्ड गेम और असाइनमेंट को वरीयता दें। गुदा वेक्टर के मालिक बाहरी खेलों के लिए इच्छुक नहीं हैं।
- बच्चे की मां स्पष्ट रूप से बच्चे की जन्मजात मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से अवगत है। शिक्षा और प्रशिक्षण में उन्हें ध्यान में रखता है।
- बच्चे की मां अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक आघात और नकारात्मक स्थिति से छुटकारा पाती है और बच्चे को सुरक्षा और सुरक्षा की अधिकतम भावना देने में सक्षम है।
खेल: 1. "राउंड डांस" (परिशिष्ट 1 में खेल का वर्णन)।
खेल का उद्देश्य: 1. स्पर्श स्पर्श के डर पर काबू पाना, 2. आँख से आँख मिलाने के डर पर काबू पाना।
2. "शोर" वस्तुओं की धारणा (निर्देश: "इन चित्रों में क्या छिपा है?")।
कार्य: 1. बच्चे की गतिविधि का गठन, धारणा के विकास के लिए खेल के क्षणों की मदद से।
3. स्थानिक समन्वय विकसित करने के लिए व्यायाम। कार्य: 1. दाएं, बाएं, पिछड़े, आगे, आदि की अवधारणाओं में महारत हासिल करना, 2. एक समूह में काम करने की क्षमता।
कार्यक्रम का चतुर्थ चरण।
मंच के उद्देश्य:
स्टेज IV गेम। 1. "अपना डर \u200b\u200bखींचें" (निर्देश: "जो आपको डरा सकता है उसे खींचना")। कार्य: 1. भय का दृश्य, 2. तकनीक का उपयोग कर डर पर काबू पाने (दफन, ड्राइंग जला)
2. ध्यान के लिए खेल: 1. सबूत "लड़कियों", 2. "अंतर खोजें"
3. स्मृति के विकास के लिए खेल: "शब्दों को याद रखें।"
4. खेल "मेरा परिवार"। कार्य: 1. एक समूह में बातचीत, 2. संचार के डर पर काबू पाना, 3. स्वयं के लिए नई भूमिकाओं में महारत हासिल करना।
कार्यक्रम के स्टेज वी।
मंच के उद्देश्य:
स्टेज VI - फाइनल। इस चरण का उद्देश्य अंतिम निदान है, जिसमें भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विशेषताओं, गतिविधि, भावनात्मक व्यवहार, सोच के संचालन, ध्यान, स्मृति, भावनात्मक स्वर और भावनात्मक अभिव्यक्तियों का निदान शामिल है।
अनुलग्नक 1
चरण III के लिए खेल।
खेल का कोर्स: मनोवैज्ञानिक समूह से एक बच्चे को चुनता है जो बच्चों को बधाई देता है, प्रत्येक बच्चे के साथ हाथ मिलाता है। बच्चा चुनता है कि कौन गोल नृत्य के केंद्र में होगा। बच्चे, हाथ पकड़े हुए, उस व्यक्ति को नमस्कार करते हैं जो संगीत के लिए चक्र के केंद्र में होगा। बच्चे घेरे के केंद्र में घूमते हैं और समूह इन शब्दों के साथ उनका स्वागत करता है:
बच्चे बन गए
एक सर्कल में खड़े हो जाओ
एक सर्कल में खड़े हो जाओ
मैं आपका मित्र हूँ
और तुम मेरे दोस्त हो
अच्छा पुराना दोस्त।
खेल का कोर्स: अभ्यास जोड़े में किया जाता है। सबसे पहले, नेता (मनोवैज्ञानिक) सभी प्रकार की बाधाओं से बचने के लिए अनुयायी (बच्चे) को उसकी आंखों पर पट्टी बांधकर ले जाता है। फिर उन्होंने भूमिकाओं को बदल दिया। उदाहरण के लिए, बच्चे खुद खेल को दोहराते हैं, बारी-बारी से भूमिकाओं को बदलते हैं।
"शोर" वस्तुओं की धारणा का विकास। धारणा के विकास के लिए खेल के क्षणों की मदद से बच्चे की गतिविधि का गठन।
पाठ का पाठ्यक्रम: बच्चे को "शोर" चित्रों की एक छवि है, उसका कार्य इन चित्रों को पहचानना है।
स्थानिक समन्वय के विकास के लिए अभ्यास (बाएं, दाएं, सामने, पीछे आदि पर अवधारणाएं) एक खेल के रूप में होती हैं।
हम अभी जाएंगे! एक दो तीन!
अब चलो छोड़ दिया! एक दो तीन!
चलो जल्दी से हाथ जोड़ो! एक दो तीन!
चलो जल्दी से जल्दी खोलो! एक दो तीन!
हम चुपचाप बैठेंगे! एक दो तीन!
और चलो हल्के से उठो! एक दो तीन!
हम अपने हाथों को हमारी पीठ के पीछे छिपाएंगे! एक दो तीन!
इसे अपने सिर पर घुमाओ !! एक दो तीन!
और हम अपना पांव पसार देंगे! एक दो तीन!
चरण IV के लिए खेल:
सुधार परीक्षण। "लड़कियाँ"।
पाठ का पाठ्यक्रम: बच्चा एक निश्चित आधार पर कागज की एक शीट पर चुनता है, पहले एक प्रकार की लड़कियों, और फिर दूसरे।
पाठ का पाठ्यक्रम: बच्चों को कई चित्रों की पेशकश की जाती है, जिसे वे स्मृति से सुनते हैं या नोटबुक में पुन: पेश करते हैं।
ग्राफिक श्रुतलेख।
पाठ का पाठ्यक्रम: मनोवैज्ञानिक के श्रुतलेख के तहत, बच्चा कागज पर उन्मुख होता है।
अंतर खेल का पता लगाएं।
पाठ का पाठ्यक्रम: बच्चों को दो चित्रों की पेशकश की जाती है, कुछ विवरणों में भिन्न। सभी अलग-अलग हिस्सों का पता लगाएं।
खेल "मेरा परिवार"।
परिस्थितियों को बच्चों के एक समूह में खेला जाता है जो माता-पिता और अपने स्वयं दोनों की भूमिका निभाते हैं।
पाठ का पाठ्यक्रम: बच्चों को कई स्थितियों की पेशकश की जाती है जिसमें भूमिका मनोवैज्ञानिक के सहयोग से अग्रिम रूप से सौंपी जाएगी। उदाहरण के लिए: "अपनी माँ को उसके जन्मदिन पर बधाई दें", "एक दोस्त को आने के लिए आमंत्रित करें"। यदि लोगों को यह मुश्किल लगता है, तो मनोवैज्ञानिक को खेल में शामिल होना चाहिए और यह दिखाना चाहिए कि किसी दिए गए स्थिति में कैसे व्यवहार किया जाए।
सबक पाठ्यक्रम: बच्चे को गलीचा पैच करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। जैसे ही आप कार्यों को पूरा करते हैं, वे अधिक से अधिक कठिन हो जाते हैं।
खेल का पाठ्यक्रम: बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, मनोवैज्ञानिक बंदर को दिखाता है और बताता है कि वह कैसे नकल करना पसंद करता है। मनोवैज्ञानिक उसका हाथ उठाता है, फिर बंदर के साथ वही हरकत करता है, फिर बच्चों को खुद या बंदर पर वही हरकत करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर आंदोलनों को और अधिक कठिन हो जाता है: हाथ की लहर, ताली, दोहन, और इसी तरह।
खेल "दोस्तों के लिए एक घर का निर्माण"।
खेल का पाठ्यक्रम: मनोवैज्ञानिक 2-3 बच्चों के समूहों में बच्चों को विभाजित करता है और कहता है कि उसके दो दोस्त हैं: एक खिलौना बिल्ली मुरज़िक और एक कुत्ता शारिक। वे बहुत दयालु और मजाकिया हैं, लेकिन उनके पास एक समस्या है - उनका कोई घर नहीं है। चलो उन्हें एक घर बनाने में मदद करें, कुछ शारिक के लिए एक घर बनाएंगे, अन्य शारिक के लिए। उसके बाद, बच्चों को क्यूब्स और एक कार्य की पेशकश की जाती है, जो उनसे तेजी से एक घर बनाएंगे।
खेल: "सबसे चुस्त"।
खेल का पाठ्यक्रम: मनोवैज्ञानिक का सुझाव है कि गेंद को टोकरी में फेंकने के लिए ले जाता है, जिसकी गिनती सबसे हिट है। फिर बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं और एक दूसरे को एक गेंद फेंकते हैं, खेल के अंत में सबसे निपुण कहा जाता है। आप बाहरी खेलों के लिए अन्य विकल्प पेश कर सकते हैं, मुख्य बात यह है कि इन खेलों में बच्चे समझते हैं कि सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना उनकी शक्ति में है।
1. बबीना एन.वी. जानने की खुशी। युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए पाठ कार्यक्रम: एक शिक्षक के लिए एक पुस्तक। - एम .: एआरकेटीआई, 2000।
2. वर्गा ए.वाय। प्राथमिक स्कूली बच्चों में संचार विकारों का मनोवैज्ञानिक सुधार। मनोवैज्ञानिक परामर्श में परिवार ए। ए। बोडेलेव द्वारा संपादित, वी.वी. स्टोलिन। - एम।, 1989।
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घर पर और बच्चों के समूहों में ऑटिस्ट्स के साथ कक्षाएं
ध्वनि बच्चों के संवेदनशील कान के लिए चिल्लाहट और घोटालों, ज़ोर से संगीत, अपमानजनक शब्द विनाशकारी हैं। आघात के परिणामस्वरूप, बच्चे के सचेत और संवेदी दोनों क्षेत्रों को नुकसान होता है। यह न केवल सुनने के माध्यम से सीखने की क्षमता है जो बिगड़ा हुआ है। बच्चे की भावनात्मक और सहानुभूति की प्रतिक्रिया करने की क्षमता काफी कम हो जाती है। इसलिए, आत्मकेंद्रित के लिए सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं का मुख्य कार्य सुनवाई के माध्यम से बच्चे की सीखने की क्षमता को बहाल करना है और उसे लोगों से भावनात्मक संपर्क बहाल करने में मदद करना है।
ऑटिस्ट्स के साथ सुधारक कक्षाओं को समस्या के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लेने के लिए माता-पिता और मनोवैज्ञानिकों की आवश्यकता होती है। एक ऑटिस्टिक बच्चे में विकारों की एक पूरी श्रृंखला हो सकती है: भावनात्मक टुकड़ी, मोटर और भाषण स्टीरियोटाइप, आक्रामकता और हठ, सुनने की क्षमता कम, और बहुत कुछ। आत्मकेंद्रित के साथ बच्चे को अधिकतम सहायता और सब कुछ कैसे प्रदान करें?
यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान में, ऑटिज़्म वाले बच्चों के पुनर्वास के लिए एक विधि है बच्चे की व्यक्तिगतता को ध्यान में रखते हुए... यह वैज्ञानिक दृष्टिकोण आज अद्वितीय व्यावहारिक परिणामों की पुष्टि करता है।
इस लेख में, हम देखेंगे कि आत्मकेंद्रित के लिए विकासात्मक गतिविधियों का एक सेट कैसे बनाया जाए ताकि चिकित्सा उच्च गुणवत्ता और प्रभावी हो।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ सत्र का उद्देश्य
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के साथ सुधारक कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य मानसिक आघात के परिणामों को समाप्त करना है जिसके कारण बीमारी का विकास हुआ। ऐसा करने के लिए, सबसे पहले, आपको आत्मकेंद्रित के विकास के कारणों को निर्धारित करने की आवश्यकता है।
वेक्टर सिस्टम मनोविज्ञान से पता चलता है कि ऑटिज्म विशेष रूप से ध्वनि वेक्टर वाले बच्चों में होता है। जन्म से, ध्वनि बच्चों को मानस के विशेष गुणों के साथ संपन्न किया जाता है: अपने आप में विसर्जन, एक विलंबित प्रतिक्रिया, आंतरिक दुनिया पर एकाग्रता। इस तरह के बच्चे को कान के माध्यम से मानस पर दर्दनाक प्रभाव के साथ आत्मकेंद्रित के संकेत मिलते हैं, इसका सबसे संवेदनशील क्षेत्र।
ध्वनि बच्चों के संवेदनशील कान के लिए चिल्लाहट और घोटालों, ज़ोर से संगीत, अपमानजनक शब्द विनाशकारी हैं। आघात के परिणामस्वरूप, बच्चे के सचेत और संवेदी दोनों क्षेत्रों को नुकसान होता है। यह न केवल सुनने के माध्यम से सीखने की क्षमता है जो बिगड़ा हुआ है। बच्चे की भावनात्मक और सहानुभूति की प्रतिक्रिया करने की क्षमता काफी कम हो जाती है।
इसलिए, आत्मकेंद्रित के लिए सुधारक और विकासात्मक कक्षाओं का मुख्य कार्य सुनवाई के माध्यम से बच्चे की सीखने की क्षमता को बहाल करना है और उसे लोगों से भावनात्मक संपर्क बहाल करने में मदद करना है। इसके लिए, तेज आवाज़ के दर्दनाक प्रभाव को बाहर करना बहुत महत्वपूर्ण है।
हालांकि, वहाँ भी माध्यमिक कार्य कर रहे हैं। ध्वनि वेक्टर प्रमुख है, इसलिए इसमें आघात बच्चे को दिए गए अन्य सभी वैक्टरों के विकास में विकारों की एक पूरी झरना की ओर जाता है। उदाहरण के लिए, एक त्वचीय वेक्टर वाले बच्चे में tics और जुनूनी आंदोलनों, अति सक्रियता और "क्षेत्र व्यवहार" हो सकता है। एक गुदा वेक्टर वाला बच्चा आक्रामकता और नकारात्मकता को दर्शाता है, सब कुछ नया, कर्मकांड की अस्वीकृति।
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के साथ सुधारक कक्षाओं को भी निम्न कार्यों को हल करना चाहिए: बच्चे को संवेदी विघटन से उबरने में मदद करें और कई रोग लक्षणों को स्तर दें।
माता-पिता के प्रयासों से, सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के ज्ञान के आधार पर ऑटिस्ट के साथ प्रशिक्षण की ऐसी जटिल कार्यप्रणाली को घर पर भी लागू किया जा सकता है। स्कूल में एक किंडरगार्टन या अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी और शिक्षकों द्वारा भी इसे अपनाया जा सकता है।
ध्वनि धारणा विकसित करने के लिए ऑटिस्ट के साथ खेल और गतिविधियाँ
ऑटिस्ट के साथ दिलचस्प संगीत गतिविधियाँ ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे की क्षमता को बहाल करने में मदद करती हैं:
ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे की क्षमता को धीरे-धीरे जागरूक भाषण धारणा के विमान में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। यह विभिन्न ट्यूटोरियल में किया जा सकता है। 3 - 4 वर्ष की आयु में, यह "ज्यामितीय" हो सकता है - आकार और रंगों के अध्ययन के लिए एक सेट। सबसे पहले, अपने बच्चे को एक वर्ग या त्रिकोण के लिए कहें। फिर निर्देश को जटिल करें: "लाल त्रिकोण, हरा वर्ग, आदि ढूंढें"।
याद रखें कि पूर्वस्कूली उम्र और स्कूल दोनों में लाभों का विकल्प मुख्य रूप से शिशु के विकास के वास्तविक स्तर पर निर्भर होना चाहिए, न कि उसकी शारीरिक उम्र पर।
आत्मकेंद्रित बच्चों के लिए खेल और गतिविधियाँ: भावनात्मक क्षेत्र विकसित करना
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के संवेदी क्षेत्र को बहाल करना भी एक बड़ी चुनौती है। माता-पिता और विशेषज्ञ अक्सर मानते हैं कि एक ऑटिस्टिक बच्चा दूसरों की भावनाओं को खराब रूप से पहचानता है, और उनके लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया कर सकता है।
भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के लिए, आप ऑटिस्ट के लिए निम्नलिखित गेम का उपयोग कर सकते हैं:
खेल और नर्सरी भावनात्मक संदूषण और नकल के लिए गाया जाता है। यदि बच्चा बोलता है, तो यह बेहतर है कि वे संवाद के रूप में निर्मित हों।
बच्चा: हम काटते हैं, हम काटते हैं
वयस्क: हम गोभी हैं
बच्चा: नमक, नमक (हम अंगुलियों के मूवमेंट के साथ सभी क्रियाओं में शामिल होते हैं)।
ऐसे खेलों का शस्त्रागार बहुत बड़ा है - वे पूर्वस्कूली उम्र, बालवाड़ी या अन्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के लिए मैनुअल में पाए जा सकते हैं।
भावनाओं की मान्यता के लिए बोर्ड गेम। ये भावनाओं की विषय-वस्तु हो सकती हैं, जो विभिन्न चेहरे के भावों के साथ "इमोटिकॉन्स" के साथ होती हैं। बच्चा तस्वीर के लिए उपयुक्त "स्माइली" का चयन करता है।
आप युग्मित चित्रों का उपयोग कर सकते हैं, जिनमें से एक भावना की विशेषता है, और दूसरा - स्थिति का समाधान। उदाहरण के लिए, एक तस्वीर में, एक बच्चा अपने घुटने को काटता है और रोता है, और एक जोड़ी में वह सूट करता है जहां उसका इलाज किया जाता है और शांत किया जाता है। एक तस्वीर में, एक गुलदस्ता के साथ एक बच्चा - और उसके जन्मदिन के लिए एक कार्ड उसके लिए उपयुक्त है।
आज इस विषय पर कई दिलचस्प बच्चों के मैनुअल हैं।
संगीत में संगीत को पहचानने के उद्देश्य से संगीत के कार्य। शुरू करने के लिए, आप बस संगीत के लिए एक तैयार चित्र चुन सकते हैं जो लगता है। जीवंत और पहचानने योग्य संगीत टुकड़ों का उपयोग करें। यदि आटिज्म वाला बच्चा आकर्षित करना पसंद करता है, तो आप खुद एक तस्वीर खींच सकते हैं जो संगीतमय मनोदशा को व्यक्त करता है।
सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान बताते हैं: संवेदी क्षेत्र का विकास हर बच्चे के लिए आवश्यक है। हालांकि, ऐसे बच्चे हैं जिनके लिए यह सबसे महत्वपूर्ण है - वे दृश्य वेक्टर के वाहक हैं। उन्हें प्रकृति से अधिकतम भावनात्मक आयाम दिया जाता है। यदि संवेदी क्षेत्र पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होता है, तो ऐसा बच्चा नखरे, कई भय और आतंक हमलों का प्रदर्शन करता है।
इसलिए, भावनात्मक विकास के लिए खेल को ऐसे बच्चे के लिए चिकित्सा में एक आवश्यक स्थान पर कब्जा करना चाहिए।
किसी भी बच्चे की भावनात्मक भलाई के लिए एक और महत्वपूर्ण मानदंड मां की मनोवैज्ञानिक स्थिति है।
शिशु को सुरक्षा और सुरक्षा का अहसास तभी होता है जब माँ शांत, संतुलित अवस्था में होती है। इसके बिना, आत्मकेंद्रित बच्चे के लिए किसी भी चिकित्सा की सफलता हमेशा संदिग्ध होती है।
ऑटिस्टिक बच्चों के लिए सुधारक वर्ग: व्यक्तिगत लक्षणों को ध्यान में रखते हुए
प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के अनूठे वैक्टर के साथ संपन्न होता है। एक ध्वनि वेक्टर की उपस्थिति सभी ऑटिस्ट के लिए सामान्य गुण निर्धारित करती है। हालांकि, उनके अन्य गुणों में, वे एक दूसरे से काफी भिन्न हो सकते हैं।
उदाहरण के लिए, त्वचा वेक्टर के मालिक मोबाइल, लचीले, चुस्त हैं। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर के विकास के साथ, ऐसे बच्चे को विशेष समस्याएं हो सकती हैं: मोटर डिसइबिशमेंट, ऑब्सेसिव मूवमेंट्स, "फील्ड बिहेवियर" (अधिक जानकारी के लिए, "ऑटिज्म, कारण और माता-पिता के लिए एक बच्चे के साथ बच्चे में अत्यधिक स्पर्श संवेदनशीलता") लेख देखें।
इसलिए, त्वचीय वेक्टर वाले ऑटिस्टिक बच्चों के लिए गतिविधियों में शामिल होना चाहिए:
गुदा वेक्टर के मालिक, इसके विपरीत, धीमे और मेहनती हैं। लंबे समय तक किताबों और डिडेक्टिक एड्स पर बैठना उनके लिए मुश्किल नहीं है। हालांकि, आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के साथ, ऐसा बच्चा गंभीर रूप से बाधित हो सकता है, आक्रामकता और नकारात्मकता दिखा सकता है।
एक गुदा वेक्टर के साथ ऑटिस्टिक बच्चों के लिए एक सबक में, इस पर विचार करना सुनिश्चित करें:
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ समूह सबक
ऊपर वर्णित सभी खेलों और गतिविधियों का उपयोग घर पर और ऑटिस्टिक बच्चों के साथ समूह की गतिविधियों में दोनों किया जा सकता है। आत्मकेंद्रित बच्चों के संवेदी और सचेत क्षेत्र के विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। संवेदी खेल अतिरिक्त और महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करेंगे।
समूह पाठ की शर्तों में, बच्चे को एक वयस्क द्वारा मदद की जानी चाहिए, अधिमानतः एक माँ।
हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे के विकास को केवल व्यक्तिगत काम के प्रारूप में या ऐसे समूह में बंद नहीं किया जा सकता है जहाँ केवल आत्मकेंद्रित बच्चे ही मौजूद हैं। मुख्य कार्य मानक-विशिष्ट साथियों के पर्यावरण के लिए आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे का क्रमिक अनुकूलन है।
ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों का पुनर्वास: एक कार्यप्रणाली जिसके परिणामों की पुष्टि की जाती है
घर पर और बच्चों की टीम में एक ऑटिस्टिक व्यक्ति के साथ कक्षाएं बहुत महत्व रखती हैं। माता-पिता, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी के संयुक्त प्रयास सकारात्मक परिवर्तन लाते हैं। हालाँकि, पूर्ण पुनर्वास तभी संभव है जब:
यह परिणाम प्राप्त करने योग्य है। यहां जानिए इसे पाने वाले लोगों के बारे में क्या कहना है:
अपने बच्चे को पूर्ण पुनर्वास का मौका दें। आप पहले से ही शुरू कर सकते हैं मुफ्त ऑनलाइन प्रशिक्षण यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान पर।
ऑटिस्टिक बच्चे के साथ संवाद करने के 6 नियम: दया के तरीके
ऑटिज्म से जन्म लेने वाले लोगों की संख्या हर साल बढ़ रही है, लेकिन क्या हम उनसे मिलने के लिए तैयार हैं? हमने यूलिया प्रेस्नाकोवा, एक अनुभवी मनोवैज्ञानिक से पूछा, जो ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करती है, इस बारे में बताने के लिए कि हम में से प्रत्येक को यह जानना चाहिए कि ऐसे लोगों के साथ कैसे संवाद करना है।
ओल्गा KOROTKAYA
ऑटिज्म से जन्म लेने वाले लोगों की संख्या हर साल बढ़ रही है, लेकिन क्या हम उनसे मिलने के लिए तैयार हैं? हमने यूलिया प्रेस्नाकोवा, एक अनुभवी मनोवैज्ञानिक से पूछा, जो ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करती है, इस बारे में बताने के लिए कि हम में से प्रत्येक को यह जानना चाहिए कि ऐसे लोगों के साथ कैसे संवाद करना है।
ऑटिज्म वाले बच्चे के साथ संवाद करने में सबसे महत्वपूर्ण बात क्या है?
यूलिया प्रेस्नाकोवा, समावेश परियोजना के नैदानिक \u200b\u200bप्रबंधक: संभवतः सबसे महत्वपूर्ण बात एक भावनात्मक पृष्ठभूमि है। हम अपने सभी वाक्यांशों और वाक्यों को विशेष रूप से एक सकारात्मक तरीके से तैयार करने की कोशिश करते हैं, साथ ही हम बहुत शांति और न्यूट्रल तरीके से बोलते हैं।
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के साथ बातचीत करने से पहले हमें क्या पता होना चाहिए?
हमें ठीक-ठीक पता होना चाहिए कि हम इस स्थिति में उससे क्या चाहते हैं। अपने आप को कुछ विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करें। उदाहरण के लिए: "मैं चाहता हूं कि हम खाएं।" जब यह लक्ष्य होता है, तो हम यह सोचना शुरू करते हैं कि इस जानकारी को कैसे व्यक्त किया जा सकता है
आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे के साथ संवाद करते समय हम अपने भाषण को कैसे बनाते हैं?
हम स्पष्ट संरचित वाक्यांशों का उपयोग करते हैं, जहां, सबसे पहले, जोर इस बात पर है कि हम वास्तव में व्यक्ति को, बच्चे को क्या संदेश देना चाहते हैं। उदाहरण के लिए: "क्या आप एक केला पसंद करेंगे?" या "एक कुर्सी पर बैठो।" यदि आवश्यक हो, तो हम एक इशारे के साथ शब्दों को सुदृढ़ करते हैं या, उदाहरण के लिए, किसी प्रकार का दृश्य चित्र।
चलिए खेलते हैं बॉल? के लिए चलते हैं?
- क्या आप बॉल खेलना चाहते हैं?
आपको अपने भाषण को कई शब्दों के साथ लोड नहीं करना चाहिए जो एक दूसरे के पूरक हैं: "देखो, चलो तुम्हारे साथ एक नज़र डालते हैं, चलो बैठ जाओ, चलो छोटी किताब खोलें, और हमारे पास इस छोटी पुस्तक में क्या है ..." इस मामले में, भाषण शोर में बदल जाता है। यह कार्यशील होना बंद कर देता है। और हमारा काम भाषण को यथासंभव कार्यात्मक और स्पष्ट करना है।
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे से निपटने में कौन से अतिरिक्त उपकरण हमारी मदद कर सकते हैं?
हम बच्चे को गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए अनुसूची का उपयोग कर सकते हैं। आप कार्ड "Pex" (विशेष कार्ड के माध्यम से संचार प्रणाली) का उपयोग कर सकते हैं, जो बच्चे को उस विषय, वस्तु या क्रिया को चुनने की अनुमति देता है जो वह वास्तव में चाहता है। यदि आवश्यक हो, तो आप बस उपलब्ध टूल से योजनाबद्ध चित्र टाइप कर सकते हैं। हमारे पास हमेशा हर घर में किसी न किसी तरह की किताबें, कुछ प्रकार की पत्रिकाएं, चित्र, वस्तुओं के नीचे से पैकेजिंग, वस्तुओं और एक त्वरित तरीके से "चलने के तरीके" में बातचीत स्थापित करने के लिए होती हैं।
आधुनिक तकनीक हमें आत्मकेंद्रित वाले बच्चे के साथ संवाद करने में कैसे मदद कर सकती है?
हम, उदाहरण के लिए, "गो-टॉक" नामक एक कार्यक्रम का उपयोग कर सकते हैं, जिसकी मदद से एक बच्चा अपनी इच्छाओं, अनुरोधों और उसकी ज़रूरतों के बारे में लिखना सीख सकता है।
"क्या आप पीना चाहते हैं?" और वह सब जो बच्चा करता है - वह अपने शब्दकोश से "हां" शब्द चुनता है और "किया" क्लिक करता है।
क्या होगा यदि आपका बच्चा तनाव में है?
एक ही व्यवहार - बच्चा परेशान है, चिल्लाता है, रोता है, यह उत्पत्ति के कारण के आधार पर अलग-अलग तरीकों से तय होता है।
क्या आप परेशान हैं। मैं समझता हूं कि यह बहुत अप्रिय है।
इसलिए, हम बच्चे को आश्वस्त कर सकते हैं यदि वास्तव में हमारे यहां कुछ भी निर्भर नहीं करता है, और उसे इस तरह की प्रतिक्रिया दिखाने का अधिकार है।
हम निराशा या तनाव के स्रोत का पता लगा सकते हैं और इसे हटा सकते हैं यदि यह हमारे ऊपर है।
और अगर यह एक अस्वीकार्य व्यवहार है जो कुछ मांगने या कुछ देने का कार्य करता है, तो हम भावनात्मक रूप से इसे अनदेखा करते हैं, पूछने या इनकार करने की एक और संभावना की पेशकश करते हैं। और इस मामले में, अवांछित व्यवहार को अनदेखा करके, हम केवल यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा खुद को नुकसान न पहुंचाए।
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